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摘要：学生的学习效率主要是受学习方式的影响，大数据背景下，给数学教学带来深刻的影响。高中数学课程提倡有机地整合信息技术与课程内容，运用信息技术，对数学学习中的重难点进行呈现。通过对各种数学教育技术平台的充分运用，以促进学生高效学习。经过调查显示，农村高中学生数学学习方式并不乐观。如何在大数据背景下，转变农村学生学习方式，加强数学教学与信息技术的结合，以提高学生学习效率，是本文重点探讨的课题。
关键词：农村学生；大数据背景；高效学习
学习习惯是一种自主化的学习行为方式，是学生为了满足个体需要经过反复练习形成的。在“互联网 ”时代，农村学生该如何构建高效的的学习方式，以更好地适应大数据时代的需求呢？本文对此进行了探究。
一、 农村学生数学学习现状及存在的问题
通过相关调查显示，目前农村和城市相比，还具有相对较差的教学条件。教师和学生对大数据时代的概念模糊，缺乏清晰的认识，教师、学生的学习的方式相对滞后，主要表现在：
1. 缺乏明确的学习动机
农村的一些学生，因为自身的学习基础薄弱，缺乏学习兴趣。在遇到新知识和难题时，没有想方设法去弄懂，认为只要掌握课本知识就足够了。不能运用互联网等多种途径，对课外学习资料主动收集，不会对学习资源进行有效整合。
2. 对网络学习兴趣不大
多数学生还能够接受目前老师的传统授课方式，对借助网络学习知识，缺乏浓厚的兴趣。认为教师课堂讲的内容已经够用，并且认为网络学习对自己的帮助不大。
3. 学生自控能力差
在农村很多高中生都是在校住宿，每周回家一次，不方便上网。所以获取知识的唯一通道，就是在校学习，利用网络学习的机会不是很多。同时，由于学生具有较差的自控能力。在周末回家有条件上网或者是在学校提供网络时，又不会有效利用。仅仅是对网络游戏迷恋，对相关的学校内容不去涉猎。
4. 缺乏网络资源基础设施和条件
由于学生来自农村，和城市相比，农村家庭经济收入低，对子女也具有极少的教育投入，为子女提供学习机、电脑等学习工具非常有限。同时，由于许多网络资源是收费的，对于昂贵的网络学习费用，学生无力承担，因此也不愿意借助网络学习。
二、 原因剖析
1. 家庭因素
农村的一些家长是文盲，或者自身具有浅薄的文化知识，对学生的学习不重视。还有一些父母外出打工，对学生的学习情况不关注，也不注重对学生自主学习习惯和方式的培养。
2. 學校因素
与城市教育相比，目前大部分农村地区在教学方式和师资力量等方面，差距还很大。农村具有相对落后的教育方法，在短时间内，还难以改变教师重知识轻方法、“题海战”“满堂灌”的教学方式。久而久之，不能培养学生良好的学习习惯和方法，也会使学生逐步丧失了对学习的兴趣。在农村学校的教育教学工作中，教师缺乏稳定的工作，也不能静下来心研究学生的学习方式和方法。
三、 大数据背景下农村学生高效学习的路径
1. 加大农村教育资源的投入，提高教师师资队伍建设
首先，为了与“互联网 ”时代创新、融合发展要求相适应，农村学校也要加大教育网络建设，同时，教育部门也要加大教育信息化建设的投入力度，对“人人通”空间应用工作大力开展。其次，开展城乡教师之间的合作和交流，加强农村师资队伍水平的建设。农村教师需要对城市教师先进的教学经验学习和借鉴，对教学方式不断学习和改进，对教学内容不断拓展和丰富。能够利用网络指导学生学习和批改作业，运用网络，进行授课、备课和研修工作。指导学生普遍应用网络空间，开展自主学习。
2. 积极开展家长培训，提高对现代教育技术的认知
为了形成学校、家庭和社会齐抓共管的局面，应增强家长对现代教育技术的认知，提高家长教育学生的能力，能为学生利用网络学习积极创设条件。通过有机地整合家庭教育、学校教育、社会资源，形成共同培育学生、齐抓共管的新格局。
3. 利用网络环境，让学生主动捕捉数学问题
