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摘 要：随着科学技术的迅速发展，如今的教学模式也有了新的变化，不断地有各种先进的科学技术应用于教育领域。微课就属于现代技术应用于教育领域的典型例子。微课是一种新型的教学方式，它不同于传统教学方式受制于时间和空间的特点，它可以将课堂与生活、自然相结合，以一种更活跃、更形象的方式将知识展现于课堂。今天我们专门来探讨如何巧用微课提升高中生物课堂教学效率。
关键词：微课；高中生物；教學模式；教学资源
高中生物相比如其他学科，教学过程本身比较枯燥，如果沿用旧的教学方式，很难激起学生的兴趣和学习热情。特别是现在许多教师一直沿用旧的上课模式，直接导致高中生物教学效率的整体提高不明显。而如果将微课模式运用到课堂中则可以大大地提高教学效率。在微课教学模式下，学生是主体，课堂按照学生的需求和实际进行设计和教学，学生学到知识，高中生物教学效率的提高就不在话下了。
1微课简介
1.1概念
微课，是一种教学资源。即以新课标和教学实际为基础，将本课的教学难点、基础知识和教学过程以视频的方式记录下来开展教学。微课的核心部分就是教学视频，它包括教学设计、实战演练、课堂测试、教学辅助素材、学生反馈、教师评价和教学反思等。微课其实就是教学设计、教学课件、教学反思和教学案例等单一的教学资源整合而来的教学资源。
1.2特点
1.2.1教学用时少，几分钟内就可以播放结束。
1.2.2教学内容简练，着重展现重点难点。
1.2.3占用空间小，一个微课视频基本上是RM、FLV 或者 WMV 等格式，容量平均就是几十兆。
1.2.4结构简洁明了，微课视频的教学内容主题突出，有逻辑性，教学资源丰富且结构流畅。
1.2.5教学要点一目了然，要点一般从教学实践里提炼出来，针对性和实用性较强。
1.2.6教学方法较有趣，一堂微课的完成过程需要教师和学生的集思广益，趣味性比较强。
1.2.7传播形式多样化，微课既能通过计算机、互联网等媒介传播，也能通过在聊天工具等方式传播。
1.2.8教学反馈及时，微课是一种“无生上课”的新型模式，因此学习者能及时反馈教学效果。
2微课在高中生物教学中的优势
高中生属于知识吸收能力非常强的群体。然而高中生物知识在传统的教学模式不能抓住学生的好奇心，无法引起其兴趣，且让知识变得艰涩难懂，教学的效率和质量可想而知。而微课在现有的电子白板教学的基础上，经过改革创新，变成了更丰富的电子双板。既可以将教学设计与教学资源有效结合，又能更好地帮助学生掌握高中生物知识。
3微课在高中生物教学中的应用策略
3.1建构知识网络，捋顺高中生物知识架构
初中阶段的生物知识结构简单易懂，整体学生的生物知识水平较好。但是和初中相比，高中生物知识显得更具抽象性，结构和内容更复杂，进入到“生命体系”的重点学习。将微课运用于高中生物教学时，要了解学生在学习的过程中遇到了哪些难点和疑点，又可以运用哪些现代科学技术讲解。微课的优势就是在于既能把现代科学技术融入到高中生物教学中，又能把教的模式和方法融入于学的喜好和方式之中。另外，还能促进师生交流和沟通，有助于教师根据学生之间的差异选用具体的教学方法进行教学，满足全部学生的学习需求。总之，运用微课于高中生物的教学中不仅能让学生高效地吸收知识，还能对教学法的研究起到实际性的作用。
在将微课具体地运用到实际高中生物教学中前，先要让学生对生物知识有个整体的认识，建立起形象直观的知识架构，学生应该对生物知识有自己的理解，形成一套系统，才能将微课的作用充分发挥出来为教学服务。
在具体的课堂教学中，高中生物教师要充分利用微课，适当地进行要点讲解或者视频回放，强化学生对重点知识的理解和掌握。例如，在讲解蛋白质结构的课堂上，为了让学生对结构有了快速的认识，先用微课将蛋白质的构成基本单位、元素及化学结构展示，接着就开始一一讲解。在此过程中，在讲到蛋白质的重点知识时，教师要适当地利用微课辅助讲解，并分析要点加以强化，才能让学生对重点知识有清晰明了地掌握。
