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【摘要】随着课程改革的推进，职业教育的发展引起越来越多的人关注，为了能够更好的构建新的中职学生的评价，加快职业教育和国际社会的接轨，中职课程改革势在必行，本文主要论述了构建新的中职数学学业评价的方法，首先论述了当前我国中职数学学业的现状，主要从认知因素和非认知因素两个方面来进行现状的论述，然后结合现状对中职学生数学学业评价进行了有效的构建，具体包括确定中职学生数学学业评价内容的依据和中职学生数学学业评价内容，在评价内容方面有具体细分为数学知识，基本技能，数学能力和数学情感和态度等几个方面，这对于中职数学学业评价体系的构建提供了理论基础。
【关键字】中职数学 学业评价 构建
一、前言
在传统的中职学校学生数学学业评价中，教师总是倾向于通过学生的考试成绩来对学生的学业进行评价。这样的评价方式无疑不利于学生的发展，很容易将学生变成只知道接受知识的书呆子，对于以培养技能型人才为主的中职学校来说，无疑是极为不利的。因而，作为中职学校的数学教师，应随着新课改的深入而不断更新自己的教学理念，并在新课程理念下，对学生的数学学业评价进行改革，以更好地促进学生的发展。为了更好地掌握职业高中学生学习数学的现状，我们需要对当前中职学生数学学业状况进行详细的分析，才能够更好的体会到中职数学学业评价的重要性。当前主要是针对认知因素和非认知因素进行有效的分析，所谓的认知因素包括有基础知识和数学能力，通过对学生的学习基础和数学能力设计的分析来了解数学学业现状，非认知的因素主要包括有学习兴趣、学习动机、学习态度、情感和意志等。
二、中职学生数学学业评价的构建
当前中职学生数学学业评价的构建已经成为一个中职教育中的基础性工作，在教育评价工作中起着统揽全局的作用，科学的评价指标是顺利进行、实现中职数学学业评价目的的重要保证。主要论述了确定中职学生数学学业评价内容的依据和中职学生数学学业评价的内容，主要包括有数学知识方面，基本技能方面，.数学能力方面和数学情感和态度方面等，具体分析如下：
（一）中职学生数学学业评价内容构架的有效依据
当前中职学生数学学业评价内容构架的有效依据，需要我们进行客观而全面的评价分析，只有这样才能够为中职学生数学学业进行评价，这才能够为后续的评价内容提供坚实的基础，只有这样才能够充分发挥中职数学学业评价内容的功能，争取扩大中职数学学业评价的作用，只有这样才能够做到有理有据，更好的激发中职学生学习数学的主动性和积极性，对提高当前中职数学的整体教学质量具有重要作用。那么，摆在我们面前的就是如何来确定当前中职数学整体教学质量的依据：主要包括有一下几个方面，首先，我们需要结合社会发展的现实要求，来对中职学生的数学素质进行整体性的目标规划，这才能够为后续中职数学评价爱内容的确立提供显示依据。其次，我们需要结合中职数学的特点和教学规律，来进行有效的安排和分析，只有这样才能够实现中职数学学业的有效评价，最后，我们需要从中职学生给牛的角度出发，来分析学生的特点，更好地制定符合学生心理需求的教学方式和方法。
（二）当前中职学生数学学业评价的构建的主要内容
当前中职学生数学学业的评价内容主要包括有数学知识，基本技能，数学能力和数学情感和态度。
三、中职学生数学学业的有效评价
（一）数学学习过程的评价
在新课程理念下，学生学业评价的依据不再单是成绩、分数，而是注重以实践活动为标准，以学生的能力为目标。这对于传统的学业评价而言，无疑是发生了极大的变革。注重学习过程的评价，能有效地帮助学生得到更好的发展。注重学习过程的评价，教师可从以下几方面着手：（1）教师应该注重在平常的学习中对学生进行评价，积极关注学生在学习过程中的进步，及时给予表扬，让学生追求更大的进步。（2）建立学生成长记录册，及时将学生的进步或不足记录下来，并及时反馈给学生，帮助学生更快地成长。（3）对学生的评价不再限于期末考试成绩等，而要将学生平常的学习表现、作业情况等纳入评价的范围，杜绝一考定乾坤的现象。
