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如果我的学生成为农民，我的期翼便栽种慈母大地的央央绿苗。如果我的学生成为宇航员，那举世仰瞻的灯花便是我窗前的灯光飞上了九霄。回首我的教育教学生涯使我感慨颇多，我曾为学生不学习而大动肝火，曾为做通学生的思想工作而绞尽脑汁，也曾为学生的不理解而心酸流泪，但更多的让我喜欢我从事的太阳底下最光辉的职业-----教师。
一、在教育形势严峻下受任，在学生成绩低谷时奉命
2010年是我县12233工程的开局之年，全县掀起了“抓管理，促发展，讲实效，提质量、”的教育改革大潮。暑假开学，领导委任我担任六年级的班主任兼语文教学。我接手后首先进行摸底测试，全班41人，及格11人、优秀2人，面对如此揪心的成绩，我确有些力不从心，甚至诚惶诚恐，学生参差不齐，班级乱头如麻，似有一种无从下手，恐有托付不效之感有人说我傻，说这届学生累倒身子也不会有好的结果，我心中却有一股犟劲，我刮了春风，就一定会下春雨，播下了种子，就一定会有收获。在坚定信念的驱使下，我开始了我的教育教学工作。
二、精心指导、培优转差、做益友良师
我用一分为二的观点看待中差生，用发展的眼光去看待学生，因势利导。对于差生我采用了三种方法，首先做学生的思想工作。爱生之情，是激发学生向上的“催化剂”。做学生的思想工作，好比做饭那样，只有米和水，生米还是不会成熟饭的。一定要加热，并在一定的时间达到一定的温度，生米才能变成熟饭。教育学生，有了对象和教育内容，如同有了米和水一样，这时，就应倾注师爱，这就是在加温的工作。其次，利用课余时间发挥优等生的作用，为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时，我就积极给予鼓励并分享成功的快乐，同时激励他们再接再厉争取更大的进步。第三，开展竞赛活动如：书法、朗读、演讲、背诵等更大范围地挖掘差生的潜力，为他们搭建崭露头角的舞台。记得两个单元结束，我想找个机会，给学生发奖状来鼓励一下士气。测试成绩出来后我茫然了，最高分79分，最低分28分，平均分51、4分。单元回授时，我走进教室，学生都低着头不语，我带着几丝发颤的声音说：“同学们，我真是满怀疲惫，眼里只有酸楚的泪。” 听了我的话，看着我的神情，他们呜呜地哭起来了，从哭声能听得出是忏悔，。几分钟的安慰，我没有一句指责，而是一题一题的分析试卷，一分一分的找希望，一人一人的挖潜力。就这样用师爱的滴滴甘露使枯萎的心灵苏醒，用师爱的春风使冰冻的感情消融。多种方法的综合实施，大大地调动学生学习语文的积极性，这难道不是“亲其师，信其道” 吗？
作文是语文试卷的半壁江山，是语文教学过程的一大难题。作文成绩差，何谈语文成绩的提高。第一篇习作上演了：错别字层出不穷，上言不达下齿，书写纷乱如麻，面对此景我从每个标点入手，从字词着眼，从夯实句子运笔，从布局谋篇下功夫。从读——说——写的整体框架去引导。评改作文采用个人评、相互评、小组评、班级评、层层评改；眉批、面批、集体批，批批动笔，批了改，改了研，一次次的活动终于拉开了学生写作欲望的闸门，打响了写作起跑线的发令枪，迎来了写作黎明的曙光。2011年毕业小考作文优秀率达百分之八十四点三。抓好习作的同时，重点抓好学生的日记，学生的一句精彩的话，我都要给他写上三五句批语，学生的日记二三百字，我的批语有时超过他的字数一二倍。学生看在眼里、记在心上，每天的日记成了我与学生交流的工具，自此班会上少了长篇大论思想教育，多了情文并茂的语言交流。记得平时仅有四五十分的商文心同学，在一次日记评选中竞得了全班第二名，课上我表扬了她，随机地说：“来握一下手，让老师分享你的快乐”她伸出小手，脸上有点泛红，却什么也没说。可是第二天她日记的题目却写到“手”其中有一段是这样写道：“今天，就在今天我终于握到了这只手，这只手多么的温暖，让我不再想家，这是多少学生梦寐以求的事情啊！握着这只手我感到无比的幸福和温暖，让我有了安全感。看完日记后我百感交集。我在她的日记上郑重地写到“我的手永远属于你，握住我的手努力前行，你如果需要我会随时送给你”看完我的批语她竟通着全班同学的面抱着我痛哭不止，我和全班学生也潸然淚下。在以后的日子里我经常握住差生的手，谈生活，谈理想，谈奋斗。拉近了差生与老师的距离，从此，语文课成了他们上进、开心的良药。真正实现了从“要我学”到“我要学”的新跨越。
三、真情的付出，感人的回报
要求学生的甚少而给予学生的甚多，这也是取得学生进步的一剂良方。
