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摘 要：高职教育中实践性、操作性强，其教育模式应该应用“做中学”，这已经成为当前高职教育改革的主流。当前我国高职教育中依然是灌输式教学在课堂中占据主导的位置，课堂上以教师为中心，教师仅仅是强调片面的实践，使得“做中学”在实施中极为“变形”。高职教育中若是想要推行“做中学”的教学模式改革就应该要为了学习技能而“做”，为了提高学生的素养而“做”。因而，本文主要就是针对高职院校基于“做中学”的教学模式改革与创新进行分析与论述的。
关键词：高职院校；从做中学；改革创新
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0131-01
目前，我国高职教育依然摆脱不了灌输式教学模式，课堂上依然是教师讲课，学生听讲，以教师为主体地位，这与我国培养高素质人才是不相适应的。因此，在我国高职教育中运用“做中学”教学模式成为当前的主流形式，该种教学模式有利于培养学生的操作能力，解决问题能力，使得学生在实际工作有具有一定的优势。
一、我国高职院校中教学模式存在的不足
我国当前教育发展十分迅速，但是在发展中却存在诸多的不足，主要体现在以下几个方面。
第一，灌输式教学模式占据主体地位。我国高职院校中课堂上以教师为主体地位，采用满堂灌的教学模式，而向“做中学”教学模式转变十分缓慢。当前高职院校中采用是课桌式教学，这样在一定的程度上就很难开展师生之间的互动。另外，从做中学的教学模式在我国的高职教育改革中还没有能够引起足够的重视，大部分时间学生就是坐在座位上听教师传授知识，这样是没有办法体现出高职院校的优势，灌输式教学在课堂上没有办法引起学生学习的积极性。
第二，片面强调实践性。我国高职院校中“做中学”的教学模式分为两种：校内模式训练，校外岗位实习。在校内训练中，学生往往关注学习技能，没有专业知识相融合，学生在动手实践中获得了表明的内容。另外，简单的重视反复操作，从而忽视了学生专业素养的培训。校外岗位实习期间，很多高校采用的“放羊式”管理，把学生完全交给企业，企业毕竟不是学校，没有办法制定系统性学生实习计划，也没有办法给予学生有效的指导。
第三，实践性教学认识程度不够。我国高中院系中对教学模式的改革更多的都是依赖于实践性改革师资队伍。但是我国高职院校中的校内实训基地数量与培养人才目标还是相差很大，在很大的程度上是很难进行教学模式改革。另外，我国高职院校中的师资力量存在层析低，教育研究能力薄弱等现象，动手能力弱，这样是很难适应高职院校的要求。
二、高职院校基于“做中学”的教学模式改革与创新
高职院校中采用“做中学”教学模式主要就是希望学生能够主动的参与到教学中，改变学生在课堂上的地位。
1.为学习知识技能而“做”
高职院校中“做中学”强调是在教学中“做”是其中心，让学生在实际活动中来学习，通过自己解决问题来学。“做”是学生获取知识技能的主要途径，在高职院校中以任务为载体，教师指导，学生观察学习来解决“做什么”，“怎么做”。在“做中学”教学模式中教师不是简单的告诉学生怎么去做，而是让学生知道每一步如何走，其中的理论依据是什么，让学生们意识到专业知识在实际中的重要性。学生知识在不断增加，这样就可以要求学生自己去查找资料来指导自己的实践操作，该种方式主要是使学生在操作的同时也能够掌握专业知识。
学生在“做”中就会发现实践中自身的不足，从而激发学生学习的主动性，不仅可以学到专业知识，也能够加深对其的理解。所以，“做中学”不是简单的“做”而是既动手又用脑的过程，在这个过程获得知识。
2.为提高中和运用能力而“做”
当前高职院校中主要是以培养技术型人才为目标，培养学生的创新能力与综合能力。高职院校中的“做中学”教学模式使得教学内容安排的更为合理性、层次性，以培养学生的能力为中心，考虑到的不仅是对技能的培养，更多的是在实际工作中其综合能力的培养。该种教学模式最大的优势就是能够通过技术等应用来实现技术创新。
在高职院校中可以通过课程项目等运用该种模式进而提高学生学习的主动性，培养学生的综合能力。将教师开发的项目应用在教学中，学生就可以围绕项目中存在问题与不足来进行分析与论述，并且找到解决问题的方法，培养学生运用所学知识分析问题解决问题的能力。在该项目中也要充分的考虑每一个学生的发展差异，安排不同难度教学内容来实现学生的发展。另外，也要注意小组同学的搭配，只有搭配合理才能够提升学生的整体水平，使得学生之间相互促进发展。
3.为提高学生专业素养而“做”
“做中学”教学模式的教学设计应该要使得校内训练、校外岗位实习等形成紧密相扣的环节。根据职业素养的要求，在该种教学模式，师生应该要互动学习，学生在实践工程中学习，学会关心，学会创新创造，树立正确的人生观价值观等。“做中学”教学模式中可以将学生分为不同的小组，小组中明确各种的职责，这样有利于学生在交流中相互学习，在一定的程度上有利于激发学生的求知欲。
三、总结
高职教育中实践性、操作性强，其教育模式应该应用“做中学”，这已经成为当前高职教育改革的主流。其也是高校院校中培养人才的主要手段与方式。在进行“做中学”教学模式改革也要充分的考虑到高职院校的特点、教学内容、教师条件等具体的问题，在教学模式改革中应该要不断的深化“做中学”，这样才能够突出高职院校的办学特色。
参考文献：
[1]丁金昌.高职院校基于“做中学”的教学模式改革与创新.中国高教研究，2014年01月.
[2]王瑾.高职院校教学管理改革创新研究.苏州大学，2010年10月.
