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【摘 要】随着时代的发展和教学理念的革新，如何改进高中地理课程的教学理念，提升课程教学质量和学生的地理学科素养、自主探究意识，成为该课程面临的一个重要课题，本论文旨在分析高中地理课程的相关有效性教学策略，希望能够对改进课程教学水平有所裨益。
【关键词】高中地理 课程教学 有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.132
随着新课程标准的颁布与实施，高中地理课程在课程教学理念和教学策略等方面，也相应的进行了一系列的调整和改进。在这种教育背景之下，提升课程教学质量和教学水平，实现课程的有效性教学，便成为高中地理课程教学的重要教学宗旨。而如何实现高中地理课程的有效性教学，便成为该课程所面临的一个重要课题。
高中阶段的地理课程教学，与初中相比，课程教学内容更多，涉及到的地理知识点更为细化，需要学生进行学习和理解的抽象理论知识难度更大，因此学生在进行地理课程学习时，很容易遇到一些问题和困难。同时在现阶段的高中地理课程教学中，教师一方面要从传统课程教学理念中汲取营养和精华，向学生进行地理学科知识的分析和讲解，引导学生对各种地理知识进行深入全面的探究和解析，提升学生的地理学科知识储备和学习水平；另一方面，教师还要从新课程标准的教学理念出发，突出学生的学习主体性地位。在课程教学过程中，促进学生自主学习能力和独立思考意识的形成和培养，这就给教师的课程教学和学生的课程学习，带来了一定程度的挑战。
一、激发学生的地理课程学习兴趣，从根本上转变高中地理课程的教学状况
在教学过程中，教师虽然占据着十分重要的教学地位，是课程教学的主要组织者和实施者，对于课程教学质量的高低、学生学习水平的好坏等，有着至关重要的影响作用。但是，课程教学并不是教师一个人的教学活动，而是需要学生参与其中，与教师进行积极的沟通和配合，只有在教师和学生之间建构起有效的、顺畅的沟通桥梁，引导学生和教师进行及时的交流，才能够保证教师所讲解的课程教学内容，走进学生的内心，和学生产生理解和精神上的共鸣，从而实现课程的有效性甚至高效性教学。但是，纵观现阶段的高中地理课程教学，人们习惯性的将课程教学划分为教师的个人化行为，将教师能否顺利的、充分的对课程教学内容进行讲解，作为衡量课程教学质量高低的唯一标准。这种评判策略，将学生在课程学习中的主体性地位，以及学生在课程教学过程中的重要参与意义等，排斥在课程教学之外，忽视对学生学习兴趣的激发和学习参与意识的调动，对学生自主学习意识和良好学习习惯的养成，造成极为不利的影响。因此，针对这种教学问题，教师在向学生进行高中地理课程教学时，在严以律己，充分备课的基础上，要加强对于学生地理课程学习兴趣的激发和调动，引导学生以一种更加积极的学习心态和学习态度，面对高中地理课程教学，实现高中地理课程的有效性教学。
二、利用有效的课堂导入环节，创设良好的课程教学氛围，提升课程教学质量
有效的课堂导入可以使学生在极短的时间之内，集中精力对即将学习的课程教学内容，进行初步的理解和感知，把握课程教学的走向和脉络，提升学生对于学习重点、难点问题的理解水平。对于良好课程教学氛围的创设，以及学生学习情绪的调动等，有着极为积极的影响和作用。在传统的高中地理教学中，教师错误性的认为进行课堂导入环节的设计和运用，不仅对课程教学的展开没有任何作用，同时还会造成课程教学时间的浪费，习惯性的将课堂导入环节作为一个没有任何教学地位的、附属性的教学环节，对课堂导入环节进行十分潦草的设计和规划，甚至直接将该环节进行忽视和省略。因此，针对这种教学现状，教师应该及时对自身的课程教学理念进行调整和改进，将课堂导入环节纳入高中地理课程教学设计体系，并且从学生的学习实际和教学实际出发，采取合理的、有效的课堂导入设计策略，提升高中地理课堂导入环节的运用效率。在这个过程中，教师可以采取一下策略进行课堂导入环节的设计：
（一）案例导入法