记得一个周五晚自习，突然有位叫杜艳伟女生肚子疼，我问后疼的部位是阑尾处，学生顿时大汗淋漓，汗珠从脸颊而下，我二话没说在几位同学的帮助下直接送到医院，经医生确诊为急性阑尾炎，说：“必须立刻手术，否则有生命危险”我给家长打的三个电话对面的回音都是“对不起，您所拨打的电话暂时无法接通，请稍后再拨”。在火烧眉毛之际，我毫不犹豫的决定手术治疗，在签字画押之后学生进入了手术室，我在手术室外急的像热锅上的蚂蚁团团转，10分钟、20分钟、30分钟、50分钟终于手术室的门打开了，手术非常顺利，我终于千斤巨石落地，我跑上前去亲切的握住他的稚嫩的小手，她眼泪含着眼圈，我一切安排妥当之后，再去30里外将她母亲接到医院，已经是夜间11点钟了，我带着几丝疲惫、几丝欣慰的身体回到家里时，钟声打响了12点，凌晨的黎明是我唯一的期盼，今晚躺在床上夜不能寐，却有度日如年的感觉，当两个荷包蛋一碗小米粥递到了做手术学生的手时另一个感人的场面诞生了，学生对饭涕零，她的眼泪像珠子一样成串地往下淌。可能是感动、可能是欣慰、可能是歌颂。治病救人是善事，助人为乐是功德。
小考的时间屈指可数，我和学生的情感日益加深，我有时将爱心转化为对学生的尊重，有时把爱心体现在对学生的严厉批评上，有时把爱心体现在对学生的习惯培养上。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待。我成了学生心中的典范，每次放学，你晚走片刻，热气腾腾的包子、泡面递在你的眼前，学生蜂拥而上围在你的身旁有说有笑，让你有众星捧月的感觉，每次离校学生都有一丝恋恋不舍，一群孩子追着你的摩托奔跑，非把你送出院外不可，每天你来时都能看见一群学生在看台上眺望着你到来，有时，你晚来片刻他们像丢了魂似的叫苦连天。
真情的付出，感人的回报。期末小考，我班参考人数41人，及格率100%，优秀率69.3%，获学区第三名。41名学生中有36人的作文写“我是他们心中的偶像”。
总之，多年来的是班级的交替，是春秋的往复，不变的是爱心付出，总结我教学历程我想用学生送给我的“好人好梦”歌词来诠释我与学生之间的故事，最为恰当不过了：“烛光中你的笑容，慢慢的让我感动，告别了昨日的伤与痛，我的心里在动，尽管这夜色朦胧，也知道何去何从，我和你走过雨走过风，慢慢的把心靠拢，就让我默默地真心为你，一切在无言中，有缘份不用说常相守，让感觉与众不同，就算是人间有风情万种，我依然情有独钟，亲爱的，我永远祝福你，好人就有好梦。”
一、在教育形势严峻下受任，在学生成绩低谷时奉命
2010年是我县12233工程的开局之年，全县掀起了“抓管理，促发展，讲实效，提质量、”的教育改革大潮。暑假开学，领导委任我担任六年级的班主任兼语文教学。我接手后首先进行摸底测试，全班41人，及格11人、优秀2人，面对如此揪心的成绩，我确有些力不从心，甚至诚惶诚恐，学生参差不齐，班级乱头如麻，似有一种无从下手，恐有托付不效之感有人说我傻，说这届学生累倒身子也不会有好的结果，我心中却有一股犟劲，我刮了春风，就一定会下春雨，播下了种子，就一定会有收获。在坚定信念的驱使下，我开始了我的教育教学工作。
二、精心指导、培优转差、做益友良师
我用一分为二的观点看待中差生，用发展的眼光去看待学生，因势利导。对于差生我采用了三种方法，首先做学生的思想工作。爱生之情，是激发学生向上的“催化剂”。做学生的思想工作，好比做饭那样，只有米和水，生米还是不会成熟饭的。一定要加热，并在一定的时间达到一定的温度，生米才能变成熟饭。教育学生，有了对象和教育内容，如同有了米和水一样，这时，就应倾注师爱，这就是在加温的工作。其次，利用课余时间发挥优等生的作用，为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时，我就积极给予鼓励并分享成功的快乐，同时激励他们再接再厉争取更大的进步。第三，开展竞赛活动如：书法、朗读、演讲、背诵等更大范围地挖掘差生的潜力，为他们搭建崭露头角的舞台。记得两个单元结束，我想找个机会，给学生发奖状来鼓励一下士气。测试成绩出来后我茫然了，最高分79分，最低分28分，平均分51、4分。单元回授时，我走进教室，学生都低着头不语，我带着几丝发颤的声音说：“同学们，我真是满怀疲惫，眼里只有酸楚的泪。” 听了我的话，看着我的神情，他们呜呜地哭起来了，从哭声能听得出是忏悔，。几分钟的安慰，我没有一句指责，而是一题一题的分析试卷，一分一分的找希望，一人一人的挖潜力。就这样用师爱的滴滴甘露使枯萎的心灵苏醒，用师爱的春风使冰冻的感情消融。多种方法的综合实施，大大地调动学生学习语文的积极性，这难道不是“亲其师，信其道” 吗？
