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【摘 要】一些数学问题在低年级同学看来是有些晦涩难懂的，但是如果把它们放在大家每天直接接触的生活情境中，问题就会变得更加生动有趣，更容易被解决。所以，在小学数学教学中，合理运用生活情境来解决问题是十分必要的。文章介绍了小学数学教学中生活情境的运用的重要意义，合理运用生活情境的方法以及在运用时的注意事项。
【关键词】小学数学 生活情境
由于数学有些抽象难懂，所以在积累了越来越多不理解的知识后，同学们会渐渐丧失对数学的兴趣甚至厌恶数学。但是小学数学是基础，对于以后更深入的学习以及其他科目的学习都是必要的，因此必须学好它。在教学过程中，生活情境的运用对于数学问题的理解很有用处。把抽象的东西化为生活中易懂的东西，抽象化变具体化是一个学好小学数学的重要方法。当同学们在理解和掌握知识的过程中获得成功的乐趣，他们也将对数学的学习产生更多的热情。
一、小学数学教学中生活情境的运用的重要意义
1.将数学题目与生活情境结合起来，使得问题更易被理解，从而激发学习兴趣
低年级学生的理解认知能力是有限的，对于抽象的数学问题可能无法理解，只是用传统的说教来讲解知识，有时候是会事倍功半的。如果把数学问题放在合理的生活情境中，就会让数学变得形象化、直观化。当同学们理解更多的数学知识并从中感受到学习的乐趣时，就会真正地爱上学习，爱上数学。
2.生活情境的运用使得同学们更加直观地感受到数学的重要性
数学的抽象化使得大家可能认为数学只是应试教育的产物，因此对它不是很重视。然而在我们的生活中很多地方都会用到数学，需要数学来解决生活问题。通过情境解决数学难题，使得同学们更加深刻地感受到数学在生活中的重要性，从而更有热情去学好数学。
二、如何运用生活情境
有位艺术家说过：“艺术源于生活，但又高于生活。”其实，数学作为一门科学艺术，它也是这样的。在运用生活情境解决数学问题时，我们也应该源于生活，高于生活。
1.生活情境源于生活
在题目“小明看一本故事书，第一天看了全书的1/9，第二天看了24页，两天看了的页数与剩下页数的比是1：4，这本书共有多少页”中，看到这么多数字和较长的文字，同学们可能失去解决它的兴趣和热情，但是如果学会把题目放到生活中，整个过程都会是有趣的。首先，让同学把小明想成自己的小伙伴在和自己讲述他看书的事情，然后按照题目要求一句一句前进，直至解决问题。做完这道题目的同时就好像完成了一番和自己好友的对话与交流，好像在游戏中实现了对知识的掌握，这是十分有趣的。另外，当同学们在生活中遇到类似和数学相关的事情时，也会引起他们对数学的探索，对数据进行思考。生活与学习的交融，将激发同学们的学习热情，切身感受到学习的快乐。
2.有时候生活情境要高于生活
在题目“199-25等于多少”中，看到数字比较大时，同学们容易产生恐惧和畏缩心理。这道题目通过列算术的方法是可以解出来的，但是数学教给大家的不只是解题过程，而是学习和认知事物的方法和思路。这时，可以创建一个购买东西的情境。在付款给售货员时，可以给他200元钱，然后他找回175元，因为多给了他1元，所以他多找回1元，因此答案为175-1等于174。这道题目本身看起来是和生活无关的，但是当我们赋予这些数值某些含义时，整个题目就变得生动有趣，与我们的生活息息相关了。通过这种凑整法来计算题目，其实是种思维的转换，有利于增强同学们对新事物的理解能力和思维的活跃性。
三、在运用生活情境时的注意事项
1.注意客观性