案例导入法是指在以具体的生动的案例形式，向学生进行新知识的渗透和过渡，使学生在具体可感的实际案例中，集中学习精力，树立起地理探究意识和学习意识，提升课程教学的有效性。
（二）故事导入法
地理学科是一门经历了漫长发展过程，并且依然在不断发展中的学科，这就使得其在发展过程中，必定积累了许许多多的名人轶事或有趣的传说，教师在进行课堂导入的设计时，可以选择和本课堂教学内容相关的故事或传说作为导入内容，吸引学生的学习兴趣，提升课程教学水平。
（三）歌曲导入法
渗透着地理知识的歌曲有很多，教师在向学生进行相关地理知识的讲解时，可以选择能够包含相关地理知识的歌曲，对学生进行播放和讲解，从而在潜移默化中激发学生的学习兴趣，提升课堂导入环节的质量和效率。
三、充分利用和地理教学相关的影视资源，丰富课程教学形式和教学内容，提升课程教学有效性
传统的高中地理教学往往采取以教师为主导的，教师讲解为主要表现形式的教学策略，这种教学策略，虽然有利于课程知识的全面灌输和讲解，但是却在很大程度上限制了高中地理课程的教學策略丰富性和发展性，使课程教学千篇一律，难以实现课程的有效性教学。因此，高中地理课程教师应该对自身的课程教学理念和教学策略等，进行审视和反思，并且结合学生的学习需求和时代发展现状，以一种更加积极的心态，更具发散性和创新性的教学理念，对课程教学策略进行及时的调整和丰富。在这个过程中，教师应该认识到，在很多影视资源中，包含着大量的、可以运用到实际高中地理课程教学中的片段和资源，例如《大国崛起》中对于国情地貌的讲解等，在教学过程中，完全可以将这些影视资源加以有效利用，使其和教师的课程教学内容和教学过程相互配合，加深学生的学习印象，巩固学生的地理知识掌握程度，切实提升高中地理课程的教学质量。在具体的操作方面，教师可以采取多媒体教学法，利用多媒体技术，向学生进行相关影视资源的展示和播放，丰富课堂知识结构，实现高中地理课程的有效性教学。
高中地理课程的教学内容较多，教学难度较大，教师应该从改进课程教学理念出发，激发学生的地理课程学习兴趣，丰富课程教学策略，善于利用课堂导入创设良好的教学氛围，不断改进高中地理课程的教学质量，实现高中地理課程的有效性教学。
【关键词】高中地理 课程教学 有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.132
随着新课程标准的颁布与实施，高中地理课程在课程教学理念和教学策略等方面，也相应的进行了一系列的调整和改进。在这种教育背景之下，提升课程教学质量和教学水平，实现课程的有效性教学，便成为高中地理课程教学的重要教学宗旨。而如何实现高中地理课程的有效性教学，便成为该课程所面临的一个重要课题。
高中阶段的地理课程教学，与初中相比，课程教学内容更多，涉及到的地理知识点更为细化，需要学生进行学习和理解的抽象理论知识难度更大，因此学生在进行地理课程学习时，很容易遇到一些问题和困难。同时在现阶段的高中地理课程教学中，教师一方面要从传统课程教学理念中汲取营养和精华，向学生进行地理学科知识的分析和讲解，引导学生对各种地理知识进行深入全面的探究和解析，提升学生的地理学科知识储备和学习水平；另一方面，教师还要从新课程标准的教学理念出发，突出学生的学习主体性地位。在课程教学过程中，促进学生自主学习能力和独立思考意识的形成和培养，这就给教师的课程教学和学生的课程学习，带来了一定程度的挑战。
一、激发学生的地理课程学习兴趣，从根本上转变高中地理课程的教学状况
