论文部分内容阅读
【摘要】为适应当代社会发展需要，阅读能力的提升尤为重要，而阅读兴趣要从小培养，本文记录笔者多年教学经验，从做好孩子榜样，经常把书分享，做好导读激趣，记录读书成果几方面来展示激发低年级课外阅读兴趣的做法，取得良好阅读效果。
【关键词】榜样引导；分享品味；导读激趣；评价超越
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文新课程标准》在“教学建议”中提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”但如今，科学文化技术突飞猛进，各种光怪陆离的产品及信息充斥着孩子的眼界，学生很难静下心来去读书，特别是低年级的学生，对一切事物充满新鲜感，更难埋下头在书海里畅游，针对这一情况，结合笔者多年低级段教学，总结出以下几点经验，就教师如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用。
一、时刻与书相伴，做孩子的榜样
在低年级孩子眼里，老师无所不能，能解决一切问题。他们爱模仿，爱跟老师学，往往一个班学生体现的气质也跟这个班的老师差不多。“近朱者赤，近墨者黑”笔者深知这阶段孩子的这些特点，在早读、课间、午读甚至做眼操的空档，翻开随身带的儿童读物“装模作样”仔细阅读，沉浸在故事中时而会心一笑，时而思索。那一双双小眼睛不用你说，肯定时时刻刻关注着自己老师的一举一动。其实我们是在“作秀”，“作秀”在我们看来是贬义。然而，这个词从西方引入时是褒义，指“表现”。从这个意义上说，教师的“秀”教会了学生的“秀”。学生呢，也要知道自己“秀”的是什么？这样，教师激励学生进行课外阅读的目的就达到了。
平时这样的场景时常发生：
生1：老师，你看的什么书呀，这么投入，好像很好看的样子 呢？
师：有趣的书啊！你想看吗？想看老师借给你。
生2：老师，你的这本书我也有。
师：真的啊？你跟老师的眼光一样，都爱看这本书，明天带过来一起看吧！
时日不长，也有不少孩子带来课外书，并能在课间像模像样的看起书来。其他小孩一看，也会带自己喜欢的书来看。
二、经常把书分享，做孩子的伙伴
孩子的视角大人有时候猜不透，你觉得好他不一定觉得好，你觉得无趣他看得哈哈大笑，于是笔者坚持从孩子出发，由孩子自己选择爱看的书，利用每天课前三分钟分享故事。比如有孩子看完绘本《猜猜我有多爱你》，全班提问看过的孩子：“你能用一个动作表示你妈妈有多爱你吗？”
看过的自豪地学着书中的兔妈妈，没看过的也手舞足蹈，发挥着自己的想象，趁热打铁，利用投影介绍书中小兔子的动作，孩子自然而然跟着做，游戏中讲完一本绘本，知晓一个故事，激发一种想象。课后再放一本在教室里，大家互相传阅。因为课堂讲过，孩子又想去看，课后自然积极翻阅。
当然，之前必须给定范围，列出书目单。分享的必须是单篇的“名家名篇”，以及整本书的“经典名著”，可以是“一篇带多篇”，一本带几本或多本，分门别类，学生对这一类题材“吃香”“吃透”。阅读，有了一定“量”的积累，就很容易实现“质”的飞跃。
三、导读激趣不放，为孩子做指引
经过大半学期的学习，学完汉语拼音，学生水平已经能阅读带拼音读本，以及简单有趣的故事类书籍，这时就需要老师的指引，这里提供笔者做法之一二。
例一：
师：《蘑菇该奖给谁》里面的小白兔愿意跟高手比， 小黑兔最终没得到奖品，但明白了一个道理。两个虚心学习的小兔多棒呀！你们在课外书里还见过什么样的小兔啊？
生：《猜猜我有多爱你》里面是一只爱妈妈的小兔。
师：对呀！今天老师推荐另一本书，里面是不一样的小兔哦！
出示绘本《逃家小兔》。课后孩子自发去读并且能交流一二。
例二：师：《北风和小鱼》里的小鱼你们喜欢它吗？为什么？
生：小鱼很聪明。
师：哦！你喜欢聪明的小动物啊！老师还知道有一只聪明的狐狸。《了不起的狐狸爸爸》，你课后可以看一看。
生：我喜欢小鱼是因为它很快乐。
师：哦！你喜欢快乐的动物啊！老师这里有一本《小猪稀哩呼噜》，虽然里面的小猪不是很聪明，但是他很快乐。课后读一读吧，你一定会捧腹大笑的。
培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。通过这样的形式，为学生提供了读书的方向，勾起他们的好奇心，课后孩子们津津有味读的可带劲了。
四、初尝读书乐趣，帮孩子记录。
孩子的阅读兴趣被激起，也有了不错的阅读水平，我们要做的就是督促孩子，把阅读坚持下去，直到养成阅读习惯。这里笔者是这样做的，帮助孩子记录，记录什么呢？很简单，当孩子读完一本书，老师亲自在他的语文书上写上他所读的书目名字。当然，这不是随便写的，要设置一些简单的问题，比如“谁帮助灰姑娘的？”“小猪稀哩呼噜名字是怎么来的？”《爷爷一定有办法》中“爷爷干什么了？”等简单的问题，学生回答出来就算通过，说明他看过一遍了。
每学期制定读书计划，每人至少读五本，多读有奖励等措施，不喜欢读书的孩子为了完成任务不得不读，很快完成任务的孩子为了得到奖品比赛去读，这样，每个孩子都能达到基本阅读量，教师的任务也算完成了。低年级的阅读很简单，只要教师们用心去做，定会有意想不到的收获。
