论文部分内容阅读
【摘 要】初中是学生刚刚接触生物的第一个阶段，学生学习的内容都比较基础，但是高中阶段的学生对生物已经比较熟悉，所以高中生物的内容难度有了很大的提升，学生在理解方面也遇到了许多困难，这些困难严重干扰了学生生物的学习，因此老师要采取一些措施来解决这些问题，相对其他方法而言将生物知识生活化的方式得到的教学效率更高。
【关键词】高中生物 生活化 浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.172
生物与人们的生活息息相关，很多生物知识都是来源于生活，是通过生活中的实例探索得来的，只不过学生不知道这些知识的来源地，导致学生在看到相应情景也无法联想到自己学习的生物知识，学生并不认为生物与生活有关。因此，老师在采取生活化教学方式的时候，要准确地告诉学生，确保学生能够联想到自己的生活，不要让他们即便知道这些知识也无法联想到生活。虽然生活化教学现在已经比较成熟，但是仍然存在许多应用没有落实，这些内容仍然等待着老师去探索，所以老师仍然需要探索如何把生活化教学带到高中生物课堂上，以此来发挥生活化教学的最大效果，让学生能够对生物知识有更充分的理解。
一、高中生物生活化教学的意义
在生物课堂上，老师把生活中的情景与生物知识联系在一起，让学生能够更加充分的理解这些内容，该教学方法也可以让老师结合学生的实际情况来教授知识，这样才能确保学生能够在自己的理解范围内学习知识。而且生物本身就是一门来源于生活的学科，结合生物中的情景能够让学生更加具体的学习这些内容，这样他们理解起来会更加容易。老师在引入生活情景的时候，往往是向学生提出一个生活中的问题，让学生能够跟着这个问题来深入，以此来提升学生的生物知识水平，调动学生学习生物的积极性，从而让学生更加主动的去学习高中生物知识。
二、强化高中生物教学生活化的应用
（一）多了解学生的生活背景
老师在联系生活情景的时候，往往都会选择与学生生活相关的知识，但是由于老师对学生的了解程度不深，导致老师在选取生活情景的时候，往往会联想到自己的生活过程，以此来选择合适的生活情景。因此，老师在实施该教学方法之前，首先要了解一下学生的生活背景，知道学生经历过的一些情景，这样才可以选择出合适的情景教学，让学生在学习生物知识的时候更加容易。老师可以采取让学生去办公室和自己聊天的方式，当然，老师一开始不要迫切询问学生他们的生活，因为从小学开始，老师就把自己和学生之间划分了等级，而且受传统教学方式的影响，在课堂上往往是老师处于主体地位，学生处于被动的地位，学生只能跟着老师的进度来学习，甚至老师会不允许学生质疑自己，导致老师和学生之间的关系并不融洽，很多学生害怕老师，觉得老师找自己一定是因为自己犯了错，所以学生并不会很轻易地跟老师说出自己近期的生活片段。所以，在老师与学生聊天的时候，老师可以先询问一下学生近期的学习情况，问一下他们最近是否遇到了什么困难，一步一步的让学生相信老师，同时老师也要向学生表明他没有犯任何错误，知道学生放下心来才询问学生经历过的生活情景。询问过后老师要选择几个适合下节课要讲解的内容的，当然老师会找几名学生询问情况，所以老师要选择经历次数最多的一种作为自己下节课要联系的情景。只有老师选择了最适合学生的生活情景，把该生活情景与要讲的生物知识联系在一起，才能提升学生的生物水平。
（二）在生活中运用生物知识
