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摘 要： 当前聋校语文教学效率并不高，聋校在教学方式上应该不断探索。如将课本剧这一新颖的教学形式引入聋校语文教育中，则能使聋校语文学习的诸多问题得到解决，同时又促进聋生在动态中学习语文知识、生成语文能力，使聋校语文教学走向高效。
关键词： 聋校 语文课本剧教学 意义
语文学习对于聋生来说一直是一个非常艰难的过程。聋校的语文学习通常会耗费师生一半以上时间，而结果却是大部分学生九年级毕业时阅读普通报刊都比较困难，写出的句子语法错误颇多。笔者认为根据聋校教育的自身特点和聋生的学习规律合理地设计教学形式和内容，促进聋生发展和聋校教育教学质量的提高刻不容缓。我们需要寻找一个能够提高聋生兴趣的新颖的语文教学方式、提高聋生生活能力的语文实践活动、及时获得反馈评价的语文教学活动。而排演具有趣味性、综合性、实践性的课本剧是提高聋生语文课堂教学效率的有效途径，是生成课堂作品的有效组织形式。笔者认为将课本剧融入到聋校语文教学中的意义主要体现如下。
一、重拾聋生语文学习兴趣
聋生由于生理上存在缺陷，缺乏对声音和语言的有效认知。课堂上聋生能听懂语文老师讲课的不多，完全能听懂的更少。这样很多聋生在长期的语文学习中很难获得成就感和兴奋点，慢慢就丧失学习语文的兴趣，经常出现老师在讲台上讲得汗流浃背，聋生在下面听得痛苦不堪的尴尬局面。
聋生面对新鲜事物时比普通孩子更易产生好奇心，新颖奇异的学习环境更能激发他们的求知欲。语文课本剧教学对聋生来说是一种较为新颖的学习方式，它要求教师放手把权力交给学生，让学生自己排演、筹划和体会，自己当导演、招募演员、分配角色、讨论每一角色的性格特点设计相应的动作表情，根据课本剧演出需要设计演员造型、服装道具、舞台背景等。这一切活动能让聋生把自己当成学习的主人，动起来，主动参与到课本剧编排演中，从而主动建构语文知识。同时，在课本剧教学中所采用的直观教学法能使聋童充分运用眼睛观察、用表情传递、用其他感觉接触所要学习的事物，不仅符合聋生思维发展从具体到抽象的规律，而且能够重拾聋生的语文学习兴趣。
二、扩大交流，增强信心
聋生比普通孩子更需要沟通和关爱。聋生自尊心和表现欲很强，他们希望通过群体活动表现自我，引起老师、家长、同学和朋友对自己的关注。而课本剧是需要学生在课文理解的基础上进行剧本改编、剧本表演、积极参与的综合性实践活动，是一种非常有效的交流活动。它要求聋生有良好的协调与配合的能力。在课本剧排演中，教师很容易找到机会教学生说话，一般老师在课堂上授课时只打手语，几乎不说话，这就减少了聋生练习说话和交流的机会，而课本剧教学达到了让他们说话的目的。在合作中聋生用语言和手势语的交流机会会增加，之间的感情会得到培养，会使他们封闭已久的心灵之窗慢慢打开。
聋校学生很难在学习中找到信心。一些调查研究表明多数聋生存在焦虑、疑心、防范、自卑、缺乏自信等不利的心理因素。而课本剧要求每个人都参与其中，由表情丰富的聋生当演员，语文功底较好的聋生改编剧本，爱画画善于创造的聋生弄道具，最后剩下的学生也要说话，当评委，这样每个人都能在组织中找到一席之地，他们会真切地感到自己的权利和义务，会认真地对待自己的劳动，肯定自己存在的价值，自然就会增强自信。
三、走近聋生的生活实践
