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摘要：农村职业学校图书馆是农村职业学校重要的、不可或缺的部门，在农村职业学校发展建设中起着不可替代的作用。农村职业学校图书馆应摒弃传统的、陈旧的办馆定位，紧紧围绕农村中等职业教育人才培养目标确定办馆定位，改革服务面向，使之成为促进农村职业教育健康发展和服务“三农”不可或缺的重要力量。
关键词：农村中等职业学校；图书馆；人才培养目标；服务面向
作者简介：陶功美﹙1966-﹚，女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都区职业教育集团图书馆，馆员。（江苏 扬州 225200）
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0221-02
一、农村中等职业学校图书馆建设中的定位问题
一般认为，农村中等职业学校图书馆和农村中学及其他高等职业学校图书馆的基本职能是相同的，但差别也是显而易见的，是由各自不同类型学校的培养目标所决定的。我国普通高中教育是基础教育的重要组成部分，其培养目标一是为社会提供就业准备，二是为高等学校输送人才，即所谓普通高中的基础性和选拔性。普通高中的基础性和选拔性，决定了教学内容的基础性，要学习的是有用的有效的基础性知识，要传承的是有普遍意义的大众的内容，即所谓的通识性。我国高等职业学校的人才培养目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型、应用型和高技能型专门人才。而中等职业教育的培养目标则是“培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”[1]20世纪90年代国务院印发的《国务院关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》（国发〔1994〕39号）中明确指出：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。[2]由此可见，中职教育的培养目标所强调的特殊性是“第一线工作的高素质劳动”或者称“具有一定专业技能的熟练劳动者”，或者简单地说强调的是技术操作型一线劳动者。中职教育有别于普通高中教育的通识性，同样也有别于高职教育的高技能型专门人才培养目标。不仅如此，作为农村中等职业学校还肩负有服务“三农”、培育新型农民的历史使命，这是农村中等职业学校有别于其他类型职业教育的特殊性。这一特殊性也将直接导致农村中等职业教育的培养目标有别于城市中等职业教育的培养目标。
依据上述分析，将农村中等职业教育的培养目标进行了梳理。第一，作为中等教育，或者说作为高中阶段教育，应有和普通高中培养目标相共性的东西，要培养作为社会公民的基本能力，即通识性；第二，作为中等的职业教育，应有中等职业教育的特色，要以就业为导向，培养技术操作型一线劳动者，即技能性；第三，作为农村职业学校，要根植于农村，适应农村发展环境，为农村区域经济和“三农”发展服务，要开展创业教育和新农民基本能力的教育；第四，中职教育要培养受教育者的自我学习能力，为受教育者的继续学习和深造作准备，因而要兼顾升学。
基于此，农村中等职业学校图书馆的定位是：首先应紧紧围绕农村中等职业教育人才培养的目标，其次应围绕农村中等职业教育自身的发展，最后应围绕区域经济和“三农”的发展，来确定自己的办馆方向和定位。要充分发挥自身的特色和功能，创新服务理念、服务面向和服务手段，以适应当今社会高度信息化、知识技能高速更新的特点，支持农村中职校的创新发展和实现农村中职人才培养的目标。因此，农村中等职业学校图书馆建设中的服务定位应该是：树立和端正服务意识，走出去为农村中等职业教育和专业积累资源、满足教师和学生需求、向社会及行业企业提供咨询和建议，引进来为农村中等职业教育教学、科研、管理建言献策、搭台唱戏，做区域经济和“三农”发展的幕后英雄和幕后服务者。
二、围绕农村中等职业学校的人才培养目标改革图书馆服务面向
围绕农村中等职业学校的人才培养目标和办馆定位，对图书馆重新进行结构调整，划分功能区域，每个功能区域实现特定的服务面向。
1.通识教育服务区
