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摘要：教师在德育的征途中不可能一路平坦，不时地会有各种提醒危机的“警笛”声响起，解除危机“警笛”的关键在于我们要能坚守教育理想，运用教育智慧，实施有效的班级管理，方能收获教育的理想花开。
关键词：教育“警笛”；教育智慧；有效管理
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-013-2著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在我们的德育实践中，如何来摇动另一棵树，推动另一朵云，唤醒另一个灵魂，这需要教师的教育智慧，它具有这神奇的教育魅力。
德育工作是艰辛的，但这种艰辛不应理解为低效地损耗师生的时间和感情，而应是高效地运用教育理论和方法并结合自己的教育智慧来处理问题。教育不是要我们无尽地牺牲，更多的应该是一种惬意地享受，享受智慧之花开出成功之果时收获的喜悦。
听从其他有着丰富实战经验的班主任建议并结合自己的班级实际，我采用了班级学生自主量化考核的方法。
首先进入筹备阶段，具体采取以下步骤：1.根据学校常规检查的相关规定，由班主任、任课教师、班委会共同对班级问题进行考察，并对全班同学发放班级常规管理建议和意见调查表。2.由学生推举并组建班级量化考核筹备小组，成员可以是班主任、任课教师、班委会成员和普通学生。3.班级量化考核筹备小组对此前常规问题调查情况，有针对性地起草班级常规量化考核方案，对于遵守纪律、刻苦学习、积极肯干的给予表扬并加分，反之则减分。这一方案需经由班主任、任课教师、班委会审核、全体学生的班会讨论通过方可执行。4.需要特别强调的是，对班主任、任课教师的量化考核也包含其中。5.每天考核并公布结果，每周进行总结并表彰，每学期根据总评结果，只有达到或超过基本分才可进行“三好学生”、“优秀学生干部”、“最受欢迎教师”的评选。
接着进入执行阶段，由学生推举并组建班级量化考核执行小组，每天按照量化考核表对学生进行评分，以100分为学期基本分，根据量化考核规定或加分或减分。每天根据考核结果进行评析教育，每周五的班会课由学生公布一周考核结果及名次，并进行自我教育，每学期得分为130分以上者为优秀，可以参加年级评优和获得班级奖励。由于班干部是民主管理推进的重要力量，在班级中应当起到模范表率作用，因此要求130分为合格，对于不合格的班干部下学期将没有参与竞选的资格。由于老师特别是班主任，是学生发展的“重要他人”，是学生学习、生活的导师和榜样，老师的言行对教育学生将会产生潜移默化的影响，因此，在对老师的考核方面也需严格，每学期不低于130分。将每周考核结果告知班主任，由班主任采取恰当的方式与任课教师沟通。沟通的成功与否很重要，有利于教师对于自身教育教学内容的疏漏及时进行填补，对于教育教学方式的不足及时改进，以促进班级更加和谐稳定的发展。当然，沟通的成功与否需要建立在班主任与任课教师目标的一致性，以及班主任有较强的协调能力基础上。
执行之初，我明显发现班级同学的参与积极性很高，对于减分项目退避三舍，对于加分项目趋之若鹜。班级制度文化建设的改进，使集体活动井然有序，有力地推动着班级目标的达成。班级制度文化建设的改进，使学生增强了自我管理意识，朝着符合班级群体利益和教育培养目标的方向发展。然而，任课教师们却有点反感，学生凭什么对我们进行评价？老师又凭什么要接受学生的评价呢？任课教师在学生心目中的威信，会直接影响其教育教学效果；任课教师对班级学生的热情，会直接影响班级整体素质的提高。我敏感地察觉到，如果不能处理好这一问题，将阻碍班级制度改革的进程。此时，我心中教育的“警笛”再一次吹响。
陶行知说：“我们希望今后办教育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿打，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”
李镇西在《我这样做班主任》中也说到：“我们不强求每一位教师都必须做学生的朋友，但对于把教育看做‘人学’的教师来说——师生可以而且应该成为朋友”。
受到这些教育大家的思想启迪，我认为老师们心中的“结”，还必须由孩子们来解。如何解？首先，必须要让老师和孩子们互相走近，让他们有更多的时间和机会来彼此了解，学生能因理解老师，而更加感恩老师的不易付出，老师能因理解学生，而增加教学和参与班级事务的热情，最终使班级真正实现和谐进步。
