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【摘 要】高中英语教学宗旨是加强学生对英语的理解与掌握，从而在日常生活中可以流利的使用英语进行交流。然而受应试教育的影响，我国大部分高中英语教师过于重视英语词汇以及语法的讲授，忽略了英语交流的本质，使得学生英语交流以及应用能力偏低。而情境教学刚好弥补了以往英语教学方式的不足，通过创设各种情境来调动学生的学习积极性，在情感上与学生达到共鸣，让学生在轻松、自然的情境下自由的进行英语交流，从而达到提升教学效果的目的。
【关键词】高中英语 情境教学 应用
【中图分类号】G633.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0080-01
一、情境教学法概述
情境教学指的是在教学过程中，教师依据课文内容以及学生的知识掌握情况，科学的设置或者引入与课文内容相关的教学场景，让学生置身于设定的教学情境中，去感受课文所要表达的情感内容，并从中寻求解答问题的方法。
二、情境教学应用于高中英语教学的重要作用
（一）激发学生高中英语学习的积极性
传统的高中英语教学模式更注重的是英语知识的教授，而忽略学生学习的积极性。学生对于英语学习的积极性是促使其英语能力提升的关键因素，因此广大高中英语教师必须激发学生的学习积极性。情境教学的应用将十分有效的解决这一问题，情境教学通过将英语知识巧妙的隐藏在教师设置的情境中，使得学生在情境中学习到知识。不同于以往的“一言堂”的教学模式，情境教学可以通过设置生动有趣的课堂教学，从而极大的激发了学生学习英语知识的积极性，有利于他们英语能力的提升。
（二）能够较为有效的提高高中生英语能力
在当前应试教育背景以及高考压力下，普遍存在着高中英语教师为了赶教学任务进度而在课堂教学中讲解大量英语知识的情况，如此高强度的英语知识教授极易造成跟不上，影响了高中英语教学的效果。情境教学的应用，可以使得教师根据教学内容设置出相应的情境，使得学生能够融入到相应的英语知识情境中，极大的降低他们学习英语知识的难度，长此以往必然能够有效的提高他们的英语能力。
三、情境教学在高中英语教学中的应用策略
（一）加强师生间的英语交流，创设英语交流情境
受我国传统文化以及中文环境的影响，我国大部分高中生日常使用英语交流的机会较少，加上学生所掌握的中文知识对学习英语产生的逆迁移作用，使得学生英语的学习、应用能力一直得不到有效的突破。如若英语教师在教学过程中依然使用中文进行教学，学生则难以感受到课文中的情境，从而影响了学生对课文内容的认知度与理解度。因此教师与学生采用英语进行沟通，创设英语交流情境显得尤为重要。加强师生间的英语交流，有助于丰富学生的英语词汇量，也有助于学生英语语法的累积与掌握。
（二）结合英语课文内容，创设教学情境
英语课文内容对于学生而言无疑是抽象、枯燥的，教师在教学过程中应充分结合课文内容，创设与课文内容相符合的故事情境，使得英语课文鲜活化，提高学生的课堂参与度，从而加深学生对课文知识的理解。例如：在《The necklace》一文的讲解中，可以让学生选择文中某段情节来进行表演，并通过这种方式来对课文的情节内容进行阐述。又如《School Life》一文，教师在备课阶段应根据教学内容准备相关的音频文件以及图片资料等，并在课堂上使用多媒体设施进行播放，为学生创设一个刚步入高中校园的生活情境，让学生在这特定的情境中去感受新生对校园的憧憬之情，然后教师引出话题：“What’s your dream school life like？”并组织学生进行讨论。也可以让学生对课文中的对话进行模拟，进行角色扮演，从而培养学生的英语表达能力，加强学生的语感训练。
（三）结合现实生活，创设生活化教学情境
知识源于生活，又服务于生活，做到灵学活用才能体现真正的教育意义，所以英语教师可以将教学内容与实际生活联系起来，创设生活化的教学情境，以此来增进师生间的感情与距离，让课堂变得形象、生动。例如《Public transport》一文，教师可以让学生联系实际生活，并让学生列举几个生活中常见的公共交通设施，如“Subway”“Bus”“high-speed railway”谈谈这些公共交通设施都给学生的生活带来了什么样的便利，又有什么样的不便，从而进行情境教学，使得课文内容变得形象、具体，学生也更容易理解。
（四）运用多媒体设备，创设丰富的教学情境
伴随着科学经济的不断发展，越来越多的多媒体教学设备走向了高中教学课堂，也为教师的教学提供了很多便利。教师应充分利用多媒体来丰富课堂教学的情境，实现趣味性教学。例如通过播放与课文内容相关视频、音乐来调动课堂气氛，也可以像学生展示相关的图片，使得教学内容生动、立体，从而提高学生对知识的理解。在Unit 3 Computers period1 Warming up中，教师可以利用多媒体设备播放与计算机相关的视频，把学生引入教学情境，接着向学生提问：“Do you think the computer really help your study？”“Why？”并组织学生分组进行讨论，在要求学生用“I think that…、I believe that…、In my opinion…等句型来回答，在丰富教学情境的同时也加强了学生对于英语句型的运用能力。