作文是语文试卷的半壁江山，是语文教学过程的一大难题。作文成绩差，何谈语文成绩的提高。第一篇习作上演了：错别字层出不穷，上言不达下齿，书写纷乱如麻，面对此景我从每个标点入手，从字词着眼，从夯实句子运笔，从布局谋篇下功夫。从读——说——写的整体框架去引导。评改作文采用个人评、相互评、小组评、班级评、层层评改；眉批、面批、集体批，批批动笔，批了改，改了研，一次次的活动终于拉开了学生写作欲望的闸门，打响了写作起跑线的发令枪，迎来了写作黎明的曙光。2011年毕业小考作文优秀率达百分之八十四点三。抓好习作的同时，重点抓好学生的日记，学生的一句精彩的话，我都要给他写上三五句批语，学生的日记二三百字，我的批语有时超过他的字数一二倍。学生看在眼里、记在心上，每天的日记成了我与学生交流的工具，自此班会上少了长篇大论思想教育，多了情文并茂的语言交流。记得平时仅有四五十分的商文心同学，在一次日记评选中竞得了全班第二名，课上我表扬了她，随机地说：“来握一下手，让老师分享你的快乐”她伸出小手，脸上有点泛红，却什么也没说。可是第二天她日记的题目却写到“手”其中有一段是这样写道：“今天，就在今天我终于握到了这只手，这只手多么的温暖，让我不再想家，这是多少学生梦寐以求的事情啊！握着这只手我感到无比的幸福和温暖，让我有了安全感。看完日记后我百感交集。我在她的日记上郑重地写到“我的手永远属于你，握住我的手努力前行，你如果需要我会随时送给你”看完我的批语她竟通着全班同学的面抱着我痛哭不止，我和全班学生也潸然淚下。在以后的日子里我经常握住差生的手，谈生活，谈理想，谈奋斗。拉近了差生与老师的距离，从此，语文课成了他们上进、开心的良药。真正实现了从“要我学”到“我要学”的新跨越。
三、真情的付出，感人的回报
要求学生的甚少而给予学生的甚多，这也是取得学生进步的一剂良方。
记得一个周五晚自习，突然有位叫杜艳伟女生肚子疼，我问后疼的部位是阑尾处，学生顿时大汗淋漓，汗珠从脸颊而下，我二话没说在几位同学的帮助下直接送到医院，经医生确诊为急性阑尾炎，说：“必须立刻手术，否则有生命危险”我给家长打的三个电话对面的回音都是“对不起，您所拨打的电话暂时无法接通，请稍后再拨”。在火烧眉毛之际，我毫不犹豫的决定手术治疗，在签字画押之后学生进入了手术室，我在手术室外急的像热锅上的蚂蚁团团转，10分钟、20分钟、30分钟、50分钟终于手术室的门打开了，手术非常顺利，我终于千斤巨石落地，我跑上前去亲切的握住他的稚嫩的小手，她眼泪含着眼圈，我一切安排妥当之后，再去30里外将她母亲接到医院，已经是夜间11点钟了，我带着几丝疲惫、几丝欣慰的身体回到家里时，钟声打响了12点，凌晨的黎明是我唯一的期盼，今晚躺在床上夜不能寐，却有度日如年的感觉，当两个荷包蛋一碗小米粥递到了做手术学生的手时另一个感人的场面诞生了，学生对饭涕零，她的眼泪像珠子一样成串地往下淌。可能是感动、可能是欣慰、可能是歌颂。治病救人是善事，助人为乐是功德。
小考的时间屈指可数，我和学生的情感日益加深，我有时将爱心转化为对学生的尊重，有时把爱心体现在对学生的严厉批评上，有时把爱心体现在对学生的习惯培养上。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待。我成了学生心中的典范，每次放学，你晚走片刻，热气腾腾的包子、泡面递在你的眼前，学生蜂拥而上围在你的身旁有说有笑，让你有众星捧月的感觉，每次离校学生都有一丝恋恋不舍，一群孩子追着你的摩托奔跑，非把你送出院外不可，每天你来时都能看见一群学生在看台上眺望着你到来，有时，你晚来片刻他们像丢了魂似的叫苦连天。
真情的付出，感人的回报。期末小考，我班参考人数41人，及格率100%，优秀率69.3%，获学区第三名。41名学生中有36人的作文写“我是他们心中的偶像”。
总之，多年来的是班级的交替，是春秋的往复，不变的是爱心付出，总结我教学历程我想用学生送给我的“好人好梦”歌词来诠释我与学生之间的故事，最为恰当不过了：“烛光中你的笑容，慢慢的让我感动，告别了昨日的伤与痛，我的心里在动，尽管这夜色朦胧，也知道何去何从，我和你走过雨走过风，慢慢的把心靠拢，就让我默默地真心为你，一切在无言中，有缘份不用说常相守，让感觉与众不同，就算是人间有风情万种，我依然情有独钟，亲爱的，我永远祝福你，好人就有好梦。”