在创建生活情境时，要具有一定的合理性，不能过分违背客观事实比如，在“1000÷15等于多少”时，我们可以举例1000米的路程，速度为15m/s的汽车需要多长时间，但是如果举例速度为15m/s的人需要多长时间，这就是不合理的。一般人的速度是达不到那个数值的，如果举例人，可能会误导同学们以为平时生活中人的速度是15m/s左右，这对学生在生活中的成长是不利的。因此，情境的合理性是很重要的，同学们也能在这些数据中了解到更多的生活常识。
2.贴近学生的生活
根据年龄情况选择合适的生活情境。同学们的年龄段不同，那么他们所接触的东西就不一样，理解认知能力也有所不同。要根据他们自身情况来创建合适的情境，将题目代入。较低年级同学需要简单的情境来方便理解题目，而较高年级的同学则需要深奥一点的情境，在理解题目的同时，提高自己的思维思考能力，不应该一直停留在简单的思维情境中，阻碍思维能力的增强，固步自封不利于成长。
3.情境要健康，不能隐含低俗内容
比如在创建情境时，要尽量不代入小偷等含有不正确的人生观的人物，不代入错误的生活习惯和观点等，避免对学生们的健康成长造成不利的影响。相反地，可以在创建情境时，建立积极向上的故事情节，在教授数学知识的同时，潜移默化地引导学生们树立正确的人生观。这样的教学情景才是真正的合格的。举个例子来讲，笔者在教学社会主义核心价值观的时候，会运用《感动中国》等更加富有正能量的内容来构将课堂教学情景，在教学之前，笔者会先给学生播放一段相关的视频，而后笔者还会让学生观看影片后说说看自己的感受，这样一来学生就能够找到学习的重点，找到影片和教学内容的结合点。
随着教学的发展和改革，越来越多的教学方法被运用。将小学数学问题与生活情境相结合，这也是其中一个很重要的方法。通过对生活情境的灵活运用，数学教学将变得生动有趣，同学们将更容易理解和掌握数学知识，在学习的过程中收获快乐的同时，将增加对数学的热爱和探索。在情境中，还可以了解到更多的生活常识和人生观点，这也是生活情境运用的又一优势。
参考文献
[1]姚定香.小学生：教学实践，2015，（12）
[2]王勇.浅谈小学数学教学的生活化[J].现代阅读，2012，（8）
【关键词】小学数学 生活情境
由于数学有些抽象难懂，所以在积累了越来越多不理解的知识后，同学们会渐渐丧失对数学的兴趣甚至厌恶数学。但是小学数学是基础，对于以后更深入的学习以及其他科目的学习都是必要的，因此必须学好它。在教学过程中，生活情境的运用对于数学问题的理解很有用处。把抽象的东西化为生活中易懂的东西，抽象化变具体化是一个学好小学数学的重要方法。当同学们在理解和掌握知识的过程中获得成功的乐趣，他们也将对数学的学习产生更多的热情。
一、小学数学教学中生活情境的运用的重要意义
1.将数学题目与生活情境结合起来，使得问题更易被理解，从而激发学习兴趣
低年级学生的理解认知能力是有限的，对于抽象的数学问题可能无法理解，只是用传统的说教来讲解知识，有时候是会事倍功半的。如果把数学问题放在合理的生活情境中，就会让数学变得形象化、直观化。当同学们理解更多的数学知识并从中感受到学习的乐趣时，就会真正地爱上学习，爱上数学。
2.生活情境的运用使得同学们更加直观地感受到数学的重要性
数学的抽象化使得大家可能认为数学只是应试教育的产物，因此对它不是很重视。然而在我们的生活中很多地方都会用到数学，需要数学来解决生活问题。通过情境解决数学难题，使得同学们更加深刻地感受到数学在生活中的重要性，从而更有热情去学好数学。
二、如何运用生活情境
有位艺术家说过：“艺术源于生活，但又高于生活。”其实，数学作为一门科学艺术，它也是这样的。在运用生活情境解决数学问题时，我们也应该源于生活，高于生活。
1.生活情境源于生活
