在一体化教学改革的形式下,笔者对如何讲好专业课,在教学内容、过程、方式等教改方面进行了开放性的探究。
　　一、实施开放性的教学模式
　　1.倡导教学内容的开放性
　　教学内容的开放性,倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习。课堂上,让学生们主动思考、主动学习,把教材当作训练学生多方面能力的材料,有意识地提高学生的多方面素质与能力,可以提高学生的耐挫力、自信心等。
　　2.坚守教学过程中的开放性
　　在教学过程的设计上,大力倡导自主学习、引导启发,重视反馈,尝试使用自创的包括师生互助、生生互助、个人自助等内容的多维互助教学法。教学过程中,精讲多练,把课堂变成学堂,把时间交给学生,与学生共同探讨问题、解决问题。
　　教学过程的多样化,不仅是开放式教学自身的需求,更有助于促进学生手脑并用、开发潜能、激发求知欲、丰富理论知识、满足学生自我实现的心理需求,进而培养学生勇于探索、不畏挫折、勇于创新的个性品质。
　　3.力争教学方式的开放式
　　对课堂教学的方式实施开放性教学,可使以往的强制灌输式向多元的现代化媒体课堂教学过渡。惟有这样,才使得课堂教学的信息量大,学生动脑、动口、动手的活动频率高,课堂气氛热烈、学生思维活跃。在教学方法上,大力倡导启发法、讨论法、情景教学法,尤其提倡使用问题教学法;教师不断设疑,启发学生质疑,于不疑处设疑,在疑中澄清问题,促进学生积极思维,培养学生主动学习的习惯,训练其思维。需要注意的是,在设疑、质疑中,教师不能越俎代庖,而要积极引导。问题较多,可以分类归纳、层层深入;问题较难,可以组织学生讨论,积极思维,互相启发。
　　二、在教学中的实际应用
　　1.“讲”
　　照本宣科地泛泛讲解,只能束缚学生的思维,扼杀学生的求知欲。人对问题总是敏感而渴求事物的真相或结果的,所谓“疑是思之始,学之端”,学生有了“疑”,就会产生一种积极的思维状态,也便有了探索真理的愿望和契机。
　　以讲授机械上广泛应用的凸轮机构为例,笔者首先提出三个问题:“什么是凸轮?什么是凸轮机构?凸轮机构的工作原理是什么?”围绕这三个问题,逐步展开讲解。首先,展示凸轮模型,让学生有一个感官认识;之后点明含有凸轮的机构叫凸轮机构,以此产生直觉效果;最后,以多媒体播放凸轮机构的工作过程,总结其工作原理,即:凸轮机构中,凸轮作主动件并作等速回转或移动,借助其曲线轮廓(或凹槽)使从动件作相应的运动(摆动或移动)。这种“设疑”讲解法,有助于为下面的讲解埋下伏笔,提起学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
　　在课堂教学的过程中,还需要适当应用模型教具,理论联系实际,更直接地启发引导学生从生活中去观察问题、发现问题,由事物的表象探究事物的本质,进而达到理解教材、获得知识的目的,同时还可提高学生学习的目的性和自觉性。
　　2.“记”
　　“记”包括两层的含义,它代表的不仅仅是记忆,同时也包括上课记笔记。“教是为了不教”,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,不是“学会”,而是引导他们“会学”,能够自己分析课本,掌握知识,最终可以灵活运用。必须告诉学生只需记三个方面:记重点、记难点、记规律。
　　记忆要注意“巧记”。例如,讲完铰链四杆机构后,为便于学生记忆,可以从网上下载一段顺口溜:“曲柄摇杆是基型,机构条件细分清;曲柄主动有急回,曲柄从动死点停;急回特性有K值,极位夹角相对应;压力角小传力好,型式尺寸要决定。”
　　另外,教师在教学过程中,还应不断培养学生归纳小结的习惯和能力。学习的过程就是知识的记忆和积累的过程,而理解和复习是记忆的两个最基本的方法。在实践中,师生要共同完成一次课一小结、一章一总结、期末大汇总。
　　3.“练”
　　常言道:“编筐织篓,贵在收口”。课堂练习阶段是课堂教学的有机组成部分,是课堂教学过程不可或缺的重要环节。在实际教学中,应该重视课堂最后时间的有效利用,克服虎头蛇尾、头重脚轻的错误倾向。只有经过精心设计的练习内容和练习过程,才能将课堂教学推向另一个高度,实现课堂教学的第二次飞跃,做到整个教学过程的协调完美。
　　总之,在课堂教学中,教师必须转变角色,由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者,使学生不再是知识的接受者,而是专业知识的构建者,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
　　(作者单位:山东省青岛市技师学院)