语文教学中的体验学习

来源 :教学导刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ddssdcsyqc
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  有这样一个故事:著名儿科专家林巧稚小时侯有一次上生物课,老师问道:“树叶是什么颜色的?”“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声的回答。老师又问道:“树叶是什么形状的?”不少同学答道:“是椭圆形的。”生物老师并不急于对学生的回答作结论,而是把他们带到山上去,采集各种树叶。采集回来,大家把树叶放在课桌上,老师让大家重新回答那两个问题。这回大家知道了,原来树叶不仅有绿色的,还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪,锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。这一堂生物课给林巧稚留下了深刻的印象,终生不忘。为什么一堂普通的生物课会给孩子留下如此难忘的回忆?分析这堂课,教师没有繁琐的讲解,没有枯燥的说教,所有结论的得出,所有哲理的获得都来自两个字——体验。
  心理学研究表明:由切身体验而获得的知识或明白的道理,更容易对人产生更深远的影响,因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验教学融入到语文课堂教学之中,像林巧稚的生物老师那样,化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验,课堂教学必然取得事半功倍的效果。
  
  1创设模拟情境,在活动中体验
  
  儿童由于受年龄影响,生活经验少,对文章的理解往往处于似懂非懂之间,特别是低年级儿童,生活和文本之间的距离是一个不容逾越的思维障碍,在课堂教学中,教师只有创设与课文内容相匹配的情境,让学生到类似现实世界的真实环境中去感受,体验品味,才能在头脑中形成更鲜活的形象,从而加深对语言文字的理解。如低年级有一篇课文叫《植物妈妈有办法》,里面有一小节:“苍耳妈妈更有办法,她给孩子披上带刺的铠甲,只要有动物从这里走过,就被他的皮毛带到田野山洼。”对这段的教学,一位教师是这样处理的:教师先拿出一些苍耳的种子,让学生观察、触摸,然后提问:“苍耳宝宝是什么样的?”“尖尖的,硬硬的!”“它摸起来很扎手。”“它披着带刺的铠甲!”“谁愿意让你的小动物从苍耳宝宝的身边走过?”学生纷纷举手,然后一个个兴致勃勃的带着自己的皮毛玩具从一堆苍耳种子的旁边擦过,一颗颗苍耳种子被皮毛玩具带走了。孩子们兴高采烈,不住的赞扬“苍耳妈妈真有办法。”美学家王朝闻指出:“只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的感动。”课文教学也是这样,只有让声、形、象、境诉诸学生的眼、耳、脑,才能使他们真正的理解和感动。这节课教者借助一个模拟情境,使学生仿佛进入了神奇有趣的大自然,在体验中,加深了对语言文字的理解。
  
  2提高朗读水平,在朗读中体验
  
  虽然我们阅读的语言文字是静止的、沉默的、黑白的,但进入我们心灵世界的却是灵动的、火热的、缤纷的,当
  我们的目光走过一行行的文字,其实我们步入的是一个七彩的时空,就像一个个音符跃入眼帘,此时,往往通过个性化的朗读,读出自己的体验,培养了语感,感悟到了课文的景色美、文字美,受到了美的熏陶。因为,学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
  教学生读课文,是培养学生将无声的文字符号,由视觉到思维,经过理解加工,转换成有声语言来再现故事情节,描绘景物,塑造人物形象。“真正的语文课应把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位,因为文本中所有的信息内涵、情感思想都是以语言为依托传递出来的。”自主的声情并茂的朗读不仅能使朗读者沉浸在喜怒哀乐的情景中而且能唤起其他学生爱憎的情感。在朗读体验中学生走进作品中的人物的内心世界,感受故事情节,体验作品的思想内蕴。
  
  3激活相关经验,在联想中体验
  
  小学生虽然年龄小,但他们已有了一定的生活经历,脑中已存储了与课文内容相关的经验、知识。阅读时,我们可以激活贮存在学生脑中的相似经验,引导联想,在具体感知的基础上获得情感体验。比如《乌鸦喝水》这篇课文浅显易懂,无须多加分析,重在感情朗读。一位教师在教学中,先创设了这样一个生活情景,引导学生体验:炎热的夏天,你走在街上,口渴得很。这时你有什么感受?(很想喝水——焦急)当你看到冷饮店里摆着矿泉水,你心里怎么想?(有水解渴了——惊喜)可你一摸口袋,没带钱,你的心情有什么变化?(不知怎么办好——犯愁)突然你发现邻居王阿姨也来买东西,你会怎么想?(我有办法了,借钱买——兴奋)当你喝到水后,又是一种什么感觉?(心满意足——舒畅)在学生充分体验了情感变化的基础上,教师说:“你们刚才所体验到的就是找水喝的心理变化过程。现在你就是那只乌鸦,请你读书,体验一下乌鸦找水喝的心理过程,然后有感情的朗读出来。”学生找到了相关经验,把这种心理体验转移到课文中,自然读得感情饱满,抑扬顿挫。
  