强调一点，微课始终是一种教学工具和教学媒介，高中生物教师在运用微课的同时不能过分依赖微课，在让学生理解并掌握重点难点的时候，适当地利用其他教学方式帮助其理解，还能让学生有发现问题主动找解决方法的意识，培养学生解决实际问题的能力。总而言之，微课作为一种新型的教学模式出现，能让以往就的教学模式从教为本变成生为本，教师主导，学生主体，学生不再是被动学习，而是主动学习。
3.2动态教学的实现需要微课的支持
高中生物属于理科学科，是一门实践性很强的课程。因此，要使学生充分掌握高中生物的重点知识，必须有丰富的实验为前提。由于我国许多学校受到诸如实验室、教学时长或实验材料成本等现实问题的限制，不能还原真实的教学实验，或者教师直接给出结论并论证，学生未将结论理解吃透，直接死记硬背。在这种教学模式下，学生无法理解知识的真正含义。
对于以上出现的问题，如能在高中生物教学中合理利用微课，利用视频，把实验过程和细节在课堂中展示，不断强化学生的记忆，让学生在反复查看的过程中提炼出知识并表述出来，那么学生的理解能力将逐步提高，同时还培养了学生的观察能力和概括能力。就拿光合作用为例，在教学中教师如果能将植物如何让释放氧气，并且氧气是来自于水的实验用微课视频的形式展出，让学生自己观察和思考，那么学生就能加深对光合作用过程和结果的理解。
4结语
社会发展越来越趋向现代化和信息化，老一套的高中生物教学模式无法跟上快速发展的教育行业。因此，只有将现代化信息技术融入到传统的高中生物课堂教学模式中，利用一些先进的教学资源和教学方式，才能改善传统教学模式下课堂沉闷的情况，还能使生物知识更具吸引力。但需要认识到一点，微课只是一种教学手段，不能完全代替教师的引导和讲解，只有充分合理地利用微课才能达到教学目标。教师要主动发现学生在学习过程中遇到的问题，并听取学生的教学建议，多反思，才能提高高中生物教学效率的整体水平。
参考文献：
[1]张国华.浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景[J].新课程，2015（14）：68.
[2]单柳旭.让微课走进高中生物课堂的探索[J].广西教育：中教版，2015（34）：30-31.
[3]章娟姐.微课在高中生物实验教学中的应用[J].中学教学参考，2014（32）：111.
[4]邓婧婧.“巧用微课 ， 提升课堂教学效率”： 微课在高中生物课堂教学中的有效应用 [J].新课程导学，2016（14）：34.
关键词：微课；高中生物；教學模式；教学资源
高中生物相比如其他学科，教学过程本身比较枯燥，如果沿用旧的教学方式，很难激起学生的兴趣和学习热情。特别是现在许多教师一直沿用旧的上课模式，直接导致高中生物教学效率的整体提高不明显。而如果将微课模式运用到课堂中则可以大大地提高教学效率。在微课教学模式下，学生是主体，课堂按照学生的需求和实际进行设计和教学，学生学到知识，高中生物教学效率的提高就不在话下了。
1微课简介
1.1概念
微课，是一种教学资源。即以新课标和教学实际为基础，将本课的教学难点、基础知识和教学过程以视频的方式记录下来开展教学。微课的核心部分就是教学视频，它包括教学设计、实战演练、课堂测试、教学辅助素材、学生反馈、教师评价和教学反思等。微课其实就是教学设计、教学课件、教学反思和教学案例等单一的教学资源整合而来的教学资源。
1.2特点
1.2.1教学用时少，几分钟内就可以播放结束。
1.2.2教学内容简练，着重展现重点难点。
1.2.3占用空间小，一个微课视频基本上是RM、FLV 或者 WMV 等格式，容量平均就是几十兆。
1.2.4结构简洁明了，微课视频的教学内容主题突出，有逻辑性，教学资源丰富且结构流畅。
1.2.5教学要点一目了然，要点一般从教学实践里提炼出来，针对性和实用性较强。
1.2.6教学方法较有趣，一堂微课的完成过程需要教师和学生的集思广益，趣味性比较强。
1.2.7传播形式多样化，微课既能通过计算机、互联网等媒介传播，也能通过在聊天工具等方式传播。
1.2.8教学反馈及时，微课是一种“无生上课”的新型模式，因此学习者能及时反馈教学效果。
2微课在高中生物教学中的优势