在题目“小明看一本故事书，第一天看了全书的1/9，第二天看了24页，两天看了的页数与剩下页数的比是1：4，这本书共有多少页”中，看到这么多数字和较长的文字，同学们可能失去解决它的兴趣和热情，但是如果学会把题目放到生活中，整个过程都会是有趣的。首先，让同学把小明想成自己的小伙伴在和自己讲述他看书的事情，然后按照题目要求一句一句前进，直至解决问题。做完这道题目的同时就好像完成了一番和自己好友的对话与交流，好像在游戏中实现了对知识的掌握，这是十分有趣的。另外，当同学们在生活中遇到类似和数学相关的事情时，也会引起他们对数学的探索，对数据进行思考。生活与学习的交融，将激发同学们的学习热情，切身感受到学习的快乐。
2.有时候生活情境要高于生活
在题目“199-25等于多少”中，看到数字比较大时，同学们容易产生恐惧和畏缩心理。这道题目通过列算术的方法是可以解出来的，但是数学教给大家的不只是解题过程，而是学习和认知事物的方法和思路。这时，可以创建一个购买东西的情境。在付款给售货员时，可以给他200元钱，然后他找回175元，因为多给了他1元，所以他多找回1元，因此答案为175-1等于174。这道题目本身看起来是和生活无关的，但是当我们赋予这些数值某些含义时，整个题目就变得生动有趣，与我们的生活息息相关了。通过这种凑整法来计算题目，其实是种思维的转换，有利于增强同学们对新事物的理解能力和思维的活跃性。
三、在运用生活情境时的注意事项
1.注意客观性
在创建生活情境时，要具有一定的合理性，不能过分违背客观事实比如，在“1000÷15等于多少”时，我们可以举例1000米的路程，速度为15m/s的汽车需要多长时间，但是如果举例速度为15m/s的人需要多长时间，这就是不合理的。一般人的速度是达不到那个数值的，如果举例人，可能会误导同学们以为平时生活中人的速度是15m/s左右，这对学生在生活中的成长是不利的。因此，情境的合理性是很重要的，同学们也能在这些数据中了解到更多的生活常识。
2.贴近学生的生活
根据年龄情况选择合适的生活情境。同学们的年龄段不同，那么他们所接触的东西就不一样，理解认知能力也有所不同。要根据他们自身情况来创建合适的情境，将题目代入。较低年级同学需要简单的情境来方便理解题目，而较高年级的同学则需要深奥一点的情境，在理解题目的同时，提高自己的思维思考能力，不应该一直停留在简单的思维情境中，阻碍思维能力的增强，固步自封不利于成长。
3.情境要健康，不能隐含低俗内容
比如在创建情境时，要尽量不代入小偷等含有不正确的人生观的人物，不代入错误的生活习惯和观点等，避免对学生们的健康成长造成不利的影响。相反地，可以在创建情境时，建立积极向上的故事情节，在教授数学知识的同时，潜移默化地引导学生们树立正确的人生观。这样的教学情景才是真正的合格的。举个例子来讲，笔者在教学社会主义核心价值观的时候，会运用《感动中国》等更加富有正能量的内容来构将课堂教学情景，在教学之前，笔者会先给学生播放一段相关的视频，而后笔者还会让学生观看影片后说说看自己的感受，这样一来学生就能够找到学习的重点，找到影片和教学内容的结合点。
随着教学的发展和改革，越来越多的教学方法被运用。将小学数学问题与生活情境相结合，这也是其中一个很重要的方法。通过对生活情境的灵活运用，数学教学将变得生动有趣，同学们将更容易理解和掌握数学知识，在学习的过程中收获快乐的同时，将增加对数学的热爱和探索。在情境中，还可以了解到更多的生活常识和人生观点，这也是生活情境运用的又一优势。
参考文献
[1]姚定香.小学生：教学实践，2015，（12）
[2]王勇.浅谈小学数学教学的生活化[J].现代阅读，2012，（8）