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【摘 要】因为小学数学这门学科具有抽象性、逻辑性以及科学性这些特点，所以，对小学生来说，数学是一门比较复杂和枯燥的课程，在学习过程中便会产生一些数学后进生。为了有效地提高小学数学的整体教学质量，教师目前最重要的任务就是转化这些后进生。本文主要阐述了小学数学后进生的定义，分析了小学数学后进生的形成原因，并对如何转化这些后进生提出了一些具体对策。
【关键词】小学数学 后进生 成因 对策
小学数学这门课程比较抽象，学生在学习过程中由于没有明确的学习目标，缺乏独立性和自信心，遇到难题不能研究完成，时间久了，便对数学产生了厌烦情绪。因此，小学数学教师要想提高整体教学质量就要做好后进生的转化工作，帮助后进生提高数学成绩，从而提高数学教学效率。
一、小学数学后进生的定义
小学数学后进生就是指学生的智力和身心都在正常范围内，但是他们在小学数学教学过程中表现出来的理解能力和接受新知识的能力与其他学生存在一些差距，导致这些学生的数学成绩不能体现正常水平。然而，这些学生如果得到一些适当的辅导，便会使数学成绩有所提高。
二、分析小学数学后进生的形成原因
（一）对数学没有产生浓厚的兴趣
数学这门学科的特点是科学、抽象、逻辑性强，不同的学生在学习过程中看待数学难题的态度也不一样。一些学生在遇到数学难题时，会想尽各种办法去解决它，从而享受成功的乐趣;但一些后进生会在这时觉得学习数学是一件枯燥的难事，数学课堂上也不会认真地听教师的讲解，对待教师布置的作业也是草草了事，导致出现很高的错误率，时间久了，便对数学产生了厌烦和排斥心理，不利于数学成绩的提高。
（二）没有足够的自控能力
小学生正处在比较好动爱玩的特殊时期，所以，在课堂上会出现学生注意力不集中的现象，没有足够的自控能力来约束自己，在教师讲授知识和技能的时候也不能全神贯注地去听讲，导致在独立完成数学题目的时候会遇到困难。
（三）没有恰当的数学学习方法
一些数学后进生在学习数学知识时，不懂得在课前预习教材内容;在教学过程中也不会抓住教学重点和难点，不知道如何采取正确的学习方法来完成不同的学习任务，在课后不及时复习本堂课所学的内容，导致教学出现被动的局面，不能有效地完成小学数学教学任务。
（四）数学思维能力比较差
因为数学这门学科具有逻辑性，所以，学生在学习数学知识的过程中会渐渐地培养了一些逻辑推理能力和空间思维想象能力，在解决数学问题时会在头脑中形成一套比较有条理的解题思路。但是后进生却没有独立思考和解决的能力，不能根据题目给出的已知条件来解决问题。
三、小学数学后进生转化的具体对策
（一）激发后进生学习数学的兴趣
在小学数学教学过程中，教师要想实现后进生的转化，就要想办法激发后进生学习数学的兴趣，采取恰当的教学方法引导后进生热爱数学，愿意主动学习数学。由于小学数学教材中一些数学公式和数学概念比较抽象，后进生不好理解和掌握，所以教师应该借助多媒体这种网络技术手段将数学公式和数学概念用图像或动画的方式为学生展示出来。这样不仅可以激发后进生的学习热情，吸引后进生的注意力，还能帮助后进生更好地理解和掌握这些抽象的公式和概念，有效地提高课堂教学质量。
（二）营造有趣的教学氛围
由于小学生正处在好奇心比较强烈的特殊时期，所以数学教师应该在教学过程中营造有趣的教学氛围，调动后进生的主观能动性，促使他们愿意主动参与到课堂教学活动中;教师还可以将学生分成不同的小组进行抢答比赛，使后进生可以积极地参与到比赛环节中，从而有效地提高数学成绩。
（三）引导后进生正确的学习方法
