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探究学习是一种与传统教学，即学生被动学习相对应的主动学习方式，是指学生在老师的指引下通过独立地探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。其目的在于改变学生单纯接受以知识为主的学习方式，为学生构建开发的学习环境，提供多种渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用的机会，促进其形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，在教学中体现主动，探索，合作的精神。因此我们要做到：
一、运用多种启发方式引导学生进行探究
首先，教师可借助多媒体展现以声、形、色等多方面多角度地符合教学内容的图片、声音、动画等材料，吸引学生并能激发学生兴趣，使学生产生对学习的渴望和探究的热情；为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。其次，让学生自读课文、自提问题、分组讨论、上台表演等，培养学生的问题意识，从中发现问题，在有疑问处点拨解答，于无疑处设疑深究，学生间互作“教师”，加强合作学习，感受成功的体验；最后，自我纠错、自我小结、提升能力。学生由“学会”到“会学”转变，不断形成自主学习能力，还需把握恰当的启发时机引导学生进行探究。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句时提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。
二、营造教学氛围，构建探究平台
在初中英语课堂教学中，教师增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。如在教学“某物在某地”这一句式时，先用衣服、书包、足球、书、扫帚等实物向学生演示方位介词“in、on、under、behind、hear”等含义及用法，并分组选代表演示，表述，板书句子。然后，师生共同订正，并对优胜者进行表扬，最后，引导学生探究性地归纳出这一句式结构：“something is／are prep.the n.”。这样激发学生自主探究意识和求知积极性，培养了学生听说读写能力。
三、情景法教学注入活力
我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。因此，在课堂教学中创设合适情境，让各位学生轻松自在地参与其中的学习过程。在情景中让学生不知不觉地获得了知识，培养了能力。在教学中教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中自己学习时遇到不明确的问题，引导学生进行探究，去探索，直陈己见。
探究性学习的实践，对于培养学生们观察、认识、分析、思考和解决问题的能力以及使其具有初步的科学素养和习惯是有极大帮助的。在整个探究性学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中，同时学会与他人合作，也磨练了意志、陶冶情操，并随时进行着对自身认识与行为的自我相互评议，从而进行反馈调节，在教学中，教师还要注重培养学生的小组合作习惯，加强学生的合作意识，提高学生的合作技能。在培养学生合作学习上需要信心、精心、耐心和恒心，从而有效地提高小组合作学习的有效性。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作的形式使他们形成团体协作的精神，但是小组内部的分工存在不平衡，少数同学坐享其成不能够把全体学生的学习兴趣调动起来。我经常看到老师发出practice in pairs的指令之后，同学们开始了轰轰烈烈的讨论，看起来大家都积极参加了讨论，其实，仔细听听，滥竽充数者不少。原因无非是初中生年龄结构的特征，在自制力和目标性方面还不能做的尽善尽美。所以我们还应注意：
1.培养学生的合作意识。实践中发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成。
2.合理组建合作小组。小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。另外，教师要在小组合作学习中细心观察学生的动态，适时进行成员调整。
3.合理安排合作内容。合作学习是学习方式之一，但不是唯一的。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。
4.要通过适时的评价促进小组发展。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的合作机制。“激励板”是及时评价小组发展的一个非常受学生欢迎的载体。
总之在新课程教学中，教师必须转变观念，积极引导学生进行自主、合作、探究的方式进行学习，激发学习兴趣，发挥学习的主动性，激发学习的创造性。从而提高学习的效率。在英语课堂上开展探究性与合作性学习给学生构建一个开放自由的学习环境，对于促进其形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力，有着重要的作用。
（作者单位：江苏省淮安市三树镇蒋集九年制学校）
一、运用多种启发方式引导学生进行探究
首先，教师可借助多媒体展现以声、形、色等多方面多角度地符合教学内容的图片、声音、动画等材料，吸引学生并能激发学生兴趣，使学生产生对学习的渴望和探究的热情；为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。其次，让学生自读课文、自提问题、分组讨论、上台表演等，培养学生的问题意识，从中发现问题，在有疑问处点拨解答，于无疑处设疑深究，学生间互作“教师”，加强合作学习，感受成功的体验；最后，自我纠错、自我小结、提升能力。学生由“学会”到“会学”转变，不断形成自主学习能力，还需把握恰当的启发时机引导学生进行探究。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句时提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。
二、营造教学氛围，构建探究平台
在初中英语课堂教学中，教师增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。如在教学“某物在某地”这一句式时，先用衣服、书包、足球、书、扫帚等实物向学生演示方位介词“in、on、under、behind、hear”等含义及用法，并分组选代表演示，表述，板书句子。然后，师生共同订正，并对优胜者进行表扬，最后，引导学生探究性地归纳出这一句式结构：“something is／are prep.the n.”。这样激发学生自主探究意识和求知积极性，培养了学生听说读写能力。
三、情景法教学注入活力
我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。因此，在课堂教学中创设合适情境，让各位学生轻松自在地参与其中的学习过程。在情景中让学生不知不觉地获得了知识，培养了能力。在教学中教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中自己学习时遇到不明确的问题，引导学生进行探究，去探索，直陈己见。
探究性学习的实践，对于培养学生们观察、认识、分析、思考和解决问题的能力以及使其具有初步的科学素养和习惯是有极大帮助的。在整个探究性学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中，同时学会与他人合作，也磨练了意志、陶冶情操，并随时进行着对自身认识与行为的自我相互评议，从而进行反馈调节，在教学中，教师还要注重培养学生的小组合作习惯，加强学生的合作意识，提高学生的合作技能。在培养学生合作学习上需要信心、精心、耐心和恒心，从而有效地提高小组合作学习的有效性。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作的形式使他们形成团体协作的精神，但是小组内部的分工存在不平衡，少数同学坐享其成不能够把全体学生的学习兴趣调动起来。我经常看到老师发出practice in pairs的指令之后，同学们开始了轰轰烈烈的讨论，看起来大家都积极参加了讨论，其实，仔细听听，滥竽充数者不少。原因无非是初中生年龄结构的特征，在自制力和目标性方面还不能做的尽善尽美。所以我们还应注意：
1.培养学生的合作意识。实践中发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成。
2.合理组建合作小组。小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。另外，教师要在小组合作学习中细心观察学生的动态，适时进行成员调整。
3.合理安排合作内容。合作学习是学习方式之一，但不是唯一的。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。
4.要通过适时的评价促进小组发展。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的合作机制。“激励板”是及时评价小组发展的一个非常受学生欢迎的载体。
总之在新课程教学中，教师必须转变观念，积极引导学生进行自主、合作、探究的方式进行学习，激发学习兴趣，发挥学习的主动性，激发学习的创造性。从而提高学习的效率。在英语课堂上开展探究性与合作性学习给学生构建一个开放自由的学习环境，对于促进其形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力，有着重要的作用。
（作者单位：江苏省淮安市三树镇蒋集九年制学校）