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摘 要：小学语文的课改要求提高课堂的实效性，要求教师必须深入理解教学理念，在这基础上再应用到实践教学中。这样才能提高课堂教学的效率与质量。在实际教学的过程中，教师要充分研读教材，吃透教材中的知识，然后针对知识点创设教学的情境，必须采用灵活的教学手段。教师在课堂上做到突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，及时总结分析教学中遇到的问题，只有这样才能有效提升课堂教学的实效性。
关键词：小学语文课堂；教学实践；实效性
小学语文的课堂教学实效性如何提升，是许多小学语文教师一直在探索的问题。理论上来说，小学的语文教学必须把握语文这门课程的自身特点，合理地利用教材，制订适宜的教学计划。教学的过程中应发挥学生的主体地位，让学生多多进行课堂上的教学实践活动，在活动中培养学生学习兴趣。
一、创设情境辅助教学
传统的语文教学方法比较单一，基本上是照本宣科，老师在课堂上从头讲到尾，给学生留的时间是重复的抄写练习、作业背诵等。学生没有足够的缓冲时间，知识理解只停留在听过这个阶段，重点知识很难深刻地印到孩子的心里，这样的教学模式长久下去，孩子学习的天性会被改变，思想会变得僵化，只知道这么学习，学习的兴趣更谈不上。因此教师在课上必须带动学生，让学生动起来。这就需要用到情境教学。教师根据教材知识创设相关的情境，然后对学生提出问题，让学生在这个情境中去思考如何解决这个问题。例如在学习人教版二年级下册的《充气雨衣》这篇文章时，创设情境，下雨的天气，同学们穿什么拿什么来上学，街上那些上班或者做其他事情的行人在雨天出行都穿戴什么？然后让学生回忆类似的场景，都有什么样的答案。之后让学生分别对这些防雨工具分析优缺点。最后再让学生开动想象力思考如何改进这些缺点。经过情境的问题重现之后引申出该篇文章的主旨。下面再继续对文章进行详细的介绍和学习。经过这样的学习，可以引发学生深刻的思考，让语文的知识不仅仅停留在教材上，而是可以进入生活，联系实际。知识只有从实际中来再应用到实际中去，这才是正确的学习之道。
二、进行多类型的课堂教学实践活动
小学语文教学中应对学生的听、说、读、写能力进行全面的培养，教学实践活动的形式要灵活多样，让学生积极主动参与到课堂教学之中，以提高课堂的教学质量。
在小学语文教学实践中，听通常是指学生上课时听教师讲课，积极学习的一项能力。要锻炼学生听的能力必须激发学生的兴趣，养成倾听的习惯。教师要做充分的课前准备；上课的时候教师要将课堂变得生动有趣；课后教师还要帮助和鼓励学生，让学生愉快地学习；教会学生听的方法。
教师可以在课堂进行说的实践活动，可以针对一篇文章的某一个主体，或段落的中心，还可以是生活中热门的话题。例如针对学生使用手机有什么好处和不好的地方，让大家举例说明。由于手机算是一个热门的话题，学生讨论的兴趣与热情也会很大，思想会很活跃，这样就能很好地锻炼学生说的能力。
小学语文教学对于学生读的能力的培养，首先要重视朗读和精读，还要加强泛读、速读能力培养，而其中泛读能力更加重要。朱熹在《读书三则》里提到过：读书有三到：心到、眼到、口到。可以看出读是一项口、眼、耳、脑等综合应用的学习形式，是语文教学的重点学习方法。学生泛读的能力培养，主要体现在指引学生大量阅读课外读物，鼓励学生去阅读，并选择好的读物，养成阅读的好习惯。
在小学语文教学实践中写的能力训练，应该是一个涉及心理、行为的活动过程。小学教师应该有计划地培养学生的写作能力。首先教师要求学生做到细心、认真，对日常的景、物、人、事，细心观察与思考，不断积累生活中的素材。其次，要写得有顺序、有条理。还要注意用词的准确性，不能胡乱用词或随便编造词语。写完的内容还需要经常让老师家长或同学来读一读，对有问题的地方进行合理的修改，让学生明白好的文章都是要经过不断的修改的。
三、在教学课堂中要突出学生的主体地位
學生和老师都是课堂的参与者，但他们在课堂的地位却不同，学生必须处在课堂的主体地位。因此学生主体地位直接关系到教学有效与否，只有让学生在课堂上处于主体地位，才能更好地提升课堂的教学质量。教师要学会引导学生形成自主学习的习惯。学生始终是教学课堂的主体，只有把学生的主动性和积极性全面调动起来，学生的潜力才能被激发，才能使教学效果更显著。所以教师应指导学生在课前先进行预习，自己也要深入分析教材涉及的知识点，从而深入理解知识点的内涵。
总之，近年来我国语文教学改革不断变化，在这样的背景下小学语文教师应积极改变传统的教学理念和教学方法，注重语文课堂上教学情境的创设，积极开展多层次、多形式的课堂教学实践，并把学生放到主体地位，不能让学生处于被动学习的地位，要发挥教师在课堂上的引导作用，采用多项措施激发学生的学习兴趣，提高学生在语文教学课堂上的积极性，这样才能有效提升小学语文课堂的教学质量，为今后更好的学习发展奠定基础。
参考文献：
[1]高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（11）
[2]常利.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].学周刊，2019（8）.