目前世界上特殊教育较发达的国家在特殊儿童的教育目标上普遍提出：让身心发展特殊儿童通过教育能够克服生理上、心理上和社会适应上的障碍，能够在社会中过上独立自主的生活。而目前我国聋校的语文课文教育无论是教科书还是教学方式方法都严重脱离了聋生的生活实际，更剥夺了他们的学习实践活动，忽视了聋生的主动参与权。生活中一些老师和父母会给聋生无微不至的关爱，很多事情都习惯替他们做。长此以往，许多聋生习惯于跟着老师的思路被动地学习，缺乏学习的积极性和主动性。所以当前必须对新时期聋校人才的培养目标作深刻而清醒的思考和认识，我们要更加重视聋生能力的培养和人格精神的塑造。排演课本剧是用实践的方式对课文进行诠释，在这个过程中，能增加聋生的实践时间，扩大实践空间，在实践中学到更多的生活知识，总结更多的生活经验。这对聋生来说是一种很有意义的语文实践活动。因为在这其中真正做到以学生为主体，教师为主导，强调聋生自己思考、动手、表演和评价。
四、建立特色评价体系
聋生比普通孩子更想知道老师、家长和同学对自己的评价，其中语文教学评价是一种非常有效的交流活动。以往聋校的评价过于重视教师的角色而忽视学生和家长的重要作用，而且语文评价单一，只以成绩论英雄。近年来，社会上逐渐认识到聋校语文教学的目标并不能只停留在语文知识的传授上，而需要借助语文教学培养学生的思维能力、健康的情感和审美情趣，借助语言这个工具学会与人交往，适应社会。
语文课本剧教育评价需要家长、同学和老师积极参与到教育评价中来，这样就可以建立一个温馨和谐、平等有爱的集体。父母可以看到日常生活中看不到的孩子表现，从而掌握更多教育孩子的方法。同时学生的课本剧改编、表演、形体动作、道具的制作、服装等都是评价的重要方面，因此在评价时能从不同方面找到不同的亮点，给聋生鼓励，让他们找到信心。语文课本剧教学评价更加重视聋生情感教育和社会适应性，从而能够构建一个具有聋校特色的语文评价体系。
语文课本剧教学法这种寓教于乐的愉快教学形式改革了聋校的传统语文课堂教学方式，如能用好课本剧这一教学方法，那么聋校的语文课堂定会是学校最有魅力的地方。因为从那里会时常传来学生的欢声笑语，会时常看到一张张阳光般灿烂的笑脸。
参考文献：
[1]何文明.聋生语文学习情况调查研究.中国特殊教育，2001（1）（总第29期）.
[2]方俊明，雷江华.特殊儿童心理学.北京大学出版社主编，2011.5.
[3]陈妙媚.论课本剧在小学语文教学中的应用.现代阅读，2012.9.
[4]孔维霞.浅谈课本剧在聋校语文教学中的应用.工作研究，2012.7.
关键词： 聋校 语文课本剧教学 意义
语文学习对于聋生来说一直是一个非常艰难的过程。聋校的语文学习通常会耗费师生一半以上时间，而结果却是大部分学生九年级毕业时阅读普通报刊都比较困难，写出的句子语法错误颇多。笔者认为根据聋校教育的自身特点和聋生的学习规律合理地设计教学形式和内容，促进聋生发展和聋校教育教学质量的提高刻不容缓。我们需要寻找一个能够提高聋生兴趣的新颖的语文教学方式、提高聋生生活能力的语文实践活动、及时获得反馈评价的语文教学活动。而排演具有趣味性、综合性、实践性的课本剧是提高聋生语文课堂教学效率的有效途径，是生成课堂作品的有效组织形式。笔者认为将课本剧融入到聋校语文教学中的意义主要体现如下。
一、重拾聋生语文学习兴趣
聋生由于生理上存在缺陷，缺乏对声音和语言的有效认知。课堂上聋生能听懂语文老师讲课的不多，完全能听懂的更少。这样很多聋生在长期的语文学习中很难获得成就感和兴奋点，慢慢就丧失学习语文的兴趣，经常出现老师在讲台上讲得汗流浃背，聋生在下面听得痛苦不堪的尴尬局面。
聋生面对新鲜事物时比普通孩子更易产生好奇心，新颖奇异的学习环境更能激发他们的求知欲。语文课本剧教学对聋生来说是一种较为新颖的学习方式，它要求教师放手把权力交给学生，让学生自己排演、筹划和体会，自己当导演、招募演员、分配角色、讨论每一角色的性格特点设计相应的动作表情，根据课本剧演出需要设计演员造型、服装道具、舞台背景等。这一切活动能让聋生把自己当成学习的主人，动起来，主动参与到课本剧编排演中，从而主动建构语文知识。同时，在课本剧教学中所采用的直观教学法能使聋童充分运用眼睛观察、用表情传递、用其他感觉接触所要学习的事物，不仅符合聋生思维发展从具体到抽象的规律，而且能够重拾聋生的语文学习兴趣。
