秋天是一个令人浮想联翩的季节，走在路上，站在窗前，无不感受到秋意的盎然，无论如何是要让学生写一写秋的。
　　交上来的作文却大大的出乎我的意料之外，词句还算优美，乍一看，学生字里行间似乎都陶醉在秋的美景中。可细细一读，味道似乎有点不对。“黄灿灿的玉米到处都是，火红火红的高粱铺满田野，雪白雪白的棉花饱满圆润……”给我于一种时空倒错的感觉，莫非大家都去了北方。为赋新词，胡乱的编造，给了自以为是的我以当头一棒。有一种想哭的感觉。
　　那个星期三的下午有我的语文课，于是给自己壮了壮胆子，带领同学们悄悄的溜出了校门，来到了附近的田野。孩子们在田野里都玩开了，有翻起了跟斗，有拣起了稻穗，更有甚者，捉到了一只蚱蜢。玩的那叫高兴，全然忘了这是语文课，更想不起此行的目的了。
　　待学生们玩过一阵，我让他们静静的坐在田埂上，感受秋日的阳光，聆听秋虫的鸣叫，眺望丰收的田野。学生们都安静下来了，真正的用心去体会和感受。
　　之后每个同学都认认真真的重写了一篇，各放光彩，景色纷呈。基本上都算是成功之作。
　　只是这样的机会也只能是仅只一次、下不再有而已。或许算得上是一个小小的创意，也是我教学中不多的灵感。只能寄希望于以后，去探索教学中的艺术，去大胆的实践，但愿会有越来越多的收获。
　　关于作文教学，老一辈语文教育家早就说过，作文要“写出诚实的、自己的话”。“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须是合于事理的真际，切乎生活的实说------这种要求可以称为‘求诚’”。但学生在这次的作文中，无疑违背了“求诚”的原则，学生的作文都已变成了与自己个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。
　　新课程的语文标准贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表達出自己的主观感受。正是基于对新课程理念的这一认识，我在这次的作文教学中即使的反思和认识自己的错误，进行了大胆的尝试和探索，尽可能的为学生提供写作的舞台和空间，激发学生的写作动机。让学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，“情动于中”从而“形于言”。
　　有了这次的作文教学探索和实践，才真正重新认识和体会了苏霍姆林斯基关于作文的精辟论述。观察是作文教学的基础，观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。