[3]陈小青.高职院校教学模式改革分析.教育学术月刊，2009年11月.
[4]黄卓尔.高职院校专业教学模式改革初探.济南职业学院学报，2010年12月.
[5]毛少华，高职院校“做中学”教学模式探讨，山东商业职业技术学院学报，2013年04月.
关键词：高职院校；从做中学；改革创新
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0131-01
目前，我国高职教育依然摆脱不了灌输式教学模式，课堂上依然是教师讲课，学生听讲，以教师为主体地位，这与我国培养高素质人才是不相适应的。因此，在我国高职教育中运用“做中学”教学模式成为当前的主流形式，该种教学模式有利于培养学生的操作能力，解决问题能力，使得学生在实际工作有具有一定的优势。
一、我国高职院校中教学模式存在的不足
我国当前教育发展十分迅速，但是在发展中却存在诸多的不足，主要体现在以下几个方面。
第一，灌输式教学模式占据主体地位。我国高职院校中课堂上以教师为主体地位，采用满堂灌的教学模式，而向“做中学”教学模式转变十分缓慢。当前高职院校中采用是课桌式教学，这样在一定的程度上就很难开展师生之间的互动。另外，从做中学的教学模式在我国的高职教育改革中还没有能够引起足够的重视，大部分时间学生就是坐在座位上听教师传授知识，这样是没有办法体现出高职院校的优势，灌输式教学在课堂上没有办法引起学生学习的积极性。
第二，片面强调实践性。我国高职院校中“做中学”的教学模式分为两种：校内模式训练，校外岗位实习。在校内训练中，学生往往关注学习技能，没有专业知识相融合，学生在动手实践中获得了表明的内容。另外，简单的重视反复操作，从而忽视了学生专业素养的培训。校外岗位实习期间，很多高校采用的“放羊式”管理，把学生完全交给企业，企业毕竟不是学校，没有办法制定系统性学生实习计划，也没有办法给予学生有效的指导。
第三，实践性教学认识程度不够。我国高中院系中对教学模式的改革更多的都是依赖于实践性改革师资队伍。但是我国高职院校中的校内实训基地数量与培养人才目标还是相差很大，在很大的程度上是很难进行教学模式改革。另外，我国高职院校中的师资力量存在层析低，教育研究能力薄弱等现象，动手能力弱，这样是很难适应高职院校的要求。
二、高职院校基于“做中学”的教学模式改革与创新
高职院校中采用“做中学”教学模式主要就是希望学生能够主动的参与到教学中，改变学生在课堂上的地位。
1.为学习知识技能而“做”
高职院校中“做中学”强调是在教学中“做”是其中心，让学生在实际活动中来学习，通过自己解决问题来学。“做”是学生获取知识技能的主要途径，在高职院校中以任务为载体，教师指导，学生观察学习来解决“做什么”，“怎么做”。在“做中学”教学模式中教师不是简单的告诉学生怎么去做，而是让学生知道每一步如何走，其中的理论依据是什么，让学生们意识到专业知识在实际中的重要性。学生知识在不断增加，这样就可以要求学生自己去查找资料来指导自己的实践操作，该种方式主要是使学生在操作的同时也能够掌握专业知识。
学生在“做”中就会发现实践中自身的不足，从而激发学生学习的主动性，不仅可以学到专业知识，也能够加深对其的理解。所以，“做中学”不是简单的“做”而是既动手又用脑的过程，在这个过程获得知识。
2.为提高中和运用能力而“做”
当前高职院校中主要是以培养技术型人才为目标，培养学生的创新能力与综合能力。高职院校中的“做中学”教学模式使得教学内容安排的更为合理性、层次性，以培养学生的能力为中心，考虑到的不仅是对技能的培养，更多的是在实际工作中其综合能力的培养。该种教学模式最大的优势就是能够通过技术等应用来实现技术创新。
在高职院校中可以通过课程项目等运用该种模式进而提高学生学习的主动性，培养学生的综合能力。将教师开发的项目应用在教学中，学生就可以围绕项目中存在问题与不足来进行分析与论述，并且找到解决问题的方法，培养学生运用所学知识分析问题解决问题的能力。在该项目中也要充分的考虑每一个学生的发展差异，安排不同难度教学内容来实现学生的发展。另外，也要注意小组同学的搭配，只有搭配合理才能够提升学生的整体水平，使得学生之间相互促进发展。
3.为提高学生专业素养而“做”
“做中学”教学模式的教学设计应该要使得校内训练、校外岗位实习等形成紧密相扣的环节。根据职业素养的要求，在该种教学模式，师生应该要互动学习，学生在实践工程中学习，学会关心，学会创新创造，树立正确的人生观价值观等。“做中学”教学模式中可以将学生分为不同的小组，小组中明确各种的职责，这样有利于学生在交流中相互学习，在一定的程度上有利于激发学生的求知欲。
三、总结
高职教育中实践性、操作性强，其教育模式应该应用“做中学”，这已经成为当前高职教育改革的主流。其也是高校院校中培养人才的主要手段与方式。在进行“做中学”教学模式改革也要充分的考虑到高职院校的特点、教学内容、教师条件等具体的问题，在教学模式改革中应该要不断的深化“做中学”，这样才能够突出高职院校的办学特色。
参考文献：
[1]丁金昌.高职院校基于“做中学”的教学模式改革与创新.中国高教研究，2014年01月.
[2]王瑾.高职院校教学管理改革创新研究.苏州大学，2010年10月.
[3]陈小青.高职院校教学模式改革分析.教育学术月刊，2009年11月.
[4]黄卓尔.高职院校专业教学模式改革初探.济南职业学院学报，2010年12月.
[5]毛少华，高职院校“做中学”教学模式探讨，山东商业职业技术学院学报，2013年04月.