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【摘 要】小学作文训练中，让学生书写自己的生活经历，抒发自己的独特感受，为文章注入灵魂。化习作为练笔，使学生有例可循，有法可依，有话可写，最终达到“我手写我心，我笔书我情”读写融合的理想空间。
【关键词】随文习文 练笔 得法 个性表达
作文，作文，作之以文，用文字宣泄情感，用文字抒发性灵。学生学习作文的篇章结构、写作技巧都是为了表情达意服务，因而，学生通过习作所要表达的情感、思想正是一篇文章的灵魂所在，若失去了这一灵魂，那写作就失去了意义。因此，我们鼓励学生灵活运用课内习得的写作方法，不拘一格地去讲述自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的所憎所恶，拥有自由的表达空间，使他们的个性在自由创作中得到发展。
一、成长风向标：抒喜怒哀乐情
每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己的独特的成长经历、生活体验，都有自己的喜怒哀乐。老师的职责更多的不仅仅只是技巧的指点、引导，而应是渲染情感，以启发式的语言唤醒学生心中渐渐模糊的积蓄或已封存的情感记忆，帮助他们清除藩篱，让平静的心海荡起壮阔波澜。写作是展示自我的风采，理想的习作，文随心动，或因真情自然流露而作，或有理需要阐述，或展示自己巧思的顿悟……比如上文中学生描写的散学式上的喜，就是自然而然的真情流露。
二、家庭百味盒：品酸甜苦辣味
习作是生活的回音壁，它折射着人世间的舒卷风云。学生家庭生活的内容千差万别，每个人的感受也各不相同，生活中发生的一切，都会引起学生心灵的波澜。这就需要我们蹲下身子倾听学生，关注他们的生活世界，了解他们的酸甜苦辣。作文就是他们倾吐心声的渠道之一，要尽可能触动学生的心弦，鼓励学生用自己的语言把自己生活历程的悲欢离合表达出来，抒发自己的真情实感，表现自己的童真稚趣。学生的笔尖流淌出这样的片段——
过了一会儿，爸爸就叫我：“张楠，来看你最喜欢的电视吧！”我一听是我最喜欢看的电视，就像只快乐的小鸟一样，兴高采烈地跑到客厅一看，竟然是广告时段，压根就没有什么电视剧，更别说是我喜欢的电视了，我满怀的期待一下子就落空了，就好像从高空跌入万丈深渊。哎，上当受骗了！我按捺住心中的不悦，想着怎么去“报复”爸爸。趁爸爸不留意的时候，我蹑手蹑脚地跑到门外，轻轻关上门，学着我爸爸朋友的声音说：“家里有人吧？我到你家做客来了。”爸爸一听，马上过来开门，看见是我，就知道他也被愚弄了一回。正当我们转身进家门时，就听见妈妈的声音：“快来尝尝我给你们做的红烧肉。”我们一听有红烧肉，两眼放光，迅速跑进厨房，一看，竟然是满满一锅大白菜，我俩顿时傻眼了……晚上统计愚人结果：爸爸妈妈各被“骗”三次，我被“骗了”四次。虽然我是个“愚人王”，但我还是一如既往地开心。
这一片段描写的是学生过家庭“愚人节”的情景，字里行间洋溢着家庭生活的幸福、温馨和浓浓的亲情。
三、社会众生相：画生旦净丑像
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”社会生活是学习语文丰富而又广阔的园地。要学习语文，当然必须把学生引向社会的海洋。语文教学中，为学生创设一个广阔的语文学习空间，引导把学生走进社会，走入生活，在积极的言语需要中学语文，用语文，通过学生的内化，使之逐渐变成自己的东西。我们从作文教学的需要出发，教师可带领学生亲身体验，进入生活情景，有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通、退休老工人维持社会秩序、医生热情为病人治病、营业员服务周到、教师关心热爱学生、爷爷奶奶勤劳俭朴、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间友爱帮助……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，并及时通过文字把自己所见所闻记录下来。
四、天地自然物：状花鸟虫鱼趣
让学生走进自然，到天地间去体会、理解，去分析、综合，接受自然的陶冶，探究自然的奥秘，感受自然的美丽，以此提高他们的“感”的能力，并将这些感受材料在思想的仓库中储存蓄积起来。一旦运用，就会像打开闸门一样，记忆的洪流就会奔腾不息。如让学生到大自然里去寻找春天，去观察春天给自然万物带来的变化，感知春的韵味，感受春的美妙。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚，其中受益最大的应是学生作文，写作的语言文字已不再像过去那样枯燥、乏味，而变得富有情趣了。如写油菜花的：走近细看，有的花朵全开了，花瓣整整齐齐地围绕着花心，花心微微透着红色，一根根弯着腰凑在一块，仿佛在说悄悄话；有的花苞还没有张开，像一个害羞的小姑娘躲在她的小屋里。写小鸟的：小鸟抬着头，目不转睛地盯着旁边的一根细小的树枝，翅膀微微拱起。忽然，它猛地一个跳跃，平稳地落在了那根树枝上。接着，它身子慢慢向前，翅膀收拢，尾巴翘起，往前一扑，稳稳当当地落到了地上。小鸟还会像走平衡木似的在树枝上来回走动，它的爪子牢牢地抓住枝干，不紧不慢地往前走着，宛如在平地上似的。小鸟真是个体操高手！
在学生笔下，自然万物像是自己的小伙伴，它们有着天然的情趣，独特的魅力，仿佛都有了生命似的。