编辑 李烨艳
关键词：小学语文课堂；教学实践；实效性
小学语文的课堂教学实效性如何提升，是许多小学语文教师一直在探索的问题。理论上来说，小学的语文教学必须把握语文这门课程的自身特点，合理地利用教材，制订适宜的教学计划。教学的过程中应发挥学生的主体地位，让学生多多进行课堂上的教学实践活动，在活动中培养学生学习兴趣。
一、创设情境辅助教学
传统的语文教学方法比较单一，基本上是照本宣科，老师在课堂上从头讲到尾，给学生留的时间是重复的抄写练习、作业背诵等。学生没有足够的缓冲时间，知识理解只停留在听过这个阶段，重点知识很难深刻地印到孩子的心里，这样的教学模式长久下去，孩子学习的天性会被改变，思想会变得僵化，只知道这么学习，学习的兴趣更谈不上。因此教师在课上必须带动学生，让学生动起来。这就需要用到情境教学。教师根据教材知识创设相关的情境，然后对学生提出问题，让学生在这个情境中去思考如何解决这个问题。例如在学习人教版二年级下册的《充气雨衣》这篇文章时，创设情境，下雨的天气，同学们穿什么拿什么来上学，街上那些上班或者做其他事情的行人在雨天出行都穿戴什么？然后让学生回忆类似的场景，都有什么样的答案。之后让学生分别对这些防雨工具分析优缺点。最后再让学生开动想象力思考如何改进这些缺点。经过情境的问题重现之后引申出该篇文章的主旨。下面再继续对文章进行详细的介绍和学习。经过这样的学习，可以引发学生深刻的思考，让语文的知识不仅仅停留在教材上，而是可以进入生活，联系实际。知识只有从实际中来再应用到实际中去，这才是正确的学习之道。
二、进行多类型的课堂教学实践活动
小学语文教学中应对学生的听、说、读、写能力进行全面的培养，教学实践活动的形式要灵活多样，让学生积极主动参与到课堂教学之中，以提高课堂的教学质量。
在小学语文教学实践中，听通常是指学生上课时听教师讲课，积极学习的一项能力。要锻炼学生听的能力必须激发学生的兴趣，养成倾听的习惯。教师要做充分的课前准备；上课的时候教师要将课堂变得生动有趣；课后教师还要帮助和鼓励学生，让学生愉快地学习；教会学生听的方法。
教师可以在课堂进行说的实践活动，可以针对一篇文章的某一个主体，或段落的中心，还可以是生活中热门的话题。例如针对学生使用手机有什么好处和不好的地方，让大家举例说明。由于手机算是一个热门的话题，学生讨论的兴趣与热情也会很大，思想会很活跃，这样就能很好地锻炼学生说的能力。
小学语文教学对于学生读的能力的培养，首先要重视朗读和精读，还要加强泛读、速读能力培养，而其中泛读能力更加重要。朱熹在《读书三则》里提到过：读书有三到：心到、眼到、口到。可以看出读是一项口、眼、耳、脑等综合应用的学习形式，是语文教学的重点学习方法。学生泛读的能力培养，主要体现在指引学生大量阅读课外读物，鼓励学生去阅读，并选择好的读物，养成阅读的好习惯。
在小学语文教学实践中写的能力训练，应该是一个涉及心理、行为的活动过程。小学教师应该有计划地培养学生的写作能力。首先教师要求学生做到细心、认真，对日常的景、物、人、事，细心观察与思考，不断积累生活中的素材。其次，要写得有顺序、有条理。还要注意用词的准确性，不能胡乱用词或随便编造词语。写完的内容还需要经常让老师家长或同学来读一读，对有问题的地方进行合理的修改，让学生明白好的文章都是要经过不断的修改的。
三、在教学课堂中要突出学生的主体地位
學生和老师都是课堂的参与者，但他们在课堂的地位却不同，学生必须处在课堂的主体地位。因此学生主体地位直接关系到教学有效与否，只有让学生在课堂上处于主体地位，才能更好地提升课堂的教学质量。教师要学会引导学生形成自主学习的习惯。学生始终是教学课堂的主体，只有把学生的主动性和积极性全面调动起来，学生的潜力才能被激发，才能使教学效果更显著。所以教师应指导学生在课前先进行预习，自己也要深入分析教材涉及的知识点，从而深入理解知识点的内涵。
总之，近年来我国语文教学改革不断变化，在这样的背景下小学语文教师应积极改变传统的教学理念和教学方法，注重语文课堂上教学情境的创设，积极开展多层次、多形式的课堂教学实践，并把学生放到主体地位，不能让学生处于被动学习的地位，要发挥教师在课堂上的引导作用，采用多项措施激发学生的学习兴趣，提高学生在语文教学课堂上的积极性，这样才能有效提升小学语文课堂的教学质量，为今后更好的学习发展奠定基础。
参考文献：
[1]高小雄.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（11）
[2]常利.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].学周刊，2019（8）.
编辑 李烨艳