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摘要：英语在中考中所占有的比重较高，因此英语教师需要投入更多时间，意识到自身的重担，关注教学策略的改革及创新，确保学生能够在中考中取得优异的成绩。其中分层教学法符合以人为本的育人理念，对学生的成长以及发展有重要的影响。教师需要始终坚持学生的中心地位，利用分层教学法开展英语教学活动，保障初中英语教学质量及水平的综合提升。
关键词：分层教学法;初中英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改后的英语教学难度有了显著的提升，教师不仅需要围绕教材开展教学工作，而且需要结合自己班级的学情，明确教育教学目标和教学计划，在指导和鼓励学生的过程中确保课堂教学的有效落实。分层教学法的实践和探索非常有必要，教师需要深化自身对这一创造性教学方法的理解及认知，找准分层教学法在初中英语教学中的切入点和突破口，在指导和鼓舞学生的过程中调动学生的参与能动性，实现初中英语教学改革和优化升级。
一、分层教学法
分层教学法有助于摆脱传统一刀切教学模式的束缚，教师不再按照自己的主观意愿全权包办，而是根据学生的个体差异性，结合学生的身心成长规律，深入了解学生的学习基础、兴趣爱好、天赋以及后天学习情况，针对性的设置不同的教学任务和教学目标，合理安排教学活动，保障课堂教学的开放性、针对性以及个性化，为不同层次和不同能力的学生提供个性化的学习服务及指导。学者在对分层教学法进行分析时明确提出，这一教学方法能够真正体现教育公平，促进整体教育教学质量的综合提升。学生能够获得教师针对性的帮助，进而改善个人的薄弱之处，实现个人的个性化成长。对于初中英语教学来说，分层教学法的应用势在必行，教师需要做好前期准备工作，深化自身对分层教学法的理解及认知，明确后期的教育教学改革方向，确保教育资源的合理配置。
二、基于分层教学法的初中英语教学价值
首先，以分层教学法为出发点的初中英语教学符合以人为本的育人理念，能够给予学生更多展示自我的機会，学生的地位得到了充分的肯定。学习基础较好的学生能够变得更加自信和主动，学习基础相对较为薄弱的学生也可以获得教师针对性的辅导，进而逐步提升个人的学习能力，掌握适合自己的初中英语学习策略。其次，有助于实现师生互动，传统教育教学模式导致师生隔阂比较明显，互动频率偏低，学生比较消极及被动。如果教师能够着眼于分层教学法的实践要求改革教学模式，加强与学生之间的交流，了解学生的真实想法并调整教学思路，那么对实现教学相长、营造良好的课堂教学氛围及学习环境有重要的影响。学生也会变得更加主动，课堂教学质量改善较为显著。最后，有助于实现教育资源的合理配置，一刀切的教学模式难以更好地打造高效课堂，无法合理分配不同的教育资源，教育资源的浪费问题较为严重。相比之下，分层教学法则能够更好地顾及每一个学生，教师可以在全面调整教学进度的过程中利用已有的教育资源开展教学活动，确保对症下药，实现教学质量及水准的稳步提升。
三、基于分层教学法的初中英语教学策略
（1）设置分层教学目标
作为分层教学的第一步，教学目标分层非常关键，教师需要根据学生在前一阶段的学习成绩，围绕课堂教学进度以及教学大纲设置不同层次的教学目标。比如有的学生基本能力较强，学习基础较为扎实，反应较快，教师则需要注重学生综合素养的提升，明确这一教育教学目标。教师需要关注对教学方法的灵活利用以及有机整合，鼓励学生自主分析不同语境下的句型和短语。有的学生学习基础相对比较薄弱，教师则需要以基础理论知识为依据，先让学生打下扎实的基础，然后进一步拔高教学难度，确保学生跳一跳就摸得着。比如在指导学生学习初中英语人教版八年级上册What’s the best movie theater？时，对于基础薄弱的学生教师可以先让这部分学生掌握好一些描述性词汇形容词和副词及他们的最高级变化规律，再让他们掌握如何运用这些形容词、副词的最高级及比较基础性的句型来谈论事物之最。然后再想办法挑战更难的、更深层的学习内容。而对于基础好的学生而言，这些内容比较容易掌握，可以给他们布置一些难一点的目标任务，如运用不同句型谈论事物之最，能简单快速地运用最高级句型阐述一小段内容。只有这样才能够凸显分层教学的针对性和有效性，让学生在教师分层教学目标的指导下，高效独立的完成学习任务。
（2）将学生划分为不同的小组
学生分组是分层教学中的核心及重点，教师须要坚持学生的中心地位，了解学生在知识学习中的真实情况，结合学生的学习能动性调整教学思路，改革教学模式，实现学生学习能力及水平的综合提升。在讲解人教版初中英语九年级 Unit 1 How can we become good learners？时，教师需要与学生做朋友，根据学生日常生活和学习中的真实情况，将学生划分为不同的小组，这样有针对性的划分小组，让每个小组都能进行有针对性、有明确目的和有效率地学习，而老师也能给予学生针对性的帮助及辅导，避免满堂灌和一刀切。真正实现学生综合素养和水平的稳步提升，突破传统英语教学模式的束缚。