班级设计了师生绿色信箱，每周由班委写一份温情的信给任课教师，对老师的付出表示感谢、关心老师的身心、对班级中出现的不良现象进行分析，并告诉老师现象背后的“隐情”，还不忘对任课教师本周的考核结果进行汇报，提一些期待。
除此之外，班级还经常选择在班会课上邀请任课教师们作嘉宾，和孩子们一起包饺子、做手工、谈理想、许愿望、定计划等等。善于抓住契机进行教育，如老师生病坚持上课，或是教师节、中秋节、元旦等重大节日，都不忘送上温馨真诚的问候，对孩子们是一种情境式感恩教育，同时也让老师们倍加感动。此后很多老师和孩子们成为了彼此信任的朋友，这成为了班级教育的重要条件之一，同时也成为推动班级制度改革的重要保证。
这个问题解决了，我推断制度改革接下来应当一帆风顺了，可不曾想不久以后“警笛”又一次响起。部分目标意识较弱、自控能力较差的学生因为平时得分不高，到期末时竟然开始自暴自弃，搅得班级暗流涌动，如果不加以引导不但班级的学习生活环境会受到较大的负面影响，而且不免会给这些学生的身心发展带来创伤。刺耳的“警笛”声催促我需赶快寻找到合适的解决方法。
人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。要解决德育问题，就应该以人为本。
从对这些学生的分析，不难看出他们的个人目标与集体目标没有冲突，只是在向着班级目标行进过程中，他们的意志力难以应对各种困难和诱惑，让他们落后了。在他们感到最无助时，作为他们的“精神关怀者”的我却没有及时给予鼓励和引导，以至于最后他们想放弃跑道。我应该及时地关注他们的精神需求，发现他们身上的闪光点，并有针对性地培养和引导，增强他们的自信心和尊严感，这样就能唤醒他们的主体意识，促进学生的全面发展，同时也有助于班级的稳定和进步。
学期快要结束前，我和班委们一起策划开了一节题为《为自己喝彩》的班会活动。在此活动中，我表扬了虽然努力但是分数未能达到评优资格的同学，让他们自己说说这学期以来的点滴进步，接着我对他们的成长表示肯定，并颁发了“进步奖”，同时也表达了老师们的期许。我让一些同学进行了才艺展示，特别是平时表现不够突出的同学。当然，最后还对考核优秀的同学给予奖励，并对他们提出了更高的希望。这次活动体现了班主任对学生的关心、理解、尊重和信任，给气馁的学生注入了渴求已久的正能量，班级又重新开始迈着整齐的步伐，向着充满阳光的方向迈进。
在德育的征途中不可能一路平坦，还会不时的有各种提醒危机的“警笛”声响起，但是，我想只要我们能坚守我们的教育理想，运用我们的教育智慧，必将能收获到教育的理想花开。
关键词：教育“警笛”；教育智慧；有效管理
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-013-2著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在我们的德育实践中，如何来摇动另一棵树，推动另一朵云，唤醒另一个灵魂，这需要教师的教育智慧，它具有这神奇的教育魅力。
德育工作是艰辛的，但这种艰辛不应理解为低效地损耗师生的时间和感情，而应是高效地运用教育理论和方法并结合自己的教育智慧来处理问题。教育不是要我们无尽地牺牲，更多的应该是一种惬意地享受，享受智慧之花开出成功之果时收获的喜悦。
听从其他有着丰富实战经验的班主任建议并结合自己的班级实际，我采用了班级学生自主量化考核的方法。
首先进入筹备阶段，具体采取以下步骤：1.根据学校常规检查的相关规定，由班主任、任课教师、班委会共同对班级问题进行考察，并对全班同学发放班级常规管理建议和意见调查表。2.由学生推举并组建班级量化考核筹备小组，成员可以是班主任、任课教师、班委会成员和普通学生。3.班级量化考核筹备小组对此前常规问题调查情况，有针对性地起草班级常规量化考核方案，对于遵守纪律、刻苦学习、积极肯干的给予表扬并加分，反之则减分。这一方案需经由班主任、任课教师、班委会审核、全体学生的班会讨论通过方可执行。4.需要特别强调的是，对班主任、任课教师的量化考核也包含其中。5.每天考核并公布结果，每周进行总结并表彰，每学期根据总评结果，只有达到或超过基本分才可进行“三好学生”、“优秀学生干部”、“最受欢迎教师”的评选。