本功能区主要是为学生健全人格、作为合格的社会公民奠定基石，为学生的主动健康发展提供教育服务。通过职业学校图书馆的促成和助推使通识教育的目标能更好地达成，其目的是使学生具有基本的科学文化素养、人文素养、继续学习的能力和创新精神；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。为此，图书馆工作人员应走出去学习和借鉴普通高中的办馆经验和做法，研究青少年心智成长的规律和德育教育科学。并为从事通识教育的文化课教师和班主任教师准备辅助于通识教育的参考书、影视资料和课件等。面对学生读者群体时，图书馆工作人员必须改变坐等读者上门的“守株待兔”式服务方式，走出去了解学生的需求、爱好和兴趣，要多与文化课教师和班主任沟通，全面的掌握学生的思想动态和需求，要提供学生提升人文素养、职业素养和综合素质的馆藏资源。同时，针对学生的需求、爱好和兴趣创建读者俱乐部、读者协会、英语俱乐部等学生社团组织，并组织开展读书月活动、读书征文、专题讲座、勤工俭学、新生培训和开设文献资源课等社团活动，使学生在不同的社团活动中，获得相应的锻炼、获取相应的知识和技能。如学生在勤工俭学活动中可以掌握图书馆资源的利用方式、在读书月活动中可以集中精读一批推荐的精品图书等，从而使学生的人文素养、综合素质得到全面提高。同时，图书馆还应通过馆际交流活动、网上信息资源及提供职业技能大赛信息、企业招聘信息、职业资格考试用书和资料等资源吸引和影响学生的日常学习和活动，以促进学生健全人格的发展。
2.技能教育服务区
本功能区主要是为学生成为高素质的、一线的技术操作型劳动者提供教育服务。在为专业教师提供服务方面，图书馆馆员首先要走出去，为专业技能型、“双师型”教师寻找靠教师个人难以找到的服务区域内“三农”骨干行业和企业的最新技术与技能信息、情报，通过走访或者与区域内重点行业企业的图书馆建立合作关系，了解服务区域内“三农”和重点行业企业的状况和信息，同时了解和及时获取国家级及省、市级技能大赛、教学竞赛等相关资料和信息，了解师生到农村“三农”行业企业学习或实习实训所需的新内容、国内外最新技能教学方面理论或译著等。建立专业联系人制度（专业联系人不一定由馆内职员担任，图书馆可以聘请专业方面知名的人员做名誉馆员，并担任相关专业的联系人），以相对专业的角度与各专业带头人建立紧密联系，定期或不定期提供专业最新的图书目录、理论创新、专业发展、行业状态、技术进展等专业资源和信息，促进专业教师以就业为导向、以技能培养为核心进行专业发展，以及对人才培养模式和教学内容、课程结构、教学手段及教学方法进行改革。建立技能竞赛影像资料库和服务区域内“三农”重点行业企业的技能岗位要求资料库，为教师和学生提供最新的技能教学资料的检索服务。定期邀请人力资源与社会保障部门、劳动技能鉴定部门和区域内重点行业企业的岗位技能培训部门的技术人员来馆开展岗位技能讲座。建立服务区域内重点行业企业的技能标兵、岗位能手的资料档案，与企业联手挖掘整理技能标兵、岗位能手的成长事迹资料，集结成册，从而为技能教学提供鲜活的案例，为学生树立身边的榜样。 3.“三农”教育服务区
本功能区主要是为培养根植农村、适应农村、服务“三农”的新生代农民提供教育服务；除为本校全日制学生提供教育服务外，还兼有开放式服务功能，也要担负起服务地方经济建设和“三农”发展这一历史使命，即包括为农村劳动力转移培训班、企业转岗培训班及各相关合作企业的技术人员、农村自主创业企业的业主提供教育培训与技术咨询的服务。
第一，与服务区域内骨干行业企业的图书馆、资料室、技术档案室、人力资源科等建立馆（室、科）际业务协作关系，资源共建共享，建立馆藏书目数据库，实行联网共享，利用数字化、网络化或数据库建设成果及联机检索技术、光盘检索技术为企业工程技术人员和学校教师提供远程文献检索服务。企业员工在企业图书馆网络终端选择点击所要书目后，学校馆可以送货上门到企业，同时，学校教师也可以选择查阅企业的相关岗位技术资料，最大限度地利用现有馆藏资源，发挥校企各自的图书资料优势，实行优势互补，使其发挥最大效用。
第二，向区域内各行业企业员工和社区居民发放借书证、免费借阅和查阅图书文献资料，引导学生社团组织参与社区建设，并为地方经济发展出谋划策。
第三，积极主动地参与地方政府组织的“三下乡”活动，与地方政府积极共建“农民书屋”工程，建立流动图书馆为农村和社区居民服务等。
