[摘要]课堂是教师实施素质教育，学生创获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。关于提高课堂效率，营造快乐课堂；重视导课艺术；有效的提问技巧；训练应试能力。当然，贯穿课堂始终的线索是教师对学生由衷的爱。
　　[关键词]高中语文；课堂教学；效率
　　一、做好每一课
　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。
　　常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
　　二、把握时机，有效提问深入文本
　　深度探问，不断升华。所谓探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺、问题本身模糊或有一定难度等原因无法回答时，教师变换角度，或化大为小，或化难为易，或化虚为实，让学生换一个路径接近问题的答案，也就是一种问题分解的策略。通过层层探问，教师不断引导学生调动已有的生活经验，与文本展开更深层次的对话，不断升华学生的理解。探问追求多样化，恰如其分，不断“推陈出新”，抓住学生的思维，使学生感到新奇，乐于接受。
　　适时转问，丰富对话。转问一般是在追问无效时，或为了问题得到更多学生的讨论而采用的。课堂上我们老师一般会用“谁还有补充”“谁对这句话有更深的理解”等将问题转向另一个学生，使问题得到更好的解决。课堂发展性的提问要求教师能合理巧妙地运用三问，不断引导学生在教师、学生、文本的对话中不断推进学习。此外教师还要注意提出问题后，要给学生一个充分思考的时间和空间，进行巧妙的“留白”“候答”。这时学生的回答内容将会有显著的改善，不仅是“对或错，是或不是”等简单的回答，同时，回答的正确率会提高，回答的复杂性和认知水平也会提高。
　　三、营造快乐课堂
　　学生都喜欢在有笑声的课堂中学习，因为这样的课堂能振奋学习精神，激发学习兴趣，提高学习效率。如何使一堂课在快乐中度过呢？首先，教师应笑进课堂。微笑如甘露，能给学生一个清凉的世界，在严寒的冬天，老师的微笑似春风，总让学生们感觉到温暖。如果教师板着脸走进教室，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，教师要面带微笑走进课堂，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。同时，微笑也是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁。老师的一抹微笑，会使学生感觉到老师与他们是心心相通的。这样，他们必然会振奋精神，喜迎上课。其次，建立民主，友好的师生关系。当然，这需要师生双方长期的打磨。韩愈曾说过：“亲其师，方能信其道。”建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才能自觉自愿地接受教育并乐于询问。如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至厌烦，学生对教师无感情，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么快乐教学。
　　四.训练应试能力
　　语文学习有两大目标，第一为人生，第二为考试。大家都希望自己的语文能力在考试中发挥出来。因而，平时的课堂教学中也应该重视对应试能力的培养。比如在诗歌教学中，教师可以设计诗歌鉴赏题中常出的考点，如回答关于艺术手法的问题。先让学生自己组织答案，最好置于黑板上，然后学生讨论、交流、打分，最后教师给予点拨指导，最重要的是向学生强调得分点及答题步骤，让他们明确这类题应该先说明用了何种艺术手法，然后说明它的作用和好处，最后结合具体的诗句加以分析。小说教学也如此，对考试中常出的人物形象分析、最后的主观发挥题，可以让学生在讨论探究之余将自己的成果用语言表述出来。教师在平时就要求学生，组织语言做答时应遵循一个基本的形式：先答理论的标签，然后结合文章的内容进行简单的分析。这样，既保证了活跃的课堂气氛，又提升了学生的应试能力，何乐而不为呢？
　　五、有效的提问技巧
　　有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。课堂教学过程优化、语文课堂效率提高之目标指日可臻。
　　1、注意态度与层次。教师在课堂提问时要亲切、和悦、有耐心，要能唤起学生求知欲望。提出问题后，学生一下子没有想到或回答不准确时，教师不应急于在全班说出自己的理解或指责学生，而应耐心等待与鼓舞。同时，上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统的提问。问题设计应有难易层次，应循序渐进，这样的提问有一定的思维深度，才能多方位培养学生的思维能力。
　　2、注意难度与差异。学生的水平有差异，在课堂学习上，教师的提问应该要顾及整体。如果我们在提问的时候，问题都很难，学生很少能思考出来，那么就会直接打击了学生学习的积极性，如果问题都很容易，又会让学生觉得思考的问题没有什么价值，因此要注意提问的难易程度。对一些水平略逊的学生，可以让他回答较容易的问题，并鼓励他们尝试难度较大的问题。对一些水平较高的学生，问题的设置可以相对拔高。这样就能兼顾不同层次的学生，使他们都有不同程度的提升。
　　3、注意启发与鼓励。在学生回答问题的过程中，有时候，他们会因为一些关节卡在那里。这时，老师的适当引导就很重要，不要简单地让学生放弃，或者转去提问别的学生，这样子容易让学生受挫。相反，教师应该不断的启发，适当用举例类比等方法引导学生，如果学生能成功答出问题，老师要及时肯定，那他必将受到无穷的鼓舞。课堂教学最大限度地启发学生的思维，锻炼学生的思维能力。在这样的课堂里，学生的思维就会活跃，气氛就会热烈，学习的情绪必然高涨。只有这样的课堂提问才能更好地激发起学生的学习兴趣，激活学生的思维，激烈课堂的学习氛围，让学生学得有味！教师对学生的回答要及时评价，通过评价及时向学生反馈学习情况，有意识地对学生的发展进行引领提升，从而提高课堂学习的积极性、有效性。激励式。现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会产生愉快的情感体验，从而极大地激发自己的学习兴趣，产生奋发向上的积极性，得到自我发展。
　　总之，教师要想提高语文课堂的教学效率，除了一身扎实的教学基本功之外，还应不断探索方法，提高自身的授课效率和学生的听课效率。当然，无论什么样的授课艺术，都离不开教师对学生由衷的爱与关怀。