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摘 要：随着课堂教学改革的不断深入，教学观念的不断更新，传统的阅读教学已不能适应如今的教学形势和教学需求了。为充分调动学生的阅读积极性，发挥学生的主体思维，提高学生的语文综合能力，应提倡和运用体验式阅读教学方法。
关键词：体验式阅读；阅读教学；教学探索；策略
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0062-01
体验式阅读教学立足于学生综合语文能力以及学生的长远发展，旨在综合学生已有的知识、生活经验、审美价值、情感态度，来感悟文章所表达的内涵，从而不断丰富学生自身的情感态度和理性认知。体验式阅读完全尊重了学生的主体地位，强调了学生自己独特的体验、理解以及感悟，能真正开启学生的智慧之门。
一、体验式阅读教学的作用
传统的阅读教学严重束缚了学生语文学习的主动性，多为教师“满堂灌”“一言堂”，学生被动地去学习文章。相比而言，体验式阅读利用学生的生活经验、感性认知，使文章抽象的情感形象化，极大增强了学生阅读的积极性和主动性。
（1）发挥学生“主体”作用，提高学生自我情感体验的能力。比起其他科目，语文更为感性，很多东西需要自己去感悟去体会。体验式阅读很大程度上突出“自我”的体验以及领悟，不断提高其感知、感悟、创新等能力。
（2）发挥教师“主导”地位，构建良性师生关系。体验式阅读，教师与学生之间通过问答形式，进行思想交流，共同体验和学习文章内容，在此过程中，能很好地体现出教师的“主导”地位，是学生学习的掌舵者。只要教师认真钻研教材，精心设计课堂结构，不仅能帮助学生学好语文阅读，还能构建和谐民主的师生关系。
（3）提高学生阅读技能，提高学生阅读效率。语文阅读都有其相应的学习方法和解题技巧，但是学生若只按教师课堂所讲的提示去完成文本的阅读理解，一旦离开老师，就难以阅读了，这也是为何很多学生语文阅读总拿不到高分的原因。体验式阅读是学生在教师的协助下，经过自己的感悟和理解，来掌握和运用阅读方法与技巧，直至扎根于脑海。很大程度上克服了传统阅读教学的弊端，把教师的“讲”变为“导”，把学生的“听”变为“思”，从而提高阅读效率。
二、体验式阅读教学策略
（1）情感朗读。任何作品都是带有情感色彩的，丰富的情感信息、思想意境很多时候能够通过有感情的朗读表达出来。体验式阅读就包括利用生动、形象、富有感染力的朗读来唤起读者记忆里相似的经历或是经验，来产生情感共鸣，从而更进一步地体会作者想表达的情感态度。朗读时，学生通过脑、眼、口多种器官的直接感悟，以及表面文字的视觉感知，还有朗读声音的结合，就能更有效地把握课文意境。例如，朗读毛泽东的《沁园春·雪》，若仅是一般朗读，就体会不到诗的意蕴，若朗读得高亢激昂，眼前就会出现那北国辽阔壮美的雪景了。学生富有情感的朗读，不仅能帮助学生理解文章内容，更能透过一字一句的朗读，将文章内涵内化为自己的情感态度，感悟出属于自己的世界观、价值观、人生观。与此同时能提升自己的语感，提升自己的语文素养，渐渐地语文学习的积极性和主动性就有了，语文教学效率也随之大大提高。
（2）斟字酌句，结合语境体验。字构成了词，词组成句，句构成段落，段落整合成文章，所以很多时候，要对文本内容有透彻的理解，就要追朔到对字、词的理解。例如“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。”中“伤”字将分别时的悲伤之情刻画得淋漓尽致。再如“无言独上西楼，月如钩。”中“钩”字不仅勾勒了月形，表示时令，也表现了此时词人的离愁别恨，就像那如钩的残月，不圆满。这些关键词往往集中表现出了作者的思想情感，因此，在阅读教学中，教师要给予正确的引导，注意提醒学生对关键词的品味。阅读教学中，字、词可看作细节，若从整体上看文章，则不能不谈语境。阅读时，不可把文章切开看，孤立去分析，而应分析每段语境，把握文章的整体内容。体验式阅读要求用心体验语境内容，提高自己“悟”的能力，从而提高自己的语文综合能力。
（3）走出课堂，体验生活。体验式阅读不仅体现在平时的语文课堂中，要知道生活中语文无处不在。新课程中，每篇教材其实都与现实生活有很多的联系，有的课文甚至是日常生活的真实写照。例如，朱自清的《背影》，通过父亲的背影表现父爱，也表达我对父亲的爱意，而在实际生活中，我们每天都能看到父亲的背影：煮饭的背影、工作的背影、接送我上下学的背影等等。当学生真正去留意现实中父亲的背影，也就会明白为什么作者要写父亲的背影，表达了什么。所以在体验式阅读教学中，教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，充分地去体验、去感受、去思考，通过合适的情境将日常情境转化为语文教学内容，不仅能提高语文教学效果，还能让语文活起来，能够被学生所感知，发挥其学科特有的人文属性，而不像其他科目那样机械。语言教学要做到从室内到室外，体验多变的教学内容，使学生爱上阅读，爱上语文。
总之，初中语文体验式阅读教学还存在很多需要加以完善和提高的地方，教学策略以及教学方法也要加以改进，这都需要教师根据实际的教学情况，不断地加强交流，不断地提高教研水平，使得体验式阅读教学更广泛地应用于语文教学中。
参考文献：
[1]莫彩云.解析初中语文的体验式阅读教学[J].教育教学论坛，2013（25）.
[2]李雅丽.初中语文体验式阅读教学探索[D].河北师范大学，2012.