第四，对本校全日制在校生开展“三农”专题教育活动，定期展示学校所服务区域内“三农”发展趋势和建设成果，使学生明确本地区域经济建设和“三农”建设对人才的需求方向。
第五，定期开展就业教育和创业教育，与地方政府相关部门共同采集编写本地《创业之星》文集，建立创业之星资料库，邀请创业之星来校开展“创业沙龙”讲座等。
4.升学深造服务区
本功能区主要是为受教育者的继续学习和深造提供教育服务。为实现本功能区目标，应着重开展如下几个方面的工作：
一是为参加升学深造的学生和负责备考辅导的教师准备充足的备考应试参考资料和信息，积极和招生高校取得联系，采集招生高校及其招生专业的相关信息，邀请热点招生高校知名专家来馆举办热点招生高校咨询会，对当年考试大纲和文化基础素质要求进行解读。
二是为教师教研和专业发展服务。图书馆应充分利用自身良好的条件，为学校教师的教科研活动提供多角度支持，应从教师的专业发展、教学需要、课题研究、双师型教师成长等角度，为教师提供更具个性化的服务，由馆内专业联系人定期向专业带头人或教师传递和发布教师培训、专业教研研讨、对口升学考试信息和研讨、教学改革论坛、各种教学竞赛信息与研讨、专业技能大赛论坛、行业企业年会、企业技术研发与专利申报、企业兼职招聘信息等，为教师的专业发展服务就是为提高教学质量服务，也同样是更好地为学生升学深造服务。
三是为教学改革和有效课堂服务。教学改革和有效课堂的实施离不开服务的主角——学生，为教学改革和有效课堂服务就是要从教学改革和有效课堂的角度更好地为学生服务。新课程改革倡导学生主动参与，培养学生获取信息和新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。即鼓励学生根据自身个性发展的需要，自主地选择学习的内容和学习的方式。这些如果没有图书馆的配合，仅仅依赖教师一人的课堂教学是难以完美实现的。因此，这为图书馆预留了用武之地，职业学校的图书馆完全可以发挥资源优势，与教师的课堂教学相配合，从而为教与学模式的实施提供了可能。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》的通知（教职成[2000]1号）[J].教育部政报，
2000，（6）：268-271.
[2]中华人民共和国教育法律法规规章汇编[M].上海：华东师范大学出版社，2010：37-46.
（责任编辑：孙晴）
关键词：农村中等职业学校；图书馆；人才培养目标；服务面向
作者简介：陶功美﹙1966-﹚，女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都区职业教育集团图书馆，馆员。（江苏 扬州 225200）
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0221-02
一、农村中等职业学校图书馆建设中的定位问题
一般认为，农村中等职业学校图书馆和农村中学及其他高等职业学校图书馆的基本职能是相同的，但差别也是显而易见的，是由各自不同类型学校的培养目标所决定的。我国普通高中教育是基础教育的重要组成部分，其培养目标一是为社会提供就业准备，二是为高等学校输送人才，即所谓普通高中的基础性和选拔性。普通高中的基础性和选拔性，决定了教学内容的基础性，要学习的是有用的有效的基础性知识，要传承的是有普遍意义的大众的内容，即所谓的通识性。我国高等职业学校的人才培养目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型、应用型和高技能型专门人才。而中等职业教育的培养目标则是“培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”[1]20世纪90年代国务院印发的《国务院关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》（国发〔1994〕39号）中明确指出：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。[2]由此可见，中职教育的培养目标所强调的特殊性是“第一线工作的高素质劳动”或者称“具有一定专业技能的熟练劳动者”，或者简单地说强调的是技术操作型一线劳动者。中职教育有别于普通高中教育的通识性，同样也有别于高职教育的高技能型专门人才培养目标。不仅如此，作为农村中等职业学校还肩负有服务“三农”、培育新型农民的历史使命，这是农村中等职业学校有别于其他类型职业教育的特殊性。这一特殊性也将直接导致农村中等职业教育的培养目标有别于城市中等职业教育的培养目标。