总之，情境教学法通过创设不同的情境不仅使得课文内容更为形象、生动，激发了学生的学习热情，而且还为学生提供了更多的英语交流机会，在很大程度上提升学生的自主学习能力以及英语应用能力。
【关键词】高中英语 情境教学 应用
【中图分类号】G633.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0080-01
一、情境教学法概述
情境教学指的是在教学过程中，教师依据课文内容以及学生的知识掌握情况，科学的设置或者引入与课文内容相关的教学场景，让学生置身于设定的教学情境中，去感受课文所要表达的情感内容，并从中寻求解答问题的方法。
二、情境教学应用于高中英语教学的重要作用
（一）激发学生高中英语学习的积极性
传统的高中英语教学模式更注重的是英语知识的教授，而忽略学生学习的积极性。学生对于英语学习的积极性是促使其英语能力提升的关键因素，因此广大高中英语教师必须激发学生的学习积极性。情境教学的应用将十分有效的解决这一问题，情境教学通过将英语知识巧妙的隐藏在教师设置的情境中，使得学生在情境中学习到知识。不同于以往的“一言堂”的教学模式，情境教学可以通过设置生动有趣的课堂教学，从而极大的激发了学生学习英语知识的积极性，有利于他们英语能力的提升。
（二）能够较为有效的提高高中生英语能力
在当前应试教育背景以及高考压力下，普遍存在着高中英语教师为了赶教学任务进度而在课堂教学中讲解大量英语知识的情况，如此高强度的英语知识教授极易造成跟不上，影响了高中英语教学的效果。情境教学的应用，可以使得教师根据教学内容设置出相应的情境，使得学生能够融入到相应的英语知识情境中，极大的降低他们学习英语知识的难度，长此以往必然能够有效的提高他们的英语能力。
三、情境教学在高中英语教学中的应用策略
（一）加强师生间的英语交流，创设英语交流情境
受我国传统文化以及中文环境的影响，我国大部分高中生日常使用英语交流的机会较少，加上学生所掌握的中文知识对学习英语产生的逆迁移作用，使得学生英语的学习、应用能力一直得不到有效的突破。如若英语教师在教学过程中依然使用中文进行教学，学生则难以感受到课文中的情境，从而影响了学生对课文内容的认知度与理解度。因此教师与学生采用英语进行沟通，创设英语交流情境显得尤为重要。加强师生间的英语交流，有助于丰富学生的英语词汇量，也有助于学生英语语法的累积与掌握。
（二）结合英语课文内容，创设教学情境
英语课文内容对于学生而言无疑是抽象、枯燥的，教师在教学过程中应充分结合课文内容，创设与课文内容相符合的故事情境，使得英语课文鲜活化，提高学生的课堂参与度，从而加深学生对课文知识的理解。例如：在《The necklace》一文的讲解中，可以让学生选择文中某段情节来进行表演，并通过这种方式来对课文的情节内容进行阐述。又如《School Life》一文，教师在备课阶段应根据教学内容准备相关的音频文件以及图片资料等，并在课堂上使用多媒体设施进行播放，为学生创设一个刚步入高中校园的生活情境，让学生在这特定的情境中去感受新生对校园的憧憬之情，然后教师引出话题：“What’s your dream school life like？”并组织学生进行讨论。也可以让学生对课文中的对话进行模拟，进行角色扮演，从而培养学生的英语表达能力，加强学生的语感训练。
（三）结合现实生活，创设生活化教学情境
知识源于生活，又服务于生活，做到灵学活用才能体现真正的教育意义，所以英语教师可以将教学内容与实际生活联系起来，创设生活化的教学情境，以此来增进师生间的感情与距离，让课堂变得形象、生动。例如《Public transport》一文，教师可以让学生联系实际生活，并让学生列举几个生活中常见的公共交通设施，如“Subway”“Bus”“high-speed railway”谈谈这些公共交通设施都给学生的生活带来了什么样的便利，又有什么样的不便，从而进行情境教学，使得课文内容变得形象、具体，学生也更容易理解。
（四）运用多媒体设备，创设丰富的教学情境
伴随着科学经济的不断发展，越来越多的多媒体教学设备走向了高中教学课堂，也为教师的教学提供了很多便利。教师应充分利用多媒体来丰富课堂教学的情境，实现趣味性教学。例如通过播放与课文内容相关视频、音乐来调动课堂气氛，也可以像学生展示相关的图片，使得教学内容生动、立体，从而提高学生对知识的理解。在Unit 3 Computers period1 Warming up中，教师可以利用多媒体设备播放与计算机相关的视频，把学生引入教学情境，接着向学生提问：“Do you think the computer really help your study？”“Why？”并组织学生分组进行讨论，在要求学生用“I think that…、I believe that…、In my opinion…等句型来回答，在丰富教学情境的同时也加强了学生对于英语句型的运用能力。
总之，情境教学法通过创设不同的情境不仅使得课文内容更为形象、生动，激发了学生的学习热情，而且还为学生提供了更多的英语交流机会，在很大程度上提升学生的自主学习能力以及英语应用能力。