（3）布置分层课后作业
为了巩固学生的知识印象，确保学生真正的消化知识，教师需要注重课后作业的合理布置。教师需要坚持层次化的作业布置目标和要求，落实好巩固训练任务，注重对不同训练内容和形式的合理划分，关注对任务主题的有效分析。比如在学完人教版新目标初中英语九年级Unit 1 How can we become good learners？后，基础性的作业就是回顾复习本单元的新单词、重点词汇、经典好词好句和用对话的形式谈论How can we become good learners？ 提升性的作业便是在三个单元谈论了这么多如何成为一名好的学者后，试着与一篇相关话题的作文如：作为初三的学生，你已经有了丰富的学习经验，你能从三方面告诉一下初一的学弟学妹们一些学习英语的好方法吗？作业的书写最能体验一个学生的英语综合运用能力。这样能鼓励学生主动回顾知识点，拓展学生的思维层次，提升学生的思想境界，深化学生对初中英语知识的理解，保障学生能够在完成作业的过程之中实现查漏补缺。而也只有这样才能够体现分层教学的育人价值和优势，实现初中英语教学改革工作的全面落实，促进教学活动的大力开展。
结语
对于初中英语教学改革和创新来说，分层教学法的实施非常有必要，这一教学方法既符合素质教育改革的核心要求，也能够让初中英语教学变得更具有生机及活力。英语教师只需要做好课前准备工作，了解学生的学习兴趣和动机，实现多种教育资源的优化配置及合理利用，确保学生学有所获、学有所成。
参考文献
[1]徐德荣. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2014， 000（002）：80-80.
[2]安焕. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 俪人：教师， 2015（21）：96-96.
[3]易双红. 基于分层教学法视角下的初中英语教学策略初探[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：123.
[4]王玮. 基于分层教学法的初中英语教学探索[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）. 2019.
关键词：分层教学法;初中英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改后的英语教学难度有了显著的提升，教师不仅需要围绕教材开展教学工作，而且需要结合自己班级的学情，明确教育教学目标和教学计划，在指导和鼓励学生的过程中确保课堂教学的有效落实。分层教学法的实践和探索非常有必要，教师需要深化自身对这一创造性教学方法的理解及认知，找准分层教学法在初中英语教学中的切入点和突破口，在指导和鼓舞学生的过程中调动学生的参与能动性，实现初中英语教学改革和优化升级。
一、分层教学法
分层教学法有助于摆脱传统一刀切教学模式的束缚，教师不再按照自己的主观意愿全权包办，而是根据学生的个体差异性，结合学生的身心成长规律，深入了解学生的学习基础、兴趣爱好、天赋以及后天学习情况，针对性的设置不同的教学任务和教学目标，合理安排教学活动，保障课堂教学的开放性、针对性以及个性化，为不同层次和不同能力的学生提供个性化的学习服务及指导。学者在对分层教学法进行分析时明确提出，这一教学方法能够真正体现教育公平，促进整体教育教学质量的综合提升。学生能够获得教师针对性的帮助，进而改善个人的薄弱之处，实现个人的个性化成长。对于初中英语教学来说，分层教学法的应用势在必行，教师需要做好前期准备工作，深化自身对分层教学法的理解及认知，明确后期的教育教学改革方向，确保教育资源的合理配置。
二、基于分层教学法的初中英语教学价值
首先，以分层教学法为出发点的初中英语教学符合以人为本的育人理念，能够给予学生更多展示自我的機会，学生的地位得到了充分的肯定。学习基础较好的学生能够变得更加自信和主动，学习基础相对较为薄弱的学生也可以获得教师针对性的辅导，进而逐步提升个人的学习能力，掌握适合自己的初中英语学习策略。其次，有助于实现师生互动，传统教育教学模式导致师生隔阂比较明显，互动频率偏低，学生比较消极及被动。如果教师能够着眼于分层教学法的实践要求改革教学模式，加强与学生之间的交流，了解学生的真实想法并调整教学思路，那么对实现教学相长、营造良好的课堂教学氛围及学习环境有重要的影响。学生也会变得更加主动，课堂教学质量改善较为显著。最后，有助于实现教育资源的合理配置，一刀切的教学模式难以更好地打造高效课堂，无法合理分配不同的教育资源，教育资源的浪费问题较为严重。相比之下，分层教学法则能够更好地顾及每一个学生，教师可以在全面调整教学进度的过程中利用已有的教育资源开展教学活动，确保对症下药，实现教学质量及水准的稳步提升。