二、扩大交流，增强信心
聋生比普通孩子更需要沟通和关爱。聋生自尊心和表现欲很强，他们希望通过群体活动表现自我，引起老师、家长、同学和朋友对自己的关注。而课本剧是需要学生在课文理解的基础上进行剧本改编、剧本表演、积极参与的综合性实践活动，是一种非常有效的交流活动。它要求聋生有良好的协调与配合的能力。在课本剧排演中，教师很容易找到机会教学生说话，一般老师在课堂上授课时只打手语，几乎不说话，这就减少了聋生练习说话和交流的机会，而课本剧教学达到了让他们说话的目的。在合作中聋生用语言和手势语的交流机会会增加，之间的感情会得到培养，会使他们封闭已久的心灵之窗慢慢打开。
聋校学生很难在学习中找到信心。一些调查研究表明多数聋生存在焦虑、疑心、防范、自卑、缺乏自信等不利的心理因素。而课本剧要求每个人都参与其中，由表情丰富的聋生当演员，语文功底较好的聋生改编剧本，爱画画善于创造的聋生弄道具，最后剩下的学生也要说话，当评委，这样每个人都能在组织中找到一席之地，他们会真切地感到自己的权利和义务，会认真地对待自己的劳动，肯定自己存在的价值，自然就会增强自信。
三、走近聋生的生活实践
目前世界上特殊教育较发达的国家在特殊儿童的教育目标上普遍提出：让身心发展特殊儿童通过教育能够克服生理上、心理上和社会适应上的障碍，能够在社会中过上独立自主的生活。而目前我国聋校的语文课文教育无论是教科书还是教学方式方法都严重脱离了聋生的生活实际，更剥夺了他们的学习实践活动，忽视了聋生的主动参与权。生活中一些老师和父母会给聋生无微不至的关爱，很多事情都习惯替他们做。长此以往，许多聋生习惯于跟着老师的思路被动地学习，缺乏学习的积极性和主动性。所以当前必须对新时期聋校人才的培养目标作深刻而清醒的思考和认识，我们要更加重视聋生能力的培养和人格精神的塑造。排演课本剧是用实践的方式对课文进行诠释，在这个过程中，能增加聋生的实践时间，扩大实践空间，在实践中学到更多的生活知识，总结更多的生活经验。这对聋生来说是一种很有意义的语文实践活动。因为在这其中真正做到以学生为主体，教师为主导，强调聋生自己思考、动手、表演和评价。
四、建立特色评价体系
聋生比普通孩子更想知道老师、家长和同学对自己的评价，其中语文教学评价是一种非常有效的交流活动。以往聋校的评价过于重视教师的角色而忽视学生和家长的重要作用，而且语文评价单一，只以成绩论英雄。近年来，社会上逐渐认识到聋校语文教学的目标并不能只停留在语文知识的传授上，而需要借助语文教学培养学生的思维能力、健康的情感和审美情趣，借助语言这个工具学会与人交往，适应社会。
语文课本剧教育评价需要家长、同学和老师积极参与到教育评价中来，这样就可以建立一个温馨和谐、平等有爱的集体。父母可以看到日常生活中看不到的孩子表现，从而掌握更多教育孩子的方法。同时学生的课本剧改编、表演、形体动作、道具的制作、服装等都是评价的重要方面，因此在评价时能从不同方面找到不同的亮点，给聋生鼓励，让他们找到信心。语文课本剧教学评价更加重视聋生情感教育和社会适应性，从而能够构建一个具有聋校特色的语文评价体系。
语文课本剧教学法这种寓教于乐的愉快教学形式改革了聋校的传统语文课堂教学方式，如能用好课本剧这一教学方法，那么聋校的语文课堂定会是学校最有魅力的地方。因为从那里会时常传来学生的欢声笑语，会时常看到一张张阳光般灿烂的笑脸。
参考文献：
[1]何文明.聋生语文学习情况调查研究.中国特殊教育，2001（1）（总第29期）.
[2]方俊明，雷江华.特殊儿童心理学.北京大学出版社主编，2011.5.
[3]陈妙媚.论课本剧在小学语文教学中的应用.现代阅读，2012.9.
[4]孔维霞.浅谈课本剧在聋校语文教学中的应用.工作研究，2012.7.