如果教师在教学过程中发现一些后进生是由于学习方法不对，导致没有取得良好的数学成绩时，可以在课堂上引导后进生对课本教材内容进行适当地预习，清楚教学的重点和难点，确保学生在上课时知道本堂课的教学目标是什么;教师在讲解教学重点和难点时要尽量讲解得详细一点，保证后进生听懂、学懂;教师在讲解完教材内容后应该引导后进生自己思考和分析问题，独立完成作业，并在课后做到及时复习和巩固。后进生只有养成良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，才可以有效地完成教学要求，提高数学成绩。所以，教师在实际教学过程中应该努力坚持培养后进生正确的学习习惯和学习方法，促使后进生运用正确的学习方法有效地提高数学成绩。
（四）提高后进生的数学思维水平
对于一些思维水平比较差的后进生，教师可以采用以下几点来提高学生的数学能力：第一，教师在教学过程中应该引导学生从教材中找到连接新旧知识的关键点，利用图式化和网络化结构数学知识帮助学生建立出合理的心理表征;第二，教师在教学过程中要做到简单和清晰，充分发挥学生的数学思维水平;第三，教师在课后辅导后进生时，要帮助学生在遇到数学问题时学会找到问题的关键点，而不是盲目地做答。
（五）合理布置教学任务
因为每个学生的学习情况和接受新知识的能力不同，所以教师在完成教学内容后应当根据学生的实际学习情况来设计合理的练习，确保这些练习呈阶梯型分布。教师可以结合学生在课堂上接受新知识的实际情况将其分成不同层次，学习能力较快、成绩较好的学生，教师可以多布置些有一定难度的练习;而对后进生而言，教师可以要求他们完成课本中最基本的作业，并及时纠正错误。
四、结束语
在小学数学教学过程中，教师不仅要关心成绩好的学生，更要重视后进生的学习情况，通过采取合适的教学方法转化后进生，使这些后进生在教师的关心和爱护下对数学产生兴趣，提高他们的学习积极性，激发他们的思维能力，有效地提高数学的整体教学质量。
【参考文献】
[1] 王杰. 浅谈农村小学数学后进生的原因及转化策略[J]. 读与写（教育教学刊），2013（02） .
[2] 郑瑾屏. 浅谈数学学困生的成因与转化策略[J]. 数学学习与研究，2013（22） .
[3] 徐银燕. 顺“生”之天 以致其性——谈“学困生”转化策略[J]. 湖北教育（教学版），2008（03）.
【关键词】小学数学 后进生 成因 对策
小学数学这门课程比较抽象，学生在学习过程中由于没有明确的学习目标，缺乏独立性和自信心，遇到难题不能研究完成，时间久了，便对数学产生了厌烦情绪。因此，小学数学教师要想提高整体教学质量就要做好后进生的转化工作，帮助后进生提高数学成绩，从而提高数学教学效率。
一、小学数学后进生的定义
小学数学后进生就是指学生的智力和身心都在正常范围内，但是他们在小学数学教学过程中表现出来的理解能力和接受新知识的能力与其他学生存在一些差距，导致这些学生的数学成绩不能体现正常水平。然而，这些学生如果得到一些适当的辅导，便会使数学成绩有所提高。
二、分析小学数学后进生的形成原因
（一）对数学没有产生浓厚的兴趣
数学这门学科的特点是科学、抽象、逻辑性强，不同的学生在学习过程中看待数学难题的态度也不一样。一些学生在遇到数学难题时，会想尽各种办法去解决它，从而享受成功的乐趣;但一些后进生会在这时觉得学习数学是一件枯燥的难事，数学课堂上也不会认真地听教师的讲解，对待教师布置的作业也是草草了事，导致出现很高的错误率，时间久了，便对数学产生了厌烦和排斥心理，不利于数学成绩的提高。
（二）没有足够的自控能力
小学生正处在比较好动爱玩的特殊时期，所以，在课堂上会出现学生注意力不集中的现象，没有足够的自控能力来约束自己，在教师讲授知识和技能的时候也不能全神贯注地去听讲，导致在独立完成数学题目的时候会遇到困难。
（三）没有恰当的数学学习方法
一些数学后进生在学习数学知识时，不懂得在课前预习教材内容;在教学过程中也不会抓住教学重点和难点，不知道如何采取正确的学习方法来完成不同的学习任务，在课后不及时复习本堂课所学的内容，导致教学出现被动的局面，不能有效地完成小学数学教学任务。
