【摘 要】本文就如何在电力拖动课程中运用项目教学法做了初步的探讨。并以一具体项目为例，对项目教学法进行了应用，体现了“理实一体化”的教学特色，加以“表现性评价”，取得了良好的成效。
　　【关键词】电力拖动课程；项目教学模式；理实一体化
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）15-0045-01
　　一、项目教学模式的含义及特点
　　项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的“三中心”主动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
　　二、项目教学模式的基本流程
　　项目教学法包括五个教与学两条活动主线串在一起，其主要设计如图所示。
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　　三、项目教学课堂设计的实践
　　下面以《接触器联锁的正反转控制线路》为例，进一步介绍基于项目的学习模式。
　　1.创设情境，呈现问题。
　　为了培养学生解决问题的积极性，并激发他们解决问题的动机，我们以实际生活中的起重机和电动伸缩门为例子引入新课。
　　2.知识链接，确定方案。
　　让学生对问题情境有一清楚而彻底的理解。在理解的基础上思考、收集相关信息，最后得出一个可行的问题解决方案。教师首先引导学生思考他们已学的电动机的相关控制知识，再引导学生与现在要实现的项目功能相比较，让学生提出对该问题的看法，最终确定解决的方案为接触器联锁。
　　3.实施方案，操作探究。
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　　以小组为单位，任务为：
　　①分析电路的组成、组装；
　　②分析通电前的检测；
　　检查接线是否正确，并用万用表进行测试（用R×10档，正常结果如下表）；
　　（注：已测得实训用电动机每相绕组电阻约为160Ω，作星形联接。接触器线圈的电阻约为1800欧，RL1L2为L1L2電源进线间的电阻）
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　　③组装控制电路；
　　④通电前的检测、通车运行；
　　⑤工作原理的分析。
　　不能成功运行的小组派代表阐述碰到的问题，先由教师对几个重、难点处进行点拨，再由小组讨论后派代表进行分析，最终由教师对工作原理进行总结。五大任务完成后，不能成功运行的小组派代表阐述碰到的问题，由老师引导学生根据问题对工作原理进行点拨，帮助他们寻找问题、分析问题和解决问题。
　　4.自纠他查，调试完善。
　　学生在理解的基础上，已经运行成功的，组员间进行设故与排故，还未成功的，继续寻找问题、分析问题和解决问题。
　　5.任务拓展。
　　①写出该实训电路电动机反向起动的控制原理。②自锁触头和联锁触头的功能各是什么？将联锁触头短路后，还有联锁作用吗？③在实训电路中，需要电动机从一种旋转方向改变为另一种旋转方向的时候，必须先按停止按钮SB3，否则就会因联锁作用无法到达目的。即要使电动机改变旋转方向时，前后需要按动两个按钮。如何实现只需按反方向起动按钮，即可改变电动机的旋转方向？
　　通过这些开放性问题，开发学生的潜能，实现知识和技能的进一步深入，同时也是对所涉及知识的必要补充。
　　6.展示成果，总结提高。
　　先由小组派代表讲解项目的实施情况，进行自我评价，再由教师和同学从多角度对学生的成果进行评价，以最大限度地激励学生，激发学生的内在发展动力，使其不断进步。对优秀的作品进行展示，让学生能看到他人的亮点和自己的不足。
　　总之，在项目教学模式中，学生通过解决实际问题而掌握技能，能过积极主动参与活动，与其他成员相互依赖、共同承担责任，相互交流想法、相互鼓励和沟通，培养学习、创新和合作能力。
　　参考文献
　　[1]尚艳华.电力拖动（第4版）[M].北京：电子工业出版社，2010.
　　[2]蔡宪.建构新型教学模式是教育技术的首要任务[J].电化教育研究，1999.