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摘要：互动式教学模式是当下一种新兴的教学模式，这种教学模式主要重视的是师生和生生之间的互动性，能够让课堂呈现出互动性的氛围，使得学生在良好的氛围中，积极学习地理知识，以此增强学生的地理水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究高中地理互动教学法，希望能够助力教育的发展。
关键词：高中地理;互动教学;教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-022
在当下的教育中，越来越丰富多样的教育形式开始出现在了教师的教学中，互动式教学法就是其中之一。这种教学方法充分尊重了学生，能够关注学生的喜好、有效激发学生的兴趣。高中地理教师在进行知识的教育时，有必要深入研究互动教学法，依据地理教育内容和学生的特点，进行教育的不断优化，以有效实施互动教学法，使得自身的教育效率更高，学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对高中地理互动教学法进行深入的研究和探讨，以供参考。
一、提问问题，促进师生互动
高中地理教师在进行知识的教育时，可以多多向学生提问问题，指引学生在问题的引导下进行回答，从而实现师生之间的互动，让学生能够积极思考知识，激发学生对知识的探究欲望，发展学生的主动学习能力和思维素养。
如，在教授“自然灾害的成因”这部分的知识时，笔者会在教育中，向学生提问问题，促使学生在问题的指引下，进行相关知识的思考和探究。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，当下我们常见的自然灾害是什么？”学生在笔者问题的提问下，将自己融入到了具体性的生活情境中，结合自己的实际生活经验，说出了洪涝、地震、台风、泥石流、滑坡等多种多样的灾害。学生在诉说的过程中，能够不知不觉中产生学习的兴趣，对自然灾害逐渐地产生好感。在学生说完后，笔者便会对学生说：“那么，这些自然灾害可能造成的危害是什么？”这样，学生便进行了积极地思考，说出了这些自然灾害可能造成的危害。学生说完后，笔者便会接着对学生说：“为什么这些自然灾害会发生？它们的成因是什么？”笔者的问题难度比较大，学生不能够进行有效的问题的解答。见此情况，笔者便会指引学生做好教材内相关内容的阅读和研究，促使学生在阅读中探究出问题的答案。这样，在笔者的指引下，学生进行了文章的阅读和研究，并依据自己的所思所想进行了问题的解答。依据学生所说的内容，笔者会逐步地向学生讲解相关的知识，带领学生进行知识的有效探究，以使得师生互动能够呈现出新兴的形式，学生能够好好学习知识。
总之，高中地理教师在进行教育时，有必要多多进行问题的提问，使得师生之间能够进行有效的互动，学生能够好好探究知识，以此助力学生的发展。
二、引导合作，引导生生互动
高中地理教师在进行知识的教育时，还应该尽量地引导学生进行合作，促使学生合作式探究知识，从而实现生生之间的有效互动，学生能够有效探究相关的知识，促使学生的合作意识和合作能力获得有效的激发，并让学生能够发展自身的知识学习力，使学生有效掌握知识。
如，在讲授“分析土壤形成的原因”这部分的知识时，笔者并没有直接性的对学生进行知识的教育，而是决定让学生进行合作式的知识的探究，促使学生依靠自主的力量，有效研究知识。课堂上，笔者会依据学生的学习水平，对学生进行合理性的分组，使得学生能够被分为几个小组，让小组与小组之间学生的学习水平相同。在分好小组后，笔者便会向学生展现知识探究任务，即探究土壤的分层结构和土壤的组成，使得学生能够根据探究任务，进行小组合作式的知识探究。这样，学生便会在笔者的指引下，与组内成员进行认真地沟通和交流，以进行有效的知识探究。在学生进行小组合作中，笔者还会加强对学生的指引，让学生能够做好组内的分工，使得学生能够多多倾听组内其他成员的意见，并使得学生能够做好知识的认真研究和研讨，在学生进行小组合作学习中出现问题时，笔者则会及时地解决问题，与组内成员进行认真地沟通，了解他们出现问题的原因，并向他们教授合作的技巧，使得他们能够掌握合作式知识学习的方法，以此有效增强他们的合作能力。
