因材施教的教学思想是教学工作的基本原则，也是所有教育工作者的理想目标，现在计算机、网络等现代技术手段的出现为实现这样的理想提供了技术支持。
　　
　　一、学个性化的知识
　　
　　每个学生都有不同能力层次，都潜藏着许多“闪光点”，在教学中我们应该充分了解学生的个别差异，努力创造有利条件去发展每个学生的个性特长，培养学生的创新能力。我做过一个《黄果树瀑布》的专题网站，上课时教师让学生寻找对自己有用的知识，有的学生紧紧围绕“黄果树瀑布”欣赏了它一年四季的美丽风采，有的学生详细地了解了当地的风土人情，有的学生对黄果树瀑布地质形成原因进行了探究……虽然教师只给学生了短短的几分钟，但是“黄果树”给每个人的印象都是深刻的，因为他们关注的都是自己最感兴趣的知识，网络信息环境下每个学生有了选择学习知识的权利。
　　
　　二、选个性化的方法
　　
　　曾经在无锡听过一节自然课《火山的形成》，给我留下了深刻的印象。上课开始教师用了大约五分钟时间讲明这节课需要完成的任务，交代学习过程中的注意点。之后就由学生自由地浏览教师课前制作的专题网站，在学习过程中有的学生选择看教学录像，通过视频直观细致的讲述了解有关火山形成的知识；有的选择观看地理图片、文字介绍，细细揣摩思考；还有的通过网上的模拟实验室，亲自动手操作模拟火山喷发过程。教师充分的课前准备、多媒体网络功能的强大技术支持，使学生可以自由选择自己喜欢的学习方式，学生学习得开心、扎实。
　　
　　三、做个性化的练习
　　
　　不同发展层次的学生可以采用不同练习内容。以《小数乘法》练习为例，首先为学生准备两部分练习，即基础题与发展题，能力较强的学生在写好基础题的基础上完成发展题，能力较弱的学生在出现错误时则根据其错误原因进行针对性的订正练习。计算机在批改作业时发现错误，自动分析出学生还存在的问题，根据这个原因给予提示，并且出示正确答案，然后再有针对性地给学生出两三条订正练习，直到学生完全掌握。在网络环境下，每一台计算机就是一个老师，每一台计算机都可以根据学生的学习情况作出不同针对性的判断。
　　
　　四、做个性化的评价
　　
　　评价对于学生来说非常重要，掌握小学教学评价的类型和方法，对于有效地开展教学活动、提高小学数学教学质量是非常有益的。计算机可以根据每个学生的学习状况给予不同的评价，并且计算机的评价还有客观性，是平等的、公正的。网络游戏对很多学生都有巨大的吸引力，能够吸引学生的很大原因就在于网络游戏的评价体制，在网络中任何一个人只要他能不断努力，都能得到认可，即使是失败了重新再来还可以获得最终胜利的果实，这样的评价方式给了学生自信、动力与兴趣。在网络的评价体系中学生的比较对象就是自己，是和自己的过去比，不断看见自己的进步，而传统教学模式中学生更多的是和其他孩子比，从而无形中给“后进生”造成压力，使他们对学习没有兴趣，缺乏学习信心。
　　任何一种教育教学方法都有一个“度”，教师要处理好基本层面与个性化层面之间的关系，开放式个性化的网络教育只有在教师的指导下才能发挥最大作用。信息技术与课程整合是一个漫长反复的过程，真正实现“因材施教”还需要继续探索研究。