依据上述分析，将农村中等职业教育的培养目标进行了梳理。第一，作为中等教育，或者说作为高中阶段教育，应有和普通高中培养目标相共性的东西，要培养作为社会公民的基本能力，即通识性；第二，作为中等的职业教育，应有中等职业教育的特色，要以就业为导向，培养技术操作型一线劳动者，即技能性；第三，作为农村职业学校，要根植于农村，适应农村发展环境，为农村区域经济和“三农”发展服务，要开展创业教育和新农民基本能力的教育；第四，中职教育要培养受教育者的自我学习能力，为受教育者的继续学习和深造作准备，因而要兼顾升学。
基于此，农村中等职业学校图书馆的定位是：首先应紧紧围绕农村中等职业教育人才培养的目标，其次应围绕农村中等职业教育自身的发展，最后应围绕区域经济和“三农”的发展，来确定自己的办馆方向和定位。要充分发挥自身的特色和功能，创新服务理念、服务面向和服务手段，以适应当今社会高度信息化、知识技能高速更新的特点，支持农村中职校的创新发展和实现农村中职人才培养的目标。因此，农村中等职业学校图书馆建设中的服务定位应该是：树立和端正服务意识，走出去为农村中等职业教育和专业积累资源、满足教师和学生需求、向社会及行业企业提供咨询和建议，引进来为农村中等职业教育教学、科研、管理建言献策、搭台唱戏，做区域经济和“三农”发展的幕后英雄和幕后服务者。
二、围绕农村中等职业学校的人才培养目标改革图书馆服务面向
围绕农村中等职业学校的人才培养目标和办馆定位，对图书馆重新进行结构调整，划分功能区域，每个功能区域实现特定的服务面向。
1.通识教育服务区
本功能区主要是为学生健全人格、作为合格的社会公民奠定基石，为学生的主动健康发展提供教育服务。通过职业学校图书馆的促成和助推使通识教育的目标能更好地达成，其目的是使学生具有基本的科学文化素养、人文素养、继续学习的能力和创新精神；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。为此，图书馆工作人员应走出去学习和借鉴普通高中的办馆经验和做法，研究青少年心智成长的规律和德育教育科学。并为从事通识教育的文化课教师和班主任教师准备辅助于通识教育的参考书、影视资料和课件等。面对学生读者群体时，图书馆工作人员必须改变坐等读者上门的“守株待兔”式服务方式，走出去了解学生的需求、爱好和兴趣，要多与文化课教师和班主任沟通，全面的掌握学生的思想动态和需求，要提供学生提升人文素养、职业素养和综合素质的馆藏资源。同时，针对学生的需求、爱好和兴趣创建读者俱乐部、读者协会、英语俱乐部等学生社团组织，并组织开展读书月活动、读书征文、专题讲座、勤工俭学、新生培训和开设文献资源课等社团活动，使学生在不同的社团活动中，获得相应的锻炼、获取相应的知识和技能。如学生在勤工俭学活动中可以掌握图书馆资源的利用方式、在读书月活动中可以集中精读一批推荐的精品图书等，从而使学生的人文素养、综合素质得到全面提高。同时，图书馆还应通过馆际交流活动、网上信息资源及提供职业技能大赛信息、企业招聘信息、职业资格考试用书和资料等资源吸引和影响学生的日常学习和活动，以促进学生健全人格的发展。
2.技能教育服务区
本功能区主要是为学生成为高素质的、一线的技术操作型劳动者提供教育服务。在为专业教师提供服务方面，图书馆馆员首先要走出去，为专业技能型、“双师型”教师寻找靠教师个人难以找到的服务区域内“三农”骨干行业和企业的最新技术与技能信息、情报，通过走访或者与区域内重点行业企业的图书馆建立合作关系，了解服务区域内“三农”和重点行业企业的状况和信息，同时了解和及时获取国家级及省、市级技能大赛、教学竞赛等相关资料和信息，了解师生到农村“三农”行业企业学习或实习实训所需的新内容、国内外最新技能教学方面理论或译著等。建立专业联系人制度（专业联系人不一定由馆内职员担任，图书馆可以聘请专业方面知名的人员做名誉馆员，并担任相关专业的联系人），以相对专业的角度与各专业带头人建立紧密联系，定期或不定期提供专业最新的图书目录、理论创新、专业发展、行业状态、技术进展等专业资源和信息，促进专业教师以就业为导向、以技能培养为核心进行专业发展，以及对人才培养模式和教学内容、课程结构、教学手段及教学方法进行改革。