（二）数学学习内容和多元化的评价
新课程理念下的学业评价不再是分数、成绩的单一评价，而应该是围绕实际活动及学生能力等多方面的评价。新课标要求各学科的教学目标不仅有知识与技能目标，还有过程与方法、情感态度与价值观目标。在中职学校数学学业评价中，教师不仅要注重学生的学业方面的评价，还应注重学生在非学业方面的进步及发展。这样，才能有效发挥中职学校的职能，为社会培养出更多的优秀人才。在传统的学业评价中，对学生学业评价的手段极为单一。在此，笔者认为在新课程理念下，应注重对学生实施多元化的评价。有利于教师了解学生，同时也有助于学生及时发现自己的闪光点和不足，并及时进行调整，从而有效促进学生的全面发展。
（三）数学学习能力的评价
学习的目的是为了运用，教给学生知识是希望他们能学以致用。因而，在中职学校数学学业评价中，教师不应当只盯住学生的成绩，要更多地关注其能力发展。在新课程理念下，中职学校数学教师要切实结合教学及学生实际，在学业评价中贯彻学思结合、知行统一的学业评价理念，并将其始终落实到中职学校的数学学业评价之中。因而，在对学生进行学业评价时，应将其对知识的运用能力作为一个主要的评价标准。在中职学校数学学业评价中，各数学教师务必在新课改的背景下，结合新课程改革，积极更新自身教学理念，并在此基础上对中职学生的数学学业评价进行有效改革，以促进学生的发展，最终为社会培养出符合其需求的人才。
【参考文献】
[1]顾军民，对中职生数学学业评价的几点思考[J]. 新课程（中旬），2012，12：153.
[2]李祝峰，农村职高数学学业阶梯式评价体系探究——以浙江省鄞州四明职高为例[J]，职业教育（中旬刊），2014，01：65-68.
[3]周映平，新课程数学学业评价体系的构建与实施[J]，广东教育学院学报，2009，04：14-19.
[4]谢秀坤，关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考[J]，广西教育，2014，06：15-16.
[5]党启，对中职生数学学业评价的几点思考[J]. 职业技术，2008，12：43.
[6]李结石，小学数学学业试卷质量指标研究[D].东北师范大学，2012.
【关键字】中职数学 学业评价 构建
一、前言
在传统的中职学校学生数学学业评价中，教师总是倾向于通过学生的考试成绩来对学生的学业进行评价。这样的评价方式无疑不利于学生的发展，很容易将学生变成只知道接受知识的书呆子，对于以培养技能型人才为主的中职学校来说，无疑是极为不利的。因而，作为中职学校的数学教师，应随着新课改的深入而不断更新自己的教学理念，并在新课程理念下，对学生的数学学业评价进行改革，以更好地促进学生的发展。为了更好地掌握职业高中学生学习数学的现状，我们需要对当前中职学生数学学业状况进行详细的分析，才能够更好的体会到中职数学学业评价的重要性。当前主要是针对认知因素和非认知因素进行有效的分析，所谓的认知因素包括有基础知识和数学能力，通过对学生的学习基础和数学能力设计的分析来了解数学学业现状，非认知的因素主要包括有学习兴趣、学习动机、学习态度、情感和意志等。
二、中职学生数学学业评价的构建
当前中职学生数学学业评价的构建已经成为一个中职教育中的基础性工作，在教育评价工作中起着统揽全局的作用，科学的评价指标是顺利进行、实现中职数学学业评价目的的重要保证。主要论述了确定中职学生数学学业评价内容的依据和中职学生数学学业评价的内容，主要包括有数学知识方面，基本技能方面，.数学能力方面和数学情感和态度方面等，具体分析如下：
（一）中职学生数学学业评价内容构架的有效依据