利用信息技术，让学生对知识发生过程直观体验。让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，是新课程标准的要求。使学生能主动地运用数学知识对生活中的现象进行分析，对生活中的实际问题进行自主的解决。大数据时代的到来，给抽象的数学问题提供了更多的素材。使学生意识到，数学和生活之间的联系非常密切，生活处处有数学。借助于网络，让学生对社会实际问题更多地熟悉和了解。为了将学生学习数学的兴趣激发出来，教师也应主动为学生创设探究知识的情境。如《随机抽样—简单随机抽样》一课中，让学生与实例相结合，体会抽样在生活中的广泛应用，是本节课的教学重点，进而对抽样的规则和基本方法了解。由于农村学生与社会有限的接触，不能很好地理解这些方法。教师在教学中，可对网络充分运用，对生活化情境进行创设。如人大代表的选举、食品卫生检验等等，使学生初步认识抽样存在的重要意义，以及在现实生活中的应用。
4. 利用网络交互性，让学生多渠道学习
大数据时代的到来，为学生自主学习提供了更多的渠道。首先，为了调动学生学习数学的积极性，教师可让每堂课都具有新鲜感。对课堂结构进行优化，促进课堂利用率的提高。使学生更好地吸收知识，提高思维品质的优化率，增强数学教学机智。其次，开展正面教育，通过对一些小型的适度的竞赛活动的实施，发现典型，并大力培育。以典型开道、先进引路、辐射带动，让学生学习观念和学习方法逐步转变。能够积极参与网络自主学习，提升学习效率，并对成功经验及时总结推广。
四、 结论
农村学校教育质量以及学生的学习效率，会受到诸多因素的影响。好的学习方式和学习效率是成正比的。在大数据时代，农村学生只有将原来的学习方式转变，充分运用互联网技术，才能提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]李会敏.初中数学生活化的教学实践探究[J].赤子（上中旬），2015，06.
[2]张艳荣.如何培养学生实践探究能力[J].新课程学习（中），2015，05.
[3]孙继艺.高中数学小组合作学习的实践探究[J].考试周刊，2015，69.
[4]曹霞.关于初中数学教学与生活实际联系的意义与实践探究[J].数学学习与研究，2015，20.
[5]曹晨艳.以信息技术提升中职语文综合实践活动效能的实践探究——以“面对新媒体”为例[J].新校园（中旬），2015，08.
作者简介：
刘忠庆，甘肃省武威市，甘肃省武威市第七中学。
关键词：农村学生；大数据背景；高效学习
学习习惯是一种自主化的学习行为方式，是学生为了满足个体需要经过反复练习形成的。在“互联网 ”时代，农村学生该如何构建高效的的学习方式，以更好地适应大数据时代的需求呢？本文对此进行了探究。
一、 农村学生数学学习现状及存在的问题
通过相关调查显示，目前农村和城市相比，还具有相对较差的教学条件。教师和学生对大数据时代的概念模糊，缺乏清晰的认识，教师、学生的学习的方式相对滞后，主要表现在：
1. 缺乏明确的学习动机
农村的一些学生，因为自身的学习基础薄弱，缺乏学习兴趣。在遇到新知识和难题时，没有想方设法去弄懂，认为只要掌握课本知识就足够了。不能运用互联网等多种途径，对课外学习资料主动收集，不会对学习资源进行有效整合。
2. 对网络学习兴趣不大
多数学生还能够接受目前老师的传统授课方式，对借助网络学习知识，缺乏浓厚的兴趣。认为教师课堂讲的内容已经够用，并且认为网络学习对自己的帮助不大。
3. 学生自控能力差
在农村很多高中生都是在校住宿，每周回家一次，不方便上网。所以获取知识的唯一通道，就是在校学习，利用网络学习的机会不是很多。同时，由于学生具有较差的自控能力。在周末回家有条件上网或者是在学校提供网络时，又不会有效利用。仅仅是对网络游戏迷恋，对相关的学校内容不去涉猎。
4. 缺乏网络资源基础设施和条件
由于学生来自农村，和城市相比，农村家庭经济收入低，对子女也具有极少的教育投入，为子女提供学习机、电脑等学习工具非常有限。同时，由于许多网络资源是收费的，对于昂贵的网络学习费用，学生无力承担，因此也不愿意借助网络学习。
二、 原因剖析
1. 家庭因素