建立技能竞赛影像资料库和服务区域内“三农”重点行业企业的技能岗位要求资料库，为教师和学生提供最新的技能教学资料的检索服务。定期邀请人力资源与社会保障部门、劳动技能鉴定部门和区域内重点行业企业的岗位技能培训部门的技术人员来馆开展岗位技能讲座。建立服务区域内重点行业企业的技能标兵、岗位能手的资料档案，与企业联手挖掘整理技能标兵、岗位能手的成长事迹资料，集结成册，从而为技能教学提供鲜活的案例，为学生树立身边的榜样。 3.“三农”教育服务区
本功能区主要是为培养根植农村、适应农村、服务“三农”的新生代农民提供教育服务；除为本校全日制学生提供教育服务外，还兼有开放式服务功能，也要担负起服务地方经济建设和“三农”发展这一历史使命，即包括为农村劳动力转移培训班、企业转岗培训班及各相关合作企业的技术人员、农村自主创业企业的业主提供教育培训与技术咨询的服务。
第一，与服务区域内骨干行业企业的图书馆、资料室、技术档案室、人力资源科等建立馆（室、科）际业务协作关系，资源共建共享，建立馆藏书目数据库，实行联网共享，利用数字化、网络化或数据库建设成果及联机检索技术、光盘检索技术为企业工程技术人员和学校教师提供远程文献检索服务。企业员工在企业图书馆网络终端选择点击所要书目后，学校馆可以送货上门到企业，同时，学校教师也可以选择查阅企业的相关岗位技术资料，最大限度地利用现有馆藏资源，发挥校企各自的图书资料优势，实行优势互补，使其发挥最大效用。
第二，向区域内各行业企业员工和社区居民发放借书证、免费借阅和查阅图书文献资料，引导学生社团组织参与社区建设，并为地方经济发展出谋划策。
第三，积极主动地参与地方政府组织的“三下乡”活动，与地方政府积极共建“农民书屋”工程，建立流动图书馆为农村和社区居民服务等。
第四，对本校全日制在校生开展“三农”专题教育活动，定期展示学校所服务区域内“三农”发展趋势和建设成果，使学生明确本地区域经济建设和“三农”建设对人才的需求方向。
第五，定期开展就业教育和创业教育，与地方政府相关部门共同采集编写本地《创业之星》文集，建立创业之星资料库，邀请创业之星来校开展“创业沙龙”讲座等。
4.升学深造服务区
本功能区主要是为受教育者的继续学习和深造提供教育服务。为实现本功能区目标，应着重开展如下几个方面的工作：
一是为参加升学深造的学生和负责备考辅导的教师准备充足的备考应试参考资料和信息，积极和招生高校取得联系，采集招生高校及其招生专业的相关信息，邀请热点招生高校知名专家来馆举办热点招生高校咨询会，对当年考试大纲和文化基础素质要求进行解读。
二是为教师教研和专业发展服务。图书馆应充分利用自身良好的条件，为学校教师的教科研活动提供多角度支持，应从教师的专业发展、教学需要、课题研究、双师型教师成长等角度，为教师提供更具个性化的服务，由馆内专业联系人定期向专业带头人或教师传递和发布教师培训、专业教研研讨、对口升学考试信息和研讨、教学改革论坛、各种教学竞赛信息与研讨、专业技能大赛论坛、行业企业年会、企业技术研发与专利申报、企业兼职招聘信息等，为教师的专业发展服务就是为提高教学质量服务，也同样是更好地为学生升学深造服务。
三是为教学改革和有效课堂服务。教学改革和有效课堂的实施离不开服务的主角——学生，为教学改革和有效课堂服务就是要从教学改革和有效课堂的角度更好地为学生服务。新课程改革倡导学生主动参与，培养学生获取信息和新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。即鼓励学生根据自身个性发展的需要，自主地选择学习的内容和学习的方式。这些如果没有图书馆的配合，仅仅依赖教师一人的课堂教学是难以完美实现的。因此，这为图书馆预留了用武之地，职业学校的图书馆完全可以发挥资源优势，与教师的课堂教学相配合，从而为教与学模式的实施提供了可能。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》的通知（教职成[2000]1号）[J].教育部政报，
2000，（6）：268-271.
[2]中华人民共和国教育法律法规规章汇编[M].上海：华东师范大学出版社，2010：37-46.
（责任编辑：孙晴）