总之，高中地理教师在进行知识的教育时，有必要多多关注小组合作这种知识教育方式，在进行互动式教学策略时，引导学生进行合作式的知识学习，促使学生在组内合作中进行沟通和交流，以增强学生的知识学习效果，促使学生获得更好的发展。
三、开展游戏，营造互动氛围
游戏是学生所喜欢的形式，高中地理教师在进行知识的教育时，应该尽量的将游戏这种学生所喜欢的形式，引入到教育中，借助游戏实现课堂的互动性，让课堂能够呈现出互动的氛围，学生则能够在良好的氛围下，积极且主动性学习知识，以此助力学生的发展。
如，在讲授“地域文化与城乡景观”这部分的知识时，笔者便会开展角色扮演类的小游戏。在向学生讲完基础性的知识后，笔者会使得学生能够深入地研究本节所涉及的知识，让学生选择自己所喜欢的地区，使得学生能够扮演该地区的导游，以讲解的形式展现出本地区的地理环境以及这种地理环境所造成的当地的特色文化。对学生来说，这种游戏形式类似于他们小时候玩的游戏——过家家，因此对此比较感兴趣，能够以积极且主动性的态度，参与到这次的游戏中。在一名学生扮演导游进行地区讲解时，笔者会指引其他学生扮演游客的角色，使得他们能够依据自己的想法，提问问题，而“导游”则需要对“游客”所提问的问题进行积极地回答。在游戏中，生生之间能够实现有效的互动，课堂氛围能够呈现出生动的形式。这样，学生在游戏中不知不觉中了解了丰富多样的地理知识，拓展了自身的视野，并有效地发展了自身的口语交际能力。总之，高中地理教师在进行教育时，有必要多多关注学生的喜好，围绕学生的喜好展开教学，将游戏引入到教育中，让学生能够因游戏而进行有效的互动，使学生能够进行知识的有效学习，以此增强学生的知识学习效果，使得学生能够获得更好的发展。
综上，高中地理教师在进行教育时，有必要多多关注当下的教育发展形势，着重关注学生的特征，依据教材内容，进行教学的不断优化，将互动式教学法有效应用于教育中，以让学生能够接受到良好的教育，使得学生的地理水平获得有效的发展，让教师能够顺利的达到增强教学效率的目标。
参考文献
[1]黄跃美.高中地理教学中互动教学模式的应用探究[J].文理导航（上旬），2018（10）.
[2]温暖宁.浅谈高中地理新课程互动教学模式的实践与研究[J].考试周刊，2018（45）.
关键词：高中地理;互动教学;教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-022
在当下的教育中，越来越丰富多样的教育形式开始出现在了教师的教学中，互动式教学法就是其中之一。这种教学方法充分尊重了学生，能够关注学生的喜好、有效激发学生的兴趣。高中地理教师在进行知识的教育时，有必要深入研究互动教学法，依据地理教育内容和学生的特点，进行教育的不断优化，以有效实施互动教学法，使得自身的教育效率更高，学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对高中地理互动教学法进行深入的研究和探讨，以供参考。
一、提问问题，促进师生互动
高中地理教师在进行知识的教育时，可以多多向学生提问问题，指引学生在问题的引导下进行回答，从而实现师生之间的互动，让学生能够积极思考知识，激发学生对知识的探究欲望，发展学生的主动学习能力和思维素养。
如，在教授“自然灾害的成因”这部分的知识时，笔者会在教育中，向学生提问问题，促使学生在问题的指引下，进行相关知识的思考和探究。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，当下我们常见的自然灾害是什么？”学生在笔者问题的提问下，将自己融入到了具体性的生活情境中，结合自己的实际生活经验，说出了洪涝、地震、台风、泥石流、滑坡等多种多样的灾害。学生在诉说的过程中，能够不知不觉中产生学习的兴趣，对自然灾害逐渐地产生好感。在学生说完后，笔者便会对学生说：“那么，这些自然灾害可能造成的危害是什么？”这样，学生便进行了积极地思考，说出了这些自然灾害可能造成的危害。学生说完后，笔者便会接着对学生说：“为什么这些自然灾害会发生？它们的成因是什么？”笔者的问题难度比较大，学生不能够进行有效的问题的解答。见此情况，笔者便会指引学生做好教材内相关内容的阅读和研究，促使学生在阅读中探究出问题的答案。这样，在笔者的指引下，学生进行了文章的阅读和研究，并依据自己的所思所想进行了问题的解答。依据学生所说的内容，笔者会逐步地向学生讲解相关的知识，带领学生进行知识的有效探究，以使得师生互动能够呈现出新兴的形式，学生能够好好学习知识。