在教学过程中，教师虽然占据着十分重要的教学地位，是课程教学的主要组织者和实施者，对于课程教学质量的高低、学生学习水平的好坏等，有着至关重要的影响作用。但是，课程教学并不是教师一个人的教学活动，而是需要学生参与其中，与教师进行积极的沟通和配合，只有在教师和学生之间建构起有效的、顺畅的沟通桥梁，引导学生和教师进行及时的交流，才能够保证教师所讲解的课程教学内容，走进学生的内心，和学生产生理解和精神上的共鸣，从而实现课程的有效性甚至高效性教学。但是，纵观现阶段的高中地理课程教学，人们习惯性的将课程教学划分为教师的个人化行为，将教师能否顺利的、充分的对课程教学内容进行讲解，作为衡量课程教学质量高低的唯一标准。这种评判策略，将学生在课程学习中的主体性地位，以及学生在课程教学过程中的重要参与意义等，排斥在课程教学之外，忽视对学生学习兴趣的激发和学习参与意识的调动，对学生自主学习意识和良好学习习惯的养成，造成极为不利的影响。因此，针对这种教学问题，教师在向学生进行高中地理课程教学时，在严以律己，充分备课的基础上，要加强对于学生地理课程学习兴趣的激发和调动，引导学生以一种更加积极的学习心态和学习态度，面对高中地理课程教学，实现高中地理课程的有效性教学。
二、利用有效的课堂导入环节，创设良好的课程教学氛围，提升课程教学质量
有效的课堂导入可以使学生在极短的时间之内，集中精力对即将学习的课程教学内容，进行初步的理解和感知，把握课程教学的走向和脉络，提升学生对于学习重点、难点问题的理解水平。对于良好课程教学氛围的创设，以及学生学习情绪的调动等，有着极为积极的影响和作用。在传统的高中地理教学中，教师错误性的认为进行课堂导入环节的设计和运用，不仅对课程教学的展开没有任何作用，同时还会造成课程教学时间的浪费，习惯性的将课堂导入环节作为一个没有任何教学地位的、附属性的教学环节，对课堂导入环节进行十分潦草的设计和规划，甚至直接将该环节进行忽视和省略。因此，针对这种教学现状，教师应该及时对自身的课程教学理念进行调整和改进，将课堂导入环节纳入高中地理课程教学设计体系，并且从学生的学习实际和教学实际出发，采取合理的、有效的课堂导入设计策略，提升高中地理课堂导入环节的运用效率。在这个过程中，教师可以采取一下策略进行课堂导入环节的设计：
（一）案例导入法
案例导入法是指在以具体的生动的案例形式，向学生进行新知识的渗透和过渡，使学生在具体可感的实际案例中，集中学习精力，树立起地理探究意识和学习意识，提升课程教学的有效性。
（二）故事导入法
地理学科是一门经历了漫长发展过程，并且依然在不断发展中的学科，这就使得其在发展过程中，必定积累了许许多多的名人轶事或有趣的传说，教师在进行课堂导入的设计时，可以选择和本课堂教学内容相关的故事或传说作为导入内容，吸引学生的学习兴趣，提升课程教学水平。
（三）歌曲导入法
渗透着地理知识的歌曲有很多，教师在向学生进行相关地理知识的讲解时，可以选择能够包含相关地理知识的歌曲，对学生进行播放和讲解，从而在潜移默化中激发学生的学习兴趣，提升课堂导入环节的质量和效率。
三、充分利用和地理教学相关的影视资源，丰富课程教学形式和教学内容，提升课程教学有效性
传统的高中地理教学往往采取以教师为主导的，教师讲解为主要表现形式的教学策略，这种教学策略，虽然有利于课程知识的全面灌输和讲解，但是却在很大程度上限制了高中地理课程的教學策略丰富性和发展性，使课程教学千篇一律，难以实现课程的有效性教学。因此，高中地理课程教师应该对自身的课程教学理念和教学策略等，进行审视和反思，并且结合学生的学习需求和时代发展现状，以一种更加积极的心态，更具发散性和创新性的教学理念，对课程教学策略进行及时的调整和丰富。在这个过程中，教师应该认识到，在很多影视资源中，包含着大量的、可以运用到实际高中地理课程教学中的片段和资源，例如《大国崛起》中对于国情地貌的讲解等，在教学过程中，完全可以将这些影视资源加以有效利用，使其和教师的课程教学内容和教学过程相互配合，加深学生的学习印象，巩固学生的地理知识掌握程度，切实提升高中地理课程的教学质量。在具体的操作方面，教师可以采取多媒体教学法，利用多媒体技术，向学生进行相关影视资源的展示和播放，丰富课堂知识结构，实现高中地理课程的有效性教学。
高中地理课程的教学内容较多，教学难度较大，教师应该从改进课程教学理念出发，激发学生的地理课程学习兴趣，丰富课程教学策略，善于利用课堂导入创设良好的教学氛围，不断改进高中地理课程的教学质量，实现高中地理課程的有效性教学。