农村的一些家长是文盲，或者自身具有浅薄的文化知识，对学生的学习不重视。还有一些父母外出打工，对学生的学习情况不关注，也不注重对学生自主学习习惯和方式的培养。
2. 學校因素
与城市教育相比，目前大部分农村地区在教学方式和师资力量等方面，差距还很大。农村具有相对落后的教育方法，在短时间内，还难以改变教师重知识轻方法、“题海战”“满堂灌”的教学方式。久而久之，不能培养学生良好的学习习惯和方法，也会使学生逐步丧失了对学习的兴趣。在农村学校的教育教学工作中，教师缺乏稳定的工作，也不能静下来心研究学生的学习方式和方法。
三、 大数据背景下农村学生高效学习的路径
1. 加大农村教育资源的投入，提高教师师资队伍建设
首先，为了与“互联网 ”时代创新、融合发展要求相适应，农村学校也要加大教育网络建设，同时，教育部门也要加大教育信息化建设的投入力度，对“人人通”空间应用工作大力开展。其次，开展城乡教师之间的合作和交流，加强农村师资队伍水平的建设。农村教师需要对城市教师先进的教学经验学习和借鉴，对教学方式不断学习和改进，对教学内容不断拓展和丰富。能够利用网络指导学生学习和批改作业，运用网络，进行授课、备课和研修工作。指导学生普遍应用网络空间，开展自主学习。
2. 积极开展家长培训，提高对现代教育技术的认知
为了形成学校、家庭和社会齐抓共管的局面，应增强家长对现代教育技术的认知，提高家长教育学生的能力，能为学生利用网络学习积极创设条件。通过有机地整合家庭教育、学校教育、社会资源，形成共同培育学生、齐抓共管的新格局。
3. 利用网络环境，让学生主动捕捉数学问题
利用信息技术，让学生对知识发生过程直观体验。让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，是新课程标准的要求。使学生能主动地运用数学知识对生活中的现象进行分析，对生活中的实际问题进行自主的解决。大数据时代的到来，给抽象的数学问题提供了更多的素材。使学生意识到，数学和生活之间的联系非常密切，生活处处有数学。借助于网络，让学生对社会实际问题更多地熟悉和了解。为了将学生学习数学的兴趣激发出来，教师也应主动为学生创设探究知识的情境。如《随机抽样—简单随机抽样》一课中，让学生与实例相结合，体会抽样在生活中的广泛应用，是本节课的教学重点，进而对抽样的规则和基本方法了解。由于农村学生与社会有限的接触，不能很好地理解这些方法。教师在教学中，可对网络充分运用，对生活化情境进行创设。如人大代表的选举、食品卫生检验等等，使学生初步认识抽样存在的重要意义，以及在现实生活中的应用。
4. 利用网络交互性，让学生多渠道学习
大数据时代的到来，为学生自主学习提供了更多的渠道。首先，为了调动学生学习数学的积极性，教师可让每堂课都具有新鲜感。对课堂结构进行优化，促进课堂利用率的提高。使学生更好地吸收知识，提高思维品质的优化率，增强数学教学机智。其次，开展正面教育，通过对一些小型的适度的竞赛活动的实施，发现典型，并大力培育。以典型开道、先进引路、辐射带动，让学生学习观念和学习方法逐步转变。能够积极参与网络自主学习，提升学习效率，并对成功经验及时总结推广。
四、 结论
农村学校教育质量以及学生的学习效率，会受到诸多因素的影响。好的学习方式和学习效率是成正比的。在大数据时代，农村学生只有将原来的学习方式转变，充分运用互联网技术，才能提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]李会敏.初中数学生活化的教学实践探究[J].赤子（上中旬），2015，06.
[2]张艳荣.如何培养学生实践探究能力[J].新课程学习（中），2015，05.
[3]孙继艺.高中数学小组合作学习的实践探究[J].考试周刊，2015，69.
[4]曹霞.关于初中数学教学与生活实际联系的意义与实践探究[J].数学学习与研究，2015，20.
[5]曹晨艳.以信息技术提升中职语文综合实践活动效能的实践探究——以“面对新媒体”为例[J].新校园（中旬），2015，08.
作者简介：
刘忠庆，甘肃省武威市，甘肃省武威市第七中学。