三、基于分层教学法的初中英语教学策略
（1）设置分层教学目标
作为分层教学的第一步，教学目标分层非常关键，教师需要根据学生在前一阶段的学习成绩，围绕课堂教学进度以及教学大纲设置不同层次的教学目标。比如有的学生基本能力较强，学习基础较为扎实，反应较快，教师则需要注重学生综合素养的提升，明确这一教育教学目标。教师需要关注对教学方法的灵活利用以及有机整合，鼓励学生自主分析不同语境下的句型和短语。有的学生学习基础相对比较薄弱，教师则需要以基础理论知识为依据，先让学生打下扎实的基础，然后进一步拔高教学难度，确保学生跳一跳就摸得着。比如在指导学生学习初中英语人教版八年级上册What’s the best movie theater？时，对于基础薄弱的学生教师可以先让这部分学生掌握好一些描述性词汇形容词和副词及他们的最高级变化规律，再让他们掌握如何运用这些形容词、副词的最高级及比较基础性的句型来谈论事物之最。然后再想办法挑战更难的、更深层的学习内容。而对于基础好的学生而言，这些内容比较容易掌握，可以给他们布置一些难一点的目标任务，如运用不同句型谈论事物之最，能简单快速地运用最高级句型阐述一小段内容。只有这样才能够凸显分层教学的针对性和有效性，让学生在教师分层教学目标的指导下，高效独立的完成学习任务。
（2）将学生划分为不同的小组
学生分组是分层教学中的核心及重点，教师须要坚持学生的中心地位，了解学生在知识学习中的真实情况，结合学生的学习能动性调整教学思路，改革教学模式，实现学生学习能力及水平的综合提升。在讲解人教版初中英语九年级 Unit 1 How can we become good learners？时，教师需要与学生做朋友，根据学生日常生活和学习中的真实情况，将学生划分为不同的小组，这样有针对性的划分小组，让每个小组都能进行有针对性、有明确目的和有效率地学习，而老师也能给予学生针对性的帮助及辅导，避免满堂灌和一刀切。真正实现学生综合素养和水平的稳步提升，突破传统英语教学模式的束缚。
（3）布置分层课后作业
为了巩固学生的知识印象，确保学生真正的消化知识，教师需要注重课后作业的合理布置。教师需要坚持层次化的作业布置目标和要求，落实好巩固训练任务，注重对不同训练内容和形式的合理划分，关注对任务主题的有效分析。比如在学完人教版新目标初中英语九年级Unit 1 How can we become good learners？后，基础性的作业就是回顾复习本单元的新单词、重点词汇、经典好词好句和用对话的形式谈论How can we become good learners？ 提升性的作业便是在三个单元谈论了这么多如何成为一名好的学者后，试着与一篇相关话题的作文如：作为初三的学生，你已经有了丰富的学习经验，你能从三方面告诉一下初一的学弟学妹们一些学习英语的好方法吗？作业的书写最能体验一个学生的英语综合运用能力。这样能鼓励学生主动回顾知识点，拓展学生的思维层次，提升学生的思想境界，深化学生对初中英语知识的理解，保障学生能够在完成作业的过程之中实现查漏补缺。而也只有这样才能够体现分层教学的育人价值和优势，实现初中英语教学改革工作的全面落实，促进教学活动的大力开展。
结语
对于初中英语教学改革和创新来说，分层教学法的实施非常有必要，这一教学方法既符合素质教育改革的核心要求，也能够让初中英语教学变得更具有生机及活力。英语教师只需要做好课前准备工作，了解学生的学习兴趣和动机，实现多种教育资源的优化配置及合理利用，确保学生学有所获、学有所成。
参考文献
[1]徐德荣. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2014， 000（002）：80-80.
[2]安焕. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 俪人：教师， 2015（21）：96-96.
[3]易双红. 基于分层教学法视角下的初中英语教学策略初探[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：123.
[4]王玮. 基于分层教学法的初中英语教学探索[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）. 2019.