学生将生物知识与生活情景联系在一起，可以有效地提升学生的学习效率，而在生活中运用生物知识，也可以很大程度的提升学生对生物知识理解程度。虽然很多人都知道两者都是相互的，真正做到这一点的确很少，很多老师只是让学生把生活中的情景与生物知识联系在一起，但是并不在课堂上告诉学生在生活中运用生物，所以很多学生并没有想到这一点。如果老师能够让学生在生活中运用生物知识，那学生在遇到某个生活情景的時候，首先会想到自己学习过的生物知识，这样学生会更加理解该内容。因此，在生物课堂上老师要告诉学生让他们在生活中运用生物知识，同时老师也要给学生布置一些任务，因为高中学生学习压力太大，他们要学习内容也很多，所以很多学生并不经常出去，那他们所遇到的生活情景也将很少。正因为如此，老师要让他们主动去寻求一些能够联系生物知识的生活情景，把这项任务当作生物作业之一，当然老师也可以只给学生布置该任务，毕竟学生的时间很紧，如果老师给学生布置太多作业，那他们在寻求生活情景的时候，会时时刻刻想着自己的作业，甚至会有学生为了完成这些作业而放弃生活情节的寻找，随意想一下自己以前遇到的生活情景，并联系一下生物知识。等学生完成这项任务之后，老师要让学生在课堂上汇报一下自己的完成情况，让其他学生也听一下该生活情景联系到的生物知识，这样学生可以学习到更多生物知识，进而增强他们的理解程度。
（三）创设生活情景
由于学生从很小开始就上学，他们每天在学校的时间比在自己家住的时间多很多，所以学生现在经历的生活情景很有限，再加上学生每天能够出去的时间很少，所以有一些生物知识无法联系生活情景，因此在生物课堂上老师要帮助学生创设一些生活情节，把这些生物知识联系到情景中。在创设情景的时候，老师要抛弃自己传统的教学思想，毕竟传统的教学方式对老师影响太深，很容易使得老师依旧采取传统的教学方法来创设。最重要的是，老师在创设情景的时候要符合实际，正是因为有很多老师觉得这些情景对学生而言只是学习生物知识，没有太大的作用，所以在创设情景的时候会为了节省时间而创设一些毫无关系的情景，这对学生而言并没有太大的好处，甚至会让学生觉得这些情景可以在自己生活中出现，既然想要花费自己学习的时间去探索自己感兴趣的情景。如果老师能够创设合适的生活情节，不仅可以让学生学习更多的生物知识，还可以增加学生的生活经验，让他们能够拥有更丰富的经历，同时也可以让学生更加热爱生活。
三、结束语
总而言之，生活化教学对于生物这门学科而言很重要，对学生在生活中运用生物知识也起到很重要的是作用，因此，老师需要花费更多的时间来探索该教学方法的应用方式，让学生能够更好的学习生物知识。虽然这个过程会比较困难，老师也会遇到很多大大小小的问题，只要老师能够相信自己，就一定可以取得优异的结果。
【关键词】高中生物 生活化 浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.172
生物与人们的生活息息相关，很多生物知识都是来源于生活，是通过生活中的实例探索得来的，只不过学生不知道这些知识的来源地，导致学生在看到相应情景也无法联想到自己学习的生物知识，学生并不认为生物与生活有关。因此，老师在采取生活化教学方式的时候，要准确地告诉学生，确保学生能够联想到自己的生活，不要让他们即便知道这些知识也无法联想到生活。虽然生活化教学现在已经比较成熟，但是仍然存在许多应用没有落实，这些内容仍然等待着老师去探索，所以老师仍然需要探索如何把生活化教学带到高中生物课堂上，以此来发挥生活化教学的最大效果，让学生能够对生物知识有更充分的理解。
一、高中生物生活化教学的意义
在生物课堂上，老师把生活中的情景与生物知识联系在一起，让学生能够更加充分的理解这些内容，该教学方法也可以让老师结合学生的实际情况来教授知识，这样才能确保学生能够在自己的理解范围内学习知识。而且生物本身就是一门来源于生活的学科，结合生物中的情景能够让学生更加具体的学习这些内容，这样他们理解起来会更加容易。老师在引入生活情景的时候，往往是向学生提出一个生活中的问题，让学生能够跟着这个问题来深入，以此来提升学生的生物知识水平，调动学生学习生物的积极性，从而让学生更加主动的去学习高中生物知识。
二、强化高中生物教学生活化的应用
（一）多了解学生的生活背景