总之，高中地理教师在进行教育时，有必要多多进行问题的提问，使得师生之间能够进行有效的互动，学生能够好好探究知识，以此助力学生的发展。
二、引导合作，引导生生互动
高中地理教师在进行知识的教育时，还应该尽量地引导学生进行合作，促使学生合作式探究知识，从而实现生生之间的有效互动，学生能够有效探究相关的知识，促使学生的合作意识和合作能力获得有效的激发，并让学生能够发展自身的知识学习力，使学生有效掌握知识。
如，在讲授“分析土壤形成的原因”这部分的知识时，笔者并没有直接性的对学生进行知识的教育，而是决定让学生进行合作式的知识的探究，促使学生依靠自主的力量，有效研究知识。课堂上，笔者会依据学生的学习水平，对学生进行合理性的分组，使得学生能够被分为几个小组，让小组与小组之间学生的学习水平相同。在分好小组后，笔者便会向学生展现知识探究任务，即探究土壤的分层结构和土壤的组成，使得学生能够根据探究任务，进行小组合作式的知识探究。这样，学生便会在笔者的指引下，与组内成员进行认真地沟通和交流，以进行有效的知识探究。在学生进行小组合作中，笔者还会加强对学生的指引，让学生能够做好组内的分工，使得学生能够多多倾听组内其他成员的意见，并使得学生能够做好知识的认真研究和研讨，在学生进行小组合作学习中出现问题时，笔者则会及时地解决问题，与组内成员进行认真地沟通，了解他们出现问题的原因，并向他们教授合作的技巧，使得他们能够掌握合作式知识学习的方法，以此有效增强他们的合作能力。
总之，高中地理教师在进行知识的教育时，有必要多多关注小组合作这种知识教育方式，在进行互动式教学策略时，引导学生进行合作式的知识学习，促使学生在组内合作中进行沟通和交流，以增强学生的知识学习效果，促使学生获得更好的发展。
三、开展游戏，营造互动氛围
游戏是学生所喜欢的形式，高中地理教师在进行知识的教育时，应该尽量的将游戏这种学生所喜欢的形式，引入到教育中，借助游戏实现课堂的互动性，让课堂能够呈现出互动的氛围，学生则能够在良好的氛围下，积极且主动性学习知识，以此助力学生的发展。
如，在讲授“地域文化与城乡景观”这部分的知识时，笔者便会开展角色扮演类的小游戏。在向学生讲完基础性的知识后，笔者会使得学生能够深入地研究本节所涉及的知识，让学生选择自己所喜欢的地区，使得学生能够扮演该地区的导游，以讲解的形式展现出本地区的地理环境以及这种地理环境所造成的当地的特色文化。对学生来说，这种游戏形式类似于他们小时候玩的游戏——过家家，因此对此比较感兴趣，能够以积极且主动性的态度，参与到这次的游戏中。在一名学生扮演导游进行地区讲解时，笔者会指引其他学生扮演游客的角色，使得他们能够依据自己的想法，提问问题，而“导游”则需要对“游客”所提问的问题进行积极地回答。在游戏中，生生之间能够实现有效的互动，课堂氛围能够呈现出生动的形式。这样，学生在游戏中不知不觉中了解了丰富多样的地理知识，拓展了自身的视野，并有效地发展了自身的口语交际能力。总之，高中地理教师在进行教育时，有必要多多关注学生的喜好，围绕学生的喜好展开教学，将游戏引入到教育中，让学生能够因游戏而进行有效的互动，使学生能够进行知识的有效学习，以此增强学生的知识学习效果，使得学生能够获得更好的发展。
综上，高中地理教师在进行教育时，有必要多多关注当下的教育发展形势，着重关注学生的特征，依据教材内容，进行教学的不断优化，将互动式教学法有效应用于教育中，以让学生能够接受到良好的教育，使得学生的地理水平获得有效的发展，让教师能够顺利的达到增强教学效率的目标。
参考文献
[1]黄跃美.高中地理教学中互动教学模式的应用探究[J].文理导航（上旬），2018（10）.
[2]温暖宁.浅谈高中地理新课程互动教学模式的实践与研究[J].考试周刊，2018（45）.