接着进入执行阶段，由学生推举并组建班级量化考核执行小组，每天按照量化考核表对学生进行评分，以100分为学期基本分，根据量化考核规定或加分或减分。每天根据考核结果进行评析教育，每周五的班会课由学生公布一周考核结果及名次，并进行自我教育，每学期得分为130分以上者为优秀，可以参加年级评优和获得班级奖励。由于班干部是民主管理推进的重要力量，在班级中应当起到模范表率作用，因此要求130分为合格，对于不合格的班干部下学期将没有参与竞选的资格。由于老师特别是班主任，是学生发展的“重要他人”，是学生学习、生活的导师和榜样，老师的言行对教育学生将会产生潜移默化的影响，因此，在对老师的考核方面也需严格，每学期不低于130分。将每周考核结果告知班主任，由班主任采取恰当的方式与任课教师沟通。沟通的成功与否很重要，有利于教师对于自身教育教学内容的疏漏及时进行填补，对于教育教学方式的不足及时改进，以促进班级更加和谐稳定的发展。当然，沟通的成功与否需要建立在班主任与任课教师目标的一致性，以及班主任有较强的协调能力基础上。
执行之初，我明显发现班级同学的参与积极性很高，对于减分项目退避三舍，对于加分项目趋之若鹜。班级制度文化建设的改进，使集体活动井然有序，有力地推动着班级目标的达成。班级制度文化建设的改进，使学生增强了自我管理意识，朝着符合班级群体利益和教育培养目标的方向发展。然而，任课教师们却有点反感，学生凭什么对我们进行评价？老师又凭什么要接受学生的评价呢？任课教师在学生心目中的威信，会直接影响其教育教学效果；任课教师对班级学生的热情，会直接影响班级整体素质的提高。我敏感地察觉到，如果不能处理好这一问题，将阻碍班级制度改革的进程。此时，我心中教育的“警笛”再一次吹响。
陶行知说：“我们希望今后办教育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿打，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”
李镇西在《我这样做班主任》中也说到：“我们不强求每一位教师都必须做学生的朋友，但对于把教育看做‘人学’的教师来说——师生可以而且应该成为朋友”。
受到这些教育大家的思想启迪，我认为老师们心中的“结”，还必须由孩子们来解。如何解？首先，必须要让老师和孩子们互相走近，让他们有更多的时间和机会来彼此了解，学生能因理解老师，而更加感恩老师的不易付出，老师能因理解学生，而增加教学和参与班级事务的热情，最终使班级真正实现和谐进步。
班级设计了师生绿色信箱，每周由班委写一份温情的信给任课教师，对老师的付出表示感谢、关心老师的身心、对班级中出现的不良现象进行分析，并告诉老师现象背后的“隐情”，还不忘对任课教师本周的考核结果进行汇报，提一些期待。
除此之外，班级还经常选择在班会课上邀请任课教师们作嘉宾，和孩子们一起包饺子、做手工、谈理想、许愿望、定计划等等。善于抓住契机进行教育，如老师生病坚持上课，或是教师节、中秋节、元旦等重大节日，都不忘送上温馨真诚的问候，对孩子们是一种情境式感恩教育，同时也让老师们倍加感动。此后很多老师和孩子们成为了彼此信任的朋友，这成为了班级教育的重要条件之一，同时也成为推动班级制度改革的重要保证。
这个问题解决了，我推断制度改革接下来应当一帆风顺了，可不曾想不久以后“警笛”又一次响起。部分目标意识较弱、自控能力较差的学生因为平时得分不高，到期末时竟然开始自暴自弃，搅得班级暗流涌动，如果不加以引导不但班级的学习生活环境会受到较大的负面影响，而且不免会给这些学生的身心发展带来创伤。刺耳的“警笛”声催促我需赶快寻找到合适的解决方法。
人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。要解决德育问题，就应该以人为本。
从对这些学生的分析，不难看出他们的个人目标与集体目标没有冲突，只是在向着班级目标行进过程中，他们的意志力难以应对各种困难和诱惑，让他们落后了。在他们感到最无助时，作为他们的“精神关怀者”的我却没有及时给予鼓励和引导，以至于最后他们想放弃跑道。我应该及时地关注他们的精神需求，发现他们身上的闪光点，并有针对性地培养和引导，增强他们的自信心和尊严感，这样就能唤醒他们的主体意识，促进学生的全面发展，同时也有助于班级的稳定和进步。
学期快要结束前，我和班委们一起策划开了一节题为《为自己喝彩》的班会活动。在此活动中，我表扬了虽然努力但是分数未能达到评优资格的同学，让他们自己说说这学期以来的点滴进步，接着我对他们的成长表示肯定，并颁发了“进步奖”，同时也表达了老师们的期许。我让一些同学进行了才艺展示，特别是平时表现不够突出的同学。当然，最后还对考核优秀的同学给予奖励，并对他们提出了更高的希望。这次活动体现了班主任对学生的关心、理解、尊重和信任，给气馁的学生注入了渴求已久的正能量，班级又重新开始迈着整齐的步伐，向着充满阳光的方向迈进。
在德育的征途中不可能一路平坦，还会不时的有各种提醒危机的“警笛”声响起，但是，我想只要我们能坚守我们的教育理想，运用我们的教育智慧，必将能收获到教育的理想花开。