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【摘要】学习兴趣不仅能使学生积极、主动地从事学习，而且还能够调动和开发学生潜能。但是让人无比忧虑的是，当代中高职学生中有很多人却表现出对所学专业兴趣不高，终日沉迷于网络或成为“手机控”族，对于学习的兴趣越来越低，似乎我们的学子们迈入校园，就突然迷失了方向，进而失去了进取心。为此，本文就“以学生为主体、创新课堂教学模式，以提高课堂教学有效性”的教学改革，来提高课堂教学效果，提高教育教学质量。
【关键词】中高职院校 提高课堂教学有效性 教学改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0204-01
依据国务院关于加快发展现代职业教育的决定和教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的文件精神，为践行成就每一个人的教育理念，根据学院教育教学改革的整體要求，面对当前课堂教学存在的问题，坚持问题导向原则，开展“以学生为主体、创新课堂教学模式，以提高课堂教学有效性”，提高课堂教学效果，提高教育教学质量。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以培养能力为本位，以成就每一个人为理念，以人为本、理实一体、学练结合，培养下得去、用得上、留得住的高素质劳动者和技术技能型人才。
二、基本原则
1.把握目标，系统设计
准确理解人才培养方案，把握课程标准（教学大纲），对课程的教学实施有整体的科学设计。
2.内容适宜，因材施教
针对中职、高职学生不同特点，了解每一个学生文化基础及听课情况，专业市场需求，对课程教学内容进行合理的“调整、删减、增加”。
3.以人为本，学生主体
遵循“学为主体，教为主导”的教学理念，课堂教学以学生未来发展为中心，注重学生创新、创业能力的培养。
4.方法灵活，模式多样
目标驱动式、启发式、讨论式、案例式、互动式等多种教学方法并存，采用恰当教学模式，教学活动中人人参与，注重实效，充分调动学生的积极性、主动性。
5.理实一体，学练结合
教学过程中，理论和实践交替进行，教、学、做一体，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养。
三、课改目标
提高课堂的有效性，激发学生学习兴趣，注重学生实际应用能力培养，构建和谐高效课堂，融素质教育于课堂教学中，促进学生均衡全面发展，成就每一个人。
四、具体要求
1.对教学内容改革，注重市场、企业调研，做到教学内容与市场需求、企业生产对接，对教学内容进行及时的“调整、删减、增加”，淡化枯燥的概念教学与抽象的理论教学，加强实践教学，突出教学内容的技能性、实用性、可操作性。
2.注重教学方法应用，以目标驱动法为主多种教学方法合理组合，遵循“学为主体，教为主导”，引导、督促学生动笔练习、动手操作、动脑思考，有效培养学生学习兴趣。
3.改革教学模式，杜绝平铺直叙、照本宣科、念PPT课件等，专业理论课教师要充分利用实训条件，进行理实一体教学。每次课留一次课后作业且进行认真批改。
4.注重课堂秩序管理，提高课堂掌控能力，教师对课堂上的常规纪律负责，对学生在课堂上睡觉、玩手机、讲小话、打闹等不当行为要及时纠正教育，严格考勤，对迟到、早退或旷课学生要及时批评，对学生不搞任何形式的体罚，与班主任保持及时沟通。
5.注重规范课堂师生互相问候礼仪，每次课由老师宣布“上课”，由班长喊“起立”，教师说“同学们好”，学生回答“老师好”，教师指示“请坐下”后，授课正式开始；下课铃响后，老师宣布“下课”，学生全体起立，回答“老师再见”，老师回礼。如有听课者，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
五、保障措施
1.组织保障
成立课堂教学改革指导小组，推进课堂教学改革，确保课堂教学改革落实到位。
2.制度保障
（1）期初的教研活動计划中重点体现课堂教改步骤，把课堂教学贯穿于改每周一次的教研活动中，教研室主任主每学期举行一次课堂教学比赛，教学督学进行抽查督导。
（2）学院鼓励教师在教学上敢于改革、敢于创新，促进教学方法、考核方法的改进，引导教师将更多的精力投入课堂教学。把注重学生学习能力、实践能力和创新能力培养作为评价教师教学质量的重要内容。
（3）把课堂教学改革与领导、督学推门听课结合起来，加大听评课的检查力度，努力提高课堂效率；通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；加大教科研奖励力度，鼓励教师进行课堂教学的相关研究，营造有效教学的科研氛围。
（4）加大经费支持力度，对进行课堂教学改革发生的费用，教研室每学期报一次，学院给予全力支持。
（5）每学期聘请一位资深专家来作专题培训，每学期配出教师进行学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。
六、效果评价
效果评价项目共分六项，满分为100分。
1.教学实施评价（20分）