高中生属于知识吸收能力非常强的群体。然而高中生物知识在传统的教学模式不能抓住学生的好奇心，无法引起其兴趣，且让知识变得艰涩难懂，教学的效率和质量可想而知。而微课在现有的电子白板教学的基础上，经过改革创新，变成了更丰富的电子双板。既可以将教学设计与教学资源有效结合，又能更好地帮助学生掌握高中生物知识。
3微课在高中生物教学中的应用策略
3.1建构知识网络，捋顺高中生物知识架构
初中阶段的生物知识结构简单易懂，整体学生的生物知识水平较好。但是和初中相比，高中生物知识显得更具抽象性，结构和内容更复杂，进入到“生命体系”的重点学习。将微课运用于高中生物教学时，要了解学生在学习的过程中遇到了哪些难点和疑点，又可以运用哪些现代科学技术讲解。微课的优势就是在于既能把现代科学技术融入到高中生物教学中，又能把教的模式和方法融入于学的喜好和方式之中。另外，还能促进师生交流和沟通，有助于教师根据学生之间的差异选用具体的教学方法进行教学，满足全部学生的学习需求。总之，运用微课于高中生物的教学中不仅能让学生高效地吸收知识，还能对教学法的研究起到实际性的作用。
在将微课具体地运用到实际高中生物教学中前，先要让学生对生物知识有个整体的认识，建立起形象直观的知识架构，学生应该对生物知识有自己的理解，形成一套系统，才能将微课的作用充分发挥出来为教学服务。
在具体的课堂教学中，高中生物教师要充分利用微课，适当地进行要点讲解或者视频回放，强化学生对重点知识的理解和掌握。例如，在讲解蛋白质结构的课堂上，为了让学生对结构有了快速的认识，先用微课将蛋白质的构成基本单位、元素及化学结构展示，接着就开始一一讲解。在此过程中，在讲到蛋白质的重点知识时，教师要适当地利用微课辅助讲解，并分析要点加以强化，才能让学生对重点知识有清晰明了地掌握。
强调一点，微课始终是一种教学工具和教学媒介，高中生物教师在运用微课的同时不能过分依赖微课，在让学生理解并掌握重点难点的时候，适当地利用其他教学方式帮助其理解，还能让学生有发现问题主动找解决方法的意识，培养学生解决实际问题的能力。总而言之，微课作为一种新型的教学模式出现，能让以往就的教学模式从教为本变成生为本，教师主导，学生主体，学生不再是被动学习，而是主动学习。
3.2动态教学的实现需要微课的支持
高中生物属于理科学科，是一门实践性很强的课程。因此，要使学生充分掌握高中生物的重点知识，必须有丰富的实验为前提。由于我国许多学校受到诸如实验室、教学时长或实验材料成本等现实问题的限制，不能还原真实的教学实验，或者教师直接给出结论并论证，学生未将结论理解吃透，直接死记硬背。在这种教学模式下，学生无法理解知识的真正含义。
对于以上出现的问题，如能在高中生物教学中合理利用微课，利用视频，把实验过程和细节在课堂中展示，不断强化学生的记忆，让学生在反复查看的过程中提炼出知识并表述出来，那么学生的理解能力将逐步提高，同时还培养了学生的观察能力和概括能力。就拿光合作用为例，在教学中教师如果能将植物如何让释放氧气，并且氧气是来自于水的实验用微课视频的形式展出，让学生自己观察和思考，那么学生就能加深对光合作用过程和结果的理解。
4结语
社会发展越来越趋向现代化和信息化，老一套的高中生物教学模式无法跟上快速发展的教育行业。因此，只有将现代化信息技术融入到传统的高中生物课堂教学模式中，利用一些先进的教学资源和教学方式，才能改善传统教学模式下课堂沉闷的情况，还能使生物知识更具吸引力。但需要认识到一点，微课只是一种教学手段，不能完全代替教师的引导和讲解，只有充分合理地利用微课才能达到教学目标。教师要主动发现学生在学习过程中遇到的问题，并听取学生的教学建议，多反思，才能提高高中生物教学效率的整体水平。
参考文献：
[1]张国华.浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景[J].新课程，2015（14）：68.
[2]单柳旭.让微课走进高中生物课堂的探索[J].广西教育：中教版，2015（34）：30-31.
[3]章娟姐.微课在高中生物实验教学中的应用[J].中学教学参考，2014（32）：111.
[4]邓婧婧.“巧用微课 ， 提升课堂教学效率”： 微课在高中生物课堂教学中的有效应用 [J].新课程导学，2016（14）：34.