[3]唐海波.论生命化语文阅读教学的审视与构想[D].四川师范大学，2009.
[4]张清.构建高效语文课堂之途径[J].现代语文，2014（08）.
关键词：体验式阅读；阅读教学；教学探索；策略
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0062-01
体验式阅读教学立足于学生综合语文能力以及学生的长远发展，旨在综合学生已有的知识、生活经验、审美价值、情感态度，来感悟文章所表达的内涵，从而不断丰富学生自身的情感态度和理性认知。体验式阅读完全尊重了学生的主体地位，强调了学生自己独特的体验、理解以及感悟，能真正开启学生的智慧之门。
一、体验式阅读教学的作用
传统的阅读教学严重束缚了学生语文学习的主动性，多为教师“满堂灌”“一言堂”，学生被动地去学习文章。相比而言，体验式阅读利用学生的生活经验、感性认知，使文章抽象的情感形象化，极大增强了学生阅读的积极性和主动性。
（1）发挥学生“主体”作用，提高学生自我情感体验的能力。比起其他科目，语文更为感性，很多东西需要自己去感悟去体会。体验式阅读很大程度上突出“自我”的体验以及领悟，不断提高其感知、感悟、创新等能力。
（2）发挥教师“主导”地位，构建良性师生关系。体验式阅读，教师与学生之间通过问答形式，进行思想交流，共同体验和学习文章内容，在此过程中，能很好地体现出教师的“主导”地位，是学生学习的掌舵者。只要教师认真钻研教材，精心设计课堂结构，不仅能帮助学生学好语文阅读，还能构建和谐民主的师生关系。
（3）提高学生阅读技能，提高学生阅读效率。语文阅读都有其相应的学习方法和解题技巧，但是学生若只按教师课堂所讲的提示去完成文本的阅读理解，一旦离开老师，就难以阅读了，这也是为何很多学生语文阅读总拿不到高分的原因。体验式阅读是学生在教师的协助下，经过自己的感悟和理解，来掌握和运用阅读方法与技巧，直至扎根于脑海。很大程度上克服了传统阅读教学的弊端，把教师的“讲”变为“导”，把学生的“听”变为“思”，从而提高阅读效率。
二、体验式阅读教学策略
（1）情感朗读。任何作品都是带有情感色彩的，丰富的情感信息、思想意境很多时候能够通过有感情的朗读表达出来。体验式阅读就包括利用生动、形象、富有感染力的朗读来唤起读者记忆里相似的经历或是经验，来产生情感共鸣，从而更进一步地体会作者想表达的情感态度。朗读时，学生通过脑、眼、口多种器官的直接感悟，以及表面文字的视觉感知，还有朗读声音的结合，就能更有效地把握课文意境。例如，朗读毛泽东的《沁园春·雪》，若仅是一般朗读，就体会不到诗的意蕴，若朗读得高亢激昂，眼前就会出现那北国辽阔壮美的雪景了。学生富有情感的朗读，不仅能帮助学生理解文章内容，更能透过一字一句的朗读，将文章内涵内化为自己的情感态度，感悟出属于自己的世界观、价值观、人生观。与此同时能提升自己的语感，提升自己的语文素养，渐渐地语文学习的积极性和主动性就有了，语文教学效率也随之大大提高。
（2）斟字酌句，结合语境体验。字构成了词，词组成句，句构成段落，段落整合成文章，所以很多时候，要对文本内容有透彻的理解，就要追朔到对字、词的理解。例如“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。”中“伤”字将分别时的悲伤之情刻画得淋漓尽致。再如“无言独上西楼，月如钩。”中“钩”字不仅勾勒了月形，表示时令，也表现了此时词人的离愁别恨，就像那如钩的残月，不圆满。这些关键词往往集中表现出了作者的思想情感，因此，在阅读教学中，教师要给予正确的引导，注意提醒学生对关键词的品味。阅读教学中，字、词可看作细节，若从整体上看文章，则不能不谈语境。阅读时，不可把文章切开看，孤立去分析，而应分析每段语境，把握文章的整体内容。体验式阅读要求用心体验语境内容，提高自己“悟”的能力，从而提高自己的语文综合能力。
（3）走出课堂，体验生活。体验式阅读不仅体现在平时的语文课堂中，要知道生活中语文无处不在。新课程中，每篇教材其实都与现实生活有很多的联系，有的课文甚至是日常生活的真实写照。例如，朱自清的《背影》，通过父亲的背影表现父爱，也表达我对父亲的爱意，而在实际生活中，我们每天都能看到父亲的背影：煮饭的背影、工作的背影、接送我上下学的背影等等。当学生真正去留意现实中父亲的背影，也就会明白为什么作者要写父亲的背影，表达了什么。所以在体验式阅读教学中，教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，充分地去体验、去感受、去思考，通过合适的情境将日常情境转化为语文教学内容，不仅能提高语文教学效果，还能让语文活起来，能够被学生所感知，发挥其学科特有的人文属性，而不像其他科目那样机械。语言教学要做到从室内到室外，体验多变的教学内容，使学生爱上阅读，爱上语文。
总之，初中语文体验式阅读教学还存在很多需要加以完善和提高的地方，教学策略以及教学方法也要加以改进，这都需要教师根据实际的教学情况，不断地加强交流，不断地提高教研水平，使得体验式阅读教学更广泛地应用于语文教学中。
参考文献：
[1]莫彩云.解析初中语文的体验式阅读教学[J].教育教学论坛，2013（25）.
[2]李雅丽.初中语文体验式阅读教学探索[D].河北师范大学，2012.
[3]唐海波.论生命化语文阅读教学的审视与构想[D].四川师范大学，2009.
[4]张清.构建高效语文课堂之途径[J].现代语文，2014（08）.