通过查看教改方案、教案、教学日志、课堂教学组织、作业、教学进度、教学辅助手段（课件、板书或素材）等，对教师教学实施情况作出评价。
2.学生评价（50分）
3.教研室评价（10分）
4.领导及督学打分（20分）
每学年对全院前五名予以奖励，后五名进行听课、调课、培训等处理。
【关键词】中高职院校 提高课堂教学有效性 教学改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0204-01
依据国务院关于加快发展现代职业教育的决定和教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的文件精神，为践行成就每一个人的教育理念，根据学院教育教学改革的整體要求，面对当前课堂教学存在的问题，坚持问题导向原则，开展“以学生为主体、创新课堂教学模式，以提高课堂教学有效性”，提高课堂教学效果，提高教育教学质量。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以培养能力为本位，以成就每一个人为理念，以人为本、理实一体、学练结合，培养下得去、用得上、留得住的高素质劳动者和技术技能型人才。
二、基本原则
1.把握目标，系统设计
准确理解人才培养方案，把握课程标准（教学大纲），对课程的教学实施有整体的科学设计。
2.内容适宜，因材施教
针对中职、高职学生不同特点，了解每一个学生文化基础及听课情况，专业市场需求，对课程教学内容进行合理的“调整、删减、增加”。
3.以人为本，学生主体
遵循“学为主体，教为主导”的教学理念，课堂教学以学生未来发展为中心，注重学生创新、创业能力的培养。
4.方法灵活，模式多样
目标驱动式、启发式、讨论式、案例式、互动式等多种教学方法并存，采用恰当教学模式，教学活动中人人参与，注重实效，充分调动学生的积极性、主动性。
5.理实一体，学练结合
教学过程中，理论和实践交替进行，教、学、做一体，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养。
三、课改目标
提高课堂的有效性，激发学生学习兴趣，注重学生实际应用能力培养，构建和谐高效课堂，融素质教育于课堂教学中，促进学生均衡全面发展，成就每一个人。
四、具体要求
1.对教学内容改革，注重市场、企业调研，做到教学内容与市场需求、企业生产对接，对教学内容进行及时的“调整、删减、增加”，淡化枯燥的概念教学与抽象的理论教学，加强实践教学，突出教学内容的技能性、实用性、可操作性。
2.注重教学方法应用，以目标驱动法为主多种教学方法合理组合，遵循“学为主体，教为主导”，引导、督促学生动笔练习、动手操作、动脑思考，有效培养学生学习兴趣。
3.改革教学模式，杜绝平铺直叙、照本宣科、念PPT课件等，专业理论课教师要充分利用实训条件，进行理实一体教学。每次课留一次课后作业且进行认真批改。
4.注重课堂秩序管理，提高课堂掌控能力，教师对课堂上的常规纪律负责，对学生在课堂上睡觉、玩手机、讲小话、打闹等不当行为要及时纠正教育，严格考勤，对迟到、早退或旷课学生要及时批评，对学生不搞任何形式的体罚，与班主任保持及时沟通。
5.注重规范课堂师生互相问候礼仪，每次课由老师宣布“上课”，由班长喊“起立”，教师说“同学们好”，学生回答“老师好”，教师指示“请坐下”后，授课正式开始；下课铃响后，老师宣布“下课”，学生全体起立，回答“老师再见”，老师回礼。如有听课者，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
五、保障措施
1.组织保障
成立课堂教学改革指导小组，推进课堂教学改革，确保课堂教学改革落实到位。
2.制度保障
（1）期初的教研活動计划中重点体现课堂教改步骤，把课堂教学贯穿于改每周一次的教研活动中，教研室主任主每学期举行一次课堂教学比赛，教学督学进行抽查督导。
（2）学院鼓励教师在教学上敢于改革、敢于创新，促进教学方法、考核方法的改进，引导教师将更多的精力投入课堂教学。把注重学生学习能力、实践能力和创新能力培养作为评价教师教学质量的重要内容。
（3）把课堂教学改革与领导、督学推门听课结合起来，加大听评课的检查力度，努力提高课堂效率；通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；加大教科研奖励力度，鼓励教师进行课堂教学的相关研究，营造有效教学的科研氛围。
（4）加大经费支持力度，对进行课堂教学改革发生的费用，教研室每学期报一次，学院给予全力支持。
（5）每学期聘请一位资深专家来作专题培训，每学期配出教师进行学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。
六、效果评价
效果评价项目共分六项，满分为100分。
1.教学实施评价（20分）
通过查看教改方案、教案、教学日志、课堂教学组织、作业、教学进度、教学辅助手段（课件、板书或素材）等，对教师教学实施情况作出评价。
2.学生评价（50分）
3.教研室评价（10分）
4.领导及督学打分（20分）
每学年对全院前五名予以奖励，后五名进行听课、调课、培训等处理。