（四）数学思维能力比较差
因为数学这门学科具有逻辑性，所以，学生在学习数学知识的过程中会渐渐地培养了一些逻辑推理能力和空间思维想象能力，在解决数学问题时会在头脑中形成一套比较有条理的解题思路。但是后进生却没有独立思考和解决的能力，不能根据题目给出的已知条件来解决问题。
三、小学数学后进生转化的具体对策
（一）激发后进生学习数学的兴趣
在小学数学教学过程中，教师要想实现后进生的转化，就要想办法激发后进生学习数学的兴趣，采取恰当的教学方法引导后进生热爱数学，愿意主动学习数学。由于小学数学教材中一些数学公式和数学概念比较抽象，后进生不好理解和掌握，所以教师应该借助多媒体这种网络技术手段将数学公式和数学概念用图像或动画的方式为学生展示出来。这样不仅可以激发后进生的学习热情，吸引后进生的注意力，还能帮助后进生更好地理解和掌握这些抽象的公式和概念，有效地提高课堂教学质量。
（二）营造有趣的教学氛围
由于小学生正处在好奇心比较强烈的特殊时期，所以数学教师应该在教学过程中营造有趣的教学氛围，调动后进生的主观能动性，促使他们愿意主动参与到课堂教学活动中;教师还可以将学生分成不同的小组进行抢答比赛，使后进生可以积极地参与到比赛环节中，从而有效地提高数学成绩。
（三）引导后进生正确的学习方法
如果教师在教学过程中发现一些后进生是由于学习方法不对，导致没有取得良好的数学成绩时，可以在课堂上引导后进生对课本教材内容进行适当地预习，清楚教学的重点和难点，确保学生在上课时知道本堂课的教学目标是什么;教师在讲解教学重点和难点时要尽量讲解得详细一点，保证后进生听懂、学懂;教师在讲解完教材内容后应该引导后进生自己思考和分析问题，独立完成作业，并在课后做到及时复习和巩固。后进生只有养成良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，才可以有效地完成教学要求，提高数学成绩。所以，教师在实际教学过程中应该努力坚持培养后进生正确的学习习惯和学习方法，促使后进生运用正确的学习方法有效地提高数学成绩。
（四）提高后进生的数学思维水平
对于一些思维水平比较差的后进生，教师可以采用以下几点来提高学生的数学能力：第一，教师在教学过程中应该引导学生从教材中找到连接新旧知识的关键点，利用图式化和网络化结构数学知识帮助学生建立出合理的心理表征;第二，教师在教学过程中要做到简单和清晰，充分发挥学生的数学思维水平;第三，教师在课后辅导后进生时，要帮助学生在遇到数学问题时学会找到问题的关键点，而不是盲目地做答。
（五）合理布置教学任务
因为每个学生的学习情况和接受新知识的能力不同，所以教师在完成教学内容后应当根据学生的实际学习情况来设计合理的练习，确保这些练习呈阶梯型分布。教师可以结合学生在课堂上接受新知识的实际情况将其分成不同层次，学习能力较快、成绩较好的学生，教师可以多布置些有一定难度的练习;而对后进生而言，教师可以要求他们完成课本中最基本的作业，并及时纠正错误。
四、结束语
在小学数学教学过程中，教师不仅要关心成绩好的学生，更要重视后进生的学习情况，通过采取合适的教学方法转化后进生，使这些后进生在教师的关心和爱护下对数学产生兴趣，提高他们的学习积极性，激发他们的思维能力，有效地提高数学的整体教学质量。
【参考文献】
[1] 王杰. 浅谈农村小学数学后进生的原因及转化策略[J]. 读与写（教育教学刊），2013（02） .
[2] 郑瑾屏. 浅谈数学学困生的成因与转化策略[J]. 数学学习与研究，2013（22） .
[3] 徐银燕. 顺“生”之天 以致其性——谈“学困生”转化策略[J]. 湖北教育（教学版），2008（03）.