老师在联系生活情景的时候，往往都会选择与学生生活相关的知识，但是由于老师对学生的了解程度不深，导致老师在选取生活情景的时候，往往会联想到自己的生活过程，以此来选择合适的生活情景。因此，老师在实施该教学方法之前，首先要了解一下学生的生活背景，知道学生经历过的一些情景，这样才可以选择出合适的情景教学，让学生在学习生物知识的时候更加容易。老师可以采取让学生去办公室和自己聊天的方式，当然，老师一开始不要迫切询问学生他们的生活，因为从小学开始，老师就把自己和学生之间划分了等级，而且受传统教学方式的影响，在课堂上往往是老师处于主体地位，学生处于被动的地位，学生只能跟着老师的进度来学习，甚至老师会不允许学生质疑自己，导致老师和学生之间的关系并不融洽，很多学生害怕老师，觉得老师找自己一定是因为自己犯了错，所以学生并不会很轻易地跟老师说出自己近期的生活片段。所以，在老师与学生聊天的时候，老师可以先询问一下学生近期的学习情况，问一下他们最近是否遇到了什么困难，一步一步的让学生相信老师，同时老师也要向学生表明他没有犯任何错误，知道学生放下心来才询问学生经历过的生活情景。询问过后老师要选择几个适合下节课要讲解的内容的，当然老师会找几名学生询问情况，所以老师要选择经历次数最多的一种作为自己下节课要联系的情景。只有老师选择了最适合学生的生活情景，把该生活情景与要讲的生物知识联系在一起，才能提升学生的生物水平。
（二）在生活中运用生物知识
学生将生物知识与生活情景联系在一起，可以有效地提升学生的学习效率，而在生活中运用生物知识，也可以很大程度的提升学生对生物知识理解程度。虽然很多人都知道两者都是相互的，真正做到这一点的确很少，很多老师只是让学生把生活中的情景与生物知识联系在一起，但是并不在课堂上告诉学生在生活中运用生物，所以很多学生并没有想到这一点。如果老师能够让学生在生活中运用生物知识，那学生在遇到某个生活情景的時候，首先会想到自己学习过的生物知识，这样学生会更加理解该内容。因此，在生物课堂上老师要告诉学生让他们在生活中运用生物知识，同时老师也要给学生布置一些任务，因为高中学生学习压力太大，他们要学习内容也很多，所以很多学生并不经常出去，那他们所遇到的生活情景也将很少。正因为如此，老师要让他们主动去寻求一些能够联系生物知识的生活情景，把这项任务当作生物作业之一，当然老师也可以只给学生布置该任务，毕竟学生的时间很紧，如果老师给学生布置太多作业，那他们在寻求生活情景的时候，会时时刻刻想着自己的作业，甚至会有学生为了完成这些作业而放弃生活情节的寻找，随意想一下自己以前遇到的生活情景，并联系一下生物知识。等学生完成这项任务之后，老师要让学生在课堂上汇报一下自己的完成情况，让其他学生也听一下该生活情景联系到的生物知识，这样学生可以学习到更多生物知识，进而增强他们的理解程度。
（三）创设生活情景
由于学生从很小开始就上学，他们每天在学校的时间比在自己家住的时间多很多，所以学生现在经历的生活情景很有限，再加上学生每天能够出去的时间很少，所以有一些生物知识无法联系生活情景，因此在生物课堂上老师要帮助学生创设一些生活情节，把这些生物知识联系到情景中。在创设情景的时候，老师要抛弃自己传统的教学思想，毕竟传统的教学方式对老师影响太深，很容易使得老师依旧采取传统的教学方法来创设。最重要的是，老师在创设情景的时候要符合实际，正是因为有很多老师觉得这些情景对学生而言只是学习生物知识，没有太大的作用，所以在创设情景的时候会为了节省时间而创设一些毫无关系的情景，这对学生而言并没有太大的好处，甚至会让学生觉得这些情景可以在自己生活中出现，既然想要花费自己学习的时间去探索自己感兴趣的情景。如果老师能够创设合适的生活情节，不仅可以让学生学习更多的生物知识，还可以增加学生的生活经验，让他们能够拥有更丰富的经历，同时也可以让学生更加热爱生活。
三、结束语
总而言之，生活化教学对于生物这门学科而言很重要，对学生在生活中运用生物知识也起到很重要的是作用，因此，老师需要花费更多的时间来探索该教学方法的应用方式，让学生能够更好的学习生物知识。虽然这个过程会比较困难，老师也会遇到很多大大小小的问题，只要老师能够相信自己，就一定可以取得优异的结果。