八仙过海，各显其能，在课堂、课外的练笔中灵活运用习作技巧，述说自己的见解，表达自己的真情实感，书写属于自己的灵动篇章。让学生在写作中充分感受成功与愉悦，使他们的个性在自由创作中得到发展，最终达到“我手写我心，我笔书我情”读写融合的理想空间。
【关键词】随文习文 练笔 得法 个性表达
作文，作文，作之以文，用文字宣泄情感，用文字抒发性灵。学生学习作文的篇章结构、写作技巧都是为了表情达意服务，因而，学生通过习作所要表达的情感、思想正是一篇文章的灵魂所在，若失去了这一灵魂，那写作就失去了意义。因此，我们鼓励学生灵活运用课内习得的写作方法，不拘一格地去讲述自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的所憎所恶，拥有自由的表达空间，使他们的个性在自由创作中得到发展。
一、成长风向标：抒喜怒哀乐情
每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己的独特的成长经历、生活体验，都有自己的喜怒哀乐。老师的职责更多的不仅仅只是技巧的指点、引导，而应是渲染情感，以启发式的语言唤醒学生心中渐渐模糊的积蓄或已封存的情感记忆，帮助他们清除藩篱，让平静的心海荡起壮阔波澜。写作是展示自我的风采，理想的习作，文随心动，或因真情自然流露而作，或有理需要阐述，或展示自己巧思的顿悟……比如上文中学生描写的散学式上的喜，就是自然而然的真情流露。
二、家庭百味盒：品酸甜苦辣味
习作是生活的回音壁，它折射着人世间的舒卷风云。学生家庭生活的内容千差万别，每个人的感受也各不相同，生活中发生的一切，都会引起学生心灵的波澜。这就需要我们蹲下身子倾听学生，关注他们的生活世界，了解他们的酸甜苦辣。作文就是他们倾吐心声的渠道之一，要尽可能触动学生的心弦，鼓励学生用自己的语言把自己生活历程的悲欢离合表达出来，抒发自己的真情实感，表现自己的童真稚趣。学生的笔尖流淌出这样的片段——
过了一会儿，爸爸就叫我：“张楠，来看你最喜欢的电视吧！”我一听是我最喜欢看的电视，就像只快乐的小鸟一样，兴高采烈地跑到客厅一看，竟然是广告时段，压根就没有什么电视剧，更别说是我喜欢的电视了，我满怀的期待一下子就落空了，就好像从高空跌入万丈深渊。哎，上当受骗了！我按捺住心中的不悦，想着怎么去“报复”爸爸。趁爸爸不留意的时候，我蹑手蹑脚地跑到门外，轻轻关上门，学着我爸爸朋友的声音说：“家里有人吧？我到你家做客来了。”爸爸一听，马上过来开门，看见是我，就知道他也被愚弄了一回。正当我们转身进家门时，就听见妈妈的声音：“快来尝尝我给你们做的红烧肉。”我们一听有红烧肉，两眼放光，迅速跑进厨房，一看，竟然是满满一锅大白菜，我俩顿时傻眼了……晚上统计愚人结果：爸爸妈妈各被“骗”三次，我被“骗了”四次。虽然我是个“愚人王”，但我还是一如既往地开心。
这一片段描写的是学生过家庭“愚人节”的情景，字里行间洋溢着家庭生活的幸福、温馨和浓浓的亲情。
三、社会众生相：画生旦净丑像
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”社会生活是学习语文丰富而又广阔的园地。要学习语文，当然必须把学生引向社会的海洋。语文教学中，为学生创设一个广阔的语文学习空间，引导把学生走进社会，走入生活，在积极的言语需要中学语文，用语文，通过学生的内化，使之逐渐变成自己的东西。我们从作文教学的需要出发，教师可带领学生亲身体验，进入生活情景，有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通、退休老工人维持社会秩序、医生热情为病人治病、营业员服务周到、教师关心热爱学生、爷爷奶奶勤劳俭朴、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间友爱帮助……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，并及时通过文字把自己所见所闻记录下来。
四、天地自然物：状花鸟虫鱼趣
让学生走进自然，到天地间去体会、理解，去分析、综合，接受自然的陶冶，探究自然的奥秘，感受自然的美丽，以此提高他们的“感”的能力，并将这些感受材料在思想的仓库中储存蓄积起来。一旦运用，就会像打开闸门一样，记忆的洪流就会奔腾不息。如让学生到大自然里去寻找春天，去观察春天给自然万物带来的变化，感知春的韵味，感受春的美妙。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚，其中受益最大的应是学生作文，写作的语言文字已不再像过去那样枯燥、乏味，而变得富有情趣了。如写油菜花的：走近细看，有的花朵全开了，花瓣整整齐齐地围绕着花心，花心微微透着红色，一根根弯着腰凑在一块，仿佛在说悄悄话；有的花苞还没有张开，像一个害羞的小姑娘躲在她的小屋里。写小鸟的：小鸟抬着头，目不转睛地盯着旁边的一根细小的树枝，翅膀微微拱起。忽然，它猛地一个跳跃，平稳地落在了那根树枝上。接着，它身子慢慢向前，翅膀收拢，尾巴翘起，往前一扑，稳稳当当地落到了地上。小鸟还会像走平衡木似的在树枝上来回走动，它的爪子牢牢地抓住枝干，不紧不慢地往前走着，宛如在平地上似的。小鸟真是个体操高手！
在学生笔下，自然万物像是自己的小伙伴，它们有着天然的情趣，独特的魅力，仿佛都有了生命似的。
八仙过海，各显其能，在课堂、课外的练笔中灵活运用习作技巧，述说自己的见解，表达自己的真情实感，书写属于自己的灵动篇章。让学生在写作中充分感受成功与愉悦，使他们的个性在自由创作中得到发展，最终达到“我手写我心，我笔书我情”读写融合的理想空间。