  4提供体验环境,在实践中体验
  
  体验的形式有多种,可以在情境虚拟中体验,可以在假设想象中体验,但有些体验却无法在虚拟和想象中实现,如《我家跨上了高速公路》一课,没有上过网的学生无论如何也不可能对网络的神奇有较深刻的理解和认识,如果有条件,教师组织学生上一次网,亲自体验一下网络查询、发送邮件的神奇和快乐,问题就迎刃而解了。
  语文教学必须重视体验的运用,只有让学生体验了,我们的教学才能深深触动学生的心灵。一堂触动学生心灵的阅读课一定是鲜活的,它会让学生心有所感,智有所启,情有所思。体验式教学注重学生自主学习、自悟学习、自得学习,使学生真正成为课堂的主人,所学知识在一次次的体验、一次次的碰撞交流中不断内化,逐渐成为一种能力。
其他文献
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。    1强化实验教学,激发学习物理的兴趣    物理学是一门实验科学,物理概
期刊
在小学数学教学中,培养学生学习的积极性,就是我们教育过程中的一个重点。新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性,使学生由“要我学”到“我要学”的转变,才能使学生的素质全面提高,才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。那么,我们在课堂
期刊
随着小学语文教学改革的一步步深入,越来越多的教师开始重视学生说的训练,这充分说明口头表达对学生有多么的重要。一个不善于与人交往的人,一个不能清楚明白地把自己的所见、所思、所感以及对事物的认识向别人有条理、明白、准确地表达出来的人,就无法适应未来社会对人才的要求,即使你是一个杰出的人也要不时的和外界交际,这样才能被别人认可。在当前的小学教育中,家庭对孩子的教育虽然有了一定的重视,但是大多数孩子还是生
期刊
从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在
期刊
导入机能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意,激发学习兴趣,产生学习动机,明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为机能。这一意图性行动广泛地运用于上课之始,或运用于设新学科,进行新单元和新段落的教学过程中,是教学过程的重要组成部分。课堂教学的导入,犹如“乐曲”的引子,戏剧的“序幕”,负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入性的任务,精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,促成
期刊
十几年的教学经验告诉我:要教育好学生,必须关心学生,尊重学生,给学生真诚的爱。作为一名人民教师,不但要教书,而且要育人。没有爱就没有教育,是否热爱自己的学生,决定了教师在教育工作中的成败。职业学校的学生,基础差,生源复杂,但是如果将自己的满腔热情倾注到学生身上,也一定会收到很大的成效。    1热爱学生尊重学生在教学中的推动作用    1.1教师对学生爱护关心的态度,积极肯定的评价,是学生树立信心
期刊
阅读理解是中考英语能力测试的重点项目之一。它主要考查考生运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。课程改革后,还出现了任务型阅读,阅读理解题型变得更多、更广、更新。其内容主要体现与时代同步,贴近生活,反映社会热点,让学生了解多元文化,开阔学生视野。它要求考生阅读理解准确率高,阅读速度快。  新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英
期刊
在现行的教育体制下,考虑各个方面的因素,初中阶段地理科暂时不列入升学考试的范围,学生对地理科的学习普遍不重视。为此,怎样激发学生学习兴趣,成为地理教学工作者首当其冲的任务。怎样激发学生学习地理的兴趣?    1巧用语文地理知识    中学语文教材中蕴涵有不少有关地理的知识,我们现在暂时把它称之为语文地理知识。语文地理知识在地理教学中,对激发学生学习地理的兴趣有独到的妙处。请看初中语文《死海不死》一
期刊
语文是一门语言艺术的学科,它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式,而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。    1阅读的重要性    阅读是读者通过感知书面语言材料,进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译,再现作者借助语  言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中,强调阅读主体运用分解、剥离手段,对阅读对象的信息进行识别区分、判定、
期刊
课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我们的教学体会,谈几点看法。    1坚持教学目标多元化是前提    教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教
期刊