在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧！有了好的开端，一定会带来喜人果实的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】榜样引导；分享品味；导读激趣；评价超越
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文新课程标准》在“教学建议”中提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”但如今，科学文化技术突飞猛进，各种光怪陆离的产品及信息充斥着孩子的眼界，学生很难静下心来去读书，特别是低年级的学生，对一切事物充满新鲜感，更难埋下头在书海里畅游，针对这一情况，结合笔者多年低级段教学，总结出以下几点经验，就教师如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用。
一、时刻与书相伴，做孩子的榜样
在低年级孩子眼里，老师无所不能，能解决一切问题。他们爱模仿，爱跟老师学，往往一个班学生体现的气质也跟这个班的老师差不多。“近朱者赤，近墨者黑”笔者深知这阶段孩子的这些特点，在早读、课间、午读甚至做眼操的空档，翻开随身带的儿童读物“装模作样”仔细阅读，沉浸在故事中时而会心一笑，时而思索。那一双双小眼睛不用你说，肯定时时刻刻关注着自己老师的一举一动。其实我们是在“作秀”，“作秀”在我们看来是贬义。然而，这个词从西方引入时是褒义，指“表现”。从这个意义上说，教师的“秀”教会了学生的“秀”。学生呢，也要知道自己“秀”的是什么？这样，教师激励学生进行课外阅读的目的就达到了。
平时这样的场景时常发生：
生1：老师，你看的什么书呀，这么投入，好像很好看的样子 呢？
师：有趣的书啊！你想看吗？想看老师借给你。
生2：老师，你的这本书我也有。
师：真的啊？你跟老师的眼光一样，都爱看这本书，明天带过来一起看吧！
时日不长，也有不少孩子带来课外书，并能在课间像模像样的看起书来。其他小孩一看，也会带自己喜欢的书来看。
二、经常把书分享，做孩子的伙伴
孩子的视角大人有时候猜不透，你觉得好他不一定觉得好，你觉得无趣他看得哈哈大笑，于是笔者坚持从孩子出发，由孩子自己选择爱看的书，利用每天课前三分钟分享故事。比如有孩子看完绘本《猜猜我有多爱你》，全班提问看过的孩子：“你能用一个动作表示你妈妈有多爱你吗？”
看过的自豪地学着书中的兔妈妈，没看过的也手舞足蹈，发挥着自己的想象，趁热打铁，利用投影介绍书中小兔子的动作，孩子自然而然跟着做，游戏中讲完一本绘本，知晓一个故事，激发一种想象。课后再放一本在教室里，大家互相传阅。因为课堂讲过，孩子又想去看，课后自然积极翻阅。
当然，之前必须给定范围，列出书目单。分享的必须是单篇的“名家名篇”，以及整本书的“经典名著”，可以是“一篇带多篇”，一本带几本或多本，分门别类，学生对这一类题材“吃香”“吃透”。阅读，有了一定“量”的积累，就很容易实现“质”的飞跃。
三、导读激趣不放，为孩子做指引
经过大半学期的学习，学完汉语拼音，学生水平已经能阅读带拼音读本，以及简单有趣的故事类书籍，这时就需要老师的指引，这里提供笔者做法之一二。
例一：
师：《蘑菇该奖给谁》里面的小白兔愿意跟高手比， 小黑兔最终没得到奖品，但明白了一个道理。两个虚心学习的小兔多棒呀！你们在课外书里还见过什么样的小兔啊？
生：《猜猜我有多爱你》里面是一只爱妈妈的小兔。
师：对呀！今天老师推荐另一本书，里面是不一样的小兔哦！
出示绘本《逃家小兔》。课后孩子自发去读并且能交流一二。
例二：师：《北风和小鱼》里的小鱼你们喜欢它吗？为什么？
生：小鱼很聪明。
师：哦！你喜欢聪明的小动物啊！老师还知道有一只聪明的狐狸。《了不起的狐狸爸爸》，你课后可以看一看。
生：我喜欢小鱼是因为它很快乐。
师：哦！你喜欢快乐的动物啊！老师这里有一本《小猪稀哩呼噜》，虽然里面的小猪不是很聪明，但是他很快乐。课后读一读吧，你一定会捧腹大笑的。
培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。通过这样的形式，为学生提供了读书的方向，勾起他们的好奇心，课后孩子们津津有味读的可带劲了。
四、初尝读书乐趣，帮孩子记录。
孩子的阅读兴趣被激起，也有了不错的阅读水平，我们要做的就是督促孩子，把阅读坚持下去，直到养成阅读习惯。这里笔者是这样做的，帮助孩子记录，记录什么呢？很简单，当孩子读完一本书，老师亲自在他的语文书上写上他所读的书目名字。当然，这不是随便写的，要设置一些简单的问题，比如“谁帮助灰姑娘的？”“小猪稀哩呼噜名字是怎么来的？”《爷爷一定有办法》中“爷爷干什么了？”等简单的问题，学生回答出来就算通过，说明他看过一遍了。
每学期制定读书计划，每人至少读五本，多读有奖励等措施，不喜欢读书的孩子为了完成任务不得不读，很快完成任务的孩子为了得到奖品比赛去读，这样，每个孩子都能达到基本阅读量，教师的任务也算完成了。低年级的阅读很简单，只要教师们用心去做，定会有意想不到的收获。
在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧！有了好的开端，一定会带来喜人果实的。
（编辑：龙贤东）