“素质教育”是依据社会发展的客观实际需要，以尊重主体能动性、注重智能开发、培养健全个性为根本特征的教育。
　　何为“素质”?《辞海》对“素质”一词是这样解释的：人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。“素质”只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。人的心理来源于社会实践，“素质”也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些“素质”上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。由此可见单纯的“素质”主要指“感觉”和“神经”方面的“生理特点”，并且带有“先天”的特征，“素质”本身是无法教育的。“素质教育”这一概念，是指在人固有的“感觉器官”和“神经系统”的“生理条件”基础上，开发和促进人的“心理发展”，并赋予人“心理内容”和提升人的“发展水平”的工作与活动。
　　我们可以这样理解“素质”和“素质教育”这两方面，他们一个是“生理”的东西，一个是“心理”的东西：一个是“条件”，一个是“内容”：一个是“先天”性的，一个是“后天”性的：一个是“潜在”的，一个是“发展”的：一个是不完善的，有“缺陷”的，一个是需要“获得”的，需要“补偿”的。这就是“素质”和“素质教育”之间的内在关系。
　　“素质教育”不是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，是世界观、人生观、审美观和价值观的教育。他的核心是培植“人的心理发展”，他影响和决定人的“心理内容和发展水平”，通过实践和学习使人“素质”上的缺陷获得不同程度的“补偿”，利用人的生理条件来开掘和促进人的身心的全面发展。强调受教育者潜能素质的挖掘和后天的培养：强调受教育者共性素质和个性素质培养的统一：强调关键素质和辅助素质培养的统一：强调知识、能力、方法、思想品质等的统一：强调专业素质与人文素质培养的统一。
　　“素质教育”是一个系统，而钢琴教育则是“素质教育”的一个有效手段和一个不可或缺的方面。钢琴教育的实质是通过情感与心理中介的训练和培养达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的，因此，它在决定人的心理内容和发展水平上，在弥补人的素质缺陷上，在促使人的健康的心理要素成熟上，有着其他教育方式所不可替代的功能。它是一种心灵的体操，一种灵魂的净化剂。
　　一、钢琴教育有利于培养人的道德修养
　　17世纪捷克教育家夸美纽斯说：“德育先于智能”。在我国古代孔夫子办学也制订了以礼乐为中心的教学内容。钢琴学习中，许多曲目的表现内容就体现了钢琴教育与道德情操教育的相融性。通过对这些曲目的人文背景和作曲家生平情况的分析和讲解，可以使学生在加深对音乐作品艺术成就方面理解的同时，又在道德情操方面受到良好的教育。在教授莫扎特的作品时，教师应注意让学生感受到莫扎特作品里的歌唱性、流畅性特点。莫扎特虽然一生穷困潦倒。但音乐却是纯粹的欢乐。这时教师可以激励学生乐观地面对生活，去温暖更多需要被温暖的人。在教授贝多芬的作品时，注意让学生感受到他要“扼住命运的咽喉”的那种坚韧与顽强。鼓励学生要勇于面对困难和挫折。在教授肖邦、李斯特的作品时，着重介绍两位作曲家对自己祖国的热爱。以激发学生强烈的爱国热情。它可以把高度发展的社会理性转化为直观的、生动的感性形式，其中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使受教育者在提高审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升华，从而达到崇高的精神境界。生动的艺术形象和直观的构思，给青年学生以启迪、以感动，从作品中感受到美，精神上获得愉悦和满足，同时也在潜移默化中获取了很多人文知识，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和谐的发展。
　　二、钢琴教育中的素质教育有利于人的智能训练
　　听觉、视觉、触觉等知觉能力是智力发展的重要内容，钢琴学习可以使学生的感知、注意、记忆、联想、幻想、创造等思维能力得到发展。通过对作品的学习，可以提高学生的听觉感知能力，对各种声音的象征义和引申义的理解会更加敏锐、协调，钢琴学习具有启迪智慧的作用。