当前中职学生数学学业评价内容构架的有效依据，需要我们进行客观而全面的评价分析，只有这样才能够为中职学生数学学业进行评价，这才能够为后续的评价内容提供坚实的基础，只有这样才能够充分发挥中职数学学业评价内容的功能，争取扩大中职数学学业评价的作用，只有这样才能够做到有理有据，更好的激发中职学生学习数学的主动性和积极性，对提高当前中职数学的整体教学质量具有重要作用。那么，摆在我们面前的就是如何来确定当前中职数学整体教学质量的依据：主要包括有一下几个方面，首先，我们需要结合社会发展的现实要求，来对中职学生的数学素质进行整体性的目标规划，这才能够为后续中职数学评价爱内容的确立提供显示依据。其次，我们需要结合中职数学的特点和教学规律，来进行有效的安排和分析，只有这样才能够实现中职数学学业的有效评价，最后，我们需要从中职学生给牛的角度出发，来分析学生的特点，更好地制定符合学生心理需求的教学方式和方法。
（二）当前中职学生数学学业评价的构建的主要内容
当前中职学生数学学业的评价内容主要包括有数学知识，基本技能，数学能力和数学情感和态度。
三、中职学生数学学业的有效评价
（一）数学学习过程的评价
在新课程理念下，学生学业评价的依据不再单是成绩、分数，而是注重以实践活动为标准，以学生的能力为目标。这对于传统的学业评价而言，无疑是发生了极大的变革。注重学习过程的评价，能有效地帮助学生得到更好的发展。注重学习过程的评价，教师可从以下几方面着手：（1）教师应该注重在平常的学习中对学生进行评价，积极关注学生在学习过程中的进步，及时给予表扬，让学生追求更大的进步。（2）建立学生成长记录册，及时将学生的进步或不足记录下来，并及时反馈给学生，帮助学生更快地成长。（3）对学生的评价不再限于期末考试成绩等，而要将学生平常的学习表现、作业情况等纳入评价的范围，杜绝一考定乾坤的现象。
（二）数学学习内容和多元化的评价
新课程理念下的学业评价不再是分数、成绩的单一评价，而应该是围绕实际活动及学生能力等多方面的评价。新课标要求各学科的教学目标不仅有知识与技能目标，还有过程与方法、情感态度与价值观目标。在中职学校数学学业评价中，教师不仅要注重学生的学业方面的评价，还应注重学生在非学业方面的进步及发展。这样，才能有效发挥中职学校的职能，为社会培养出更多的优秀人才。在传统的学业评价中，对学生学业评价的手段极为单一。在此，笔者认为在新课程理念下，应注重对学生实施多元化的评价。有利于教师了解学生，同时也有助于学生及时发现自己的闪光点和不足，并及时进行调整，从而有效促进学生的全面发展。
（三）数学学习能力的评价
学习的目的是为了运用，教给学生知识是希望他们能学以致用。因而，在中职学校数学学业评价中，教师不应当只盯住学生的成绩，要更多地关注其能力发展。在新课程理念下，中职学校数学教师要切实结合教学及学生实际，在学业评价中贯彻学思结合、知行统一的学业评价理念，并将其始终落实到中职学校的数学学业评价之中。因而，在对学生进行学业评价时，应将其对知识的运用能力作为一个主要的评价标准。在中职学校数学学业评价中，各数学教师务必在新课改的背景下，结合新课程改革，积极更新自身教学理念，并在此基础上对中职学生的数学学业评价进行有效改革，以促进学生的发展，最终为社会培养出符合其需求的人才。
【参考文献】
[1]顾军民，对中职生数学学业评价的几点思考[J]. 新课程（中旬），2012，12：153.
[2]李祝峰，农村职高数学学业阶梯式评价体系探究——以浙江省鄞州四明职高为例[J]，职业教育（中旬刊），2014，01：65-68.
[3]周映平，新课程数学学业评价体系的构建与实施[J]，广东教育学院学报，2009，04：14-19.
[4]谢秀坤，关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考[J]，广西教育，2014，06：15-16.
[5]党启，对中职生数学学业评价的几点思考[J]. 职业技术，2008，12：43.
[6]李结石，小学数学学业试卷质量指标研究[D].东北师范大学，2012.