　　接受过钢琴教育的人一般都具有较强的音准感、旋律感、调式感。钢琴学习对于发展人触觉的灵敏性、分寸感、适度感有很大的帮助，并能以此来激活大脑神经。弹奏钢琴，需要十个手指和人体其他部位的协调配合来完成演奏动作，手指尖处有人体最敏感的神经末梢，弹奏钢琴需要手指以极其敏捷的动作弹出各种急速变化的音调，并要适度地改变触键的力度与方式，以弹奏出音乐应有的音量、音质、音色。人的右手受大脑左半球支配，左手受大脑右半球支配，学习钢琴左右手并用，因此左右脑都得到锻炼，使左右脑产生复杂的神经沟通，从而促进人智力的提高。钢琴是多声部音乐，驾驭复杂的音乐织体更要求大脑注意力集中，长期的音乐学习，有助于提高注意力。大量的音乐演奏需要背谱，在瞬间将音符转化为音响，又及时暂忘前一音而投入后一音，使音符连续不断地奏出，这种瞬间记忆对锻炼思维的灵敏性有很大的好处。另外乐谱由不同特征的符号组成，处于不断运动的音乐织体使演奏者必须具备视觉的快速反应能力，从而强化了人的记忆能力。
　　三、钢琴教育有利于提升学生审美趣味
　　审美教育的目的在于培养人的美感能力，而美感教育的最先途径是从训练人的感觉器官开始的。钢琴教育的本质是审美教育。技术是为艺术服务的，掌握了一定的演奏技术后。必须向表现音乐美、创造音乐美的方面发展。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。”黑格尔也曾说：“审美带有令人解放的性质”。
　　音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，它蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。如钢琴作品《黄河协奏曲》以抗日战争为历史背景，以黄河象征中华民族，表现无产阶级的革命英雄主义，歌颂中华民族坚定不移、不屈不饶的英雄气概和斗争精神，他激励我们在实现中华民族复兴的道路上奋勇向前。在钢琴教学中。教师发挥着主导作用。引导学生分析和处理音乐作品的时代背景，了解作曲家的生平，理解多种题材、体裁、风格与形式，了解各个历史时期不同的文化群体、地区和民族，涉及政治、经济、历史、哲学、地理、民族学、人类学及其他艺术领域。拓宽学生的审美视野，引导学生认识世界多元文化，培养他们对不同文化的理解、尊重与热爱。在钢琴学习中把中外钢琴精品呈现给广大学生，引导他们感受美、体验美，完善审美心理结构，丰富审美感受力和创造能力，从而提升人的精神境界，使人在理智上受到启示，在精神上得到满足和愉悦，达到身心健康、协调和美化社会的效果。
　　四、钢琴教育有有利于培养人的创新精神
　　创造力的培养是“素质教育”的核心，钢琴课可以使学生以愉快的心理体验展开想象。现代心理学揭示，兴趣和愉快的心情可以为复杂繁重的智力活动提供最佳的情绪背景。好的音乐作品，可以充分发挥学生丰富的想象力。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要”。知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。钢琴弹奏正适合这种创造心理的培养，在钢琴弹奏过程中对作品的色彩、比例、空间、节奏等的训练，能在潜移默化中帮助学生开拓视野，培养学生丰富的空间想象力，开启思维的深度和广度。
　　想象力是人类文明发展强有力的助推器，对人类的文明进步、发明创造具有重要的作用。无论是音乐的创作、表演还是欣赏，各个环节无不渗入想象的因素。音乐艺术就是想象的艺术，钢琴教育则起着开启人类想象力之门的作用。创造力是智力的最高层次，当今世界的丰富多彩都是人类伟大创造力的结果。钢琴教育所培植的记忆力、想象力也正是创造力的基础，在音乐艺术创作的各个环节，都有创造力在发挥作用。作曲是一度创作，演唱是二度创作，音乐欣赏是三度创作。音乐艺术这种创造性活动，对人创造力的发展起到很强的促进作用。
　　综上所述，钢琴教育包括技能教育，但不能归结为技能教育。他是“修养”的教育，是“灵魂”的教育，是“做人”的教育。因此，许多钢琴教育家说：钢琴教育并非造就专业艺术家或进行一种职业训练，而是为了帮助学生全面发展，培养他们的独创能力。在钢琴教育里，学习只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，钢琴教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有创造力，提高学生观察客观世界的深度，提高了他们的想象力和创造力。在现今“素质教育”的改革浪潮中，钢琴教育将发挥其独特的魅力，培养学生的道德修养、提高学生审美情趣、激发学生创新精神。