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摘 要：运用新的教学技术，构建互联网时代下的教学新模式，是时代给教育者提出的新要求。教学中，要充分发挥微课、未来教室、翻转课堂等在历史课程教学中的作用，改革传统教学模式，激发学生学习历史学科的兴趣，提高课堂效率，推动个性化教学，强化历史教学的教育功能。
关键词：历史教学新模式；微课；翻转课堂未来教室
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-029-1
语言学家Ray Cliffrod曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师！”互联网时代，对教育的冲击已经开始，它正在将知识回归生活，将“育”的部分逐渐推向生活的本源。如果此时教师不改变枯燥乏味的“填鸭式”灌输知识的传统教学模式，就会被时代淘汰；伴随着电脑一代成长的学生是不会好好听我们空洞讲解的。我们的任务就是利用互联网，让人回归到知识的本源去体验教育，体验知识与生活的合一性。
一、翻转课堂的妙用
如果说慕课适用与大学，那么对于学习能力差，自制力不够的中学生该怎么办呢？慕课在中小学有个突出的新名称叫“翻转课堂”。学生在家先看5～10分钟的历史课视频，而在学校的历史课，则是师生在一起讨论、答疑以及完成练习。而5～10分钟的视频我们就称之为微课。比如在开设《英国君主立宪制的建立》一课时，结合本课的难点，我制作了一段关于《英国君主立宪制的特点》的视频，通过课前提前给学生播放，在课堂上讲解很顺利，于是设置了两个问题分别让学生填写和讨论。根据学习能力的不同，课前有的学生看一遍就懂了，有的学生看了三遍，课堂上他们对于这个知识难点就基本处于同一水平了，布置的作业他们也是可以共同完成的，这样课堂效率就大大提高了。这样，教师就不必为了某个问题而纠缠不清，学生也可以根据自己的学习能力选择看视频的次数了。这就是把课堂教学的方式“翻转”过来。
二、未来教室里的历史课
未来教室是以信息技术发展最新成果为基础，融合信息时代全新的教育教学理念，双轨展示，多元互动，自由板书，知识可视。笔者曾经在未来教室中开设了《抗日战争》一课。我在教学设计中融入更多师生互动，未来教室是个不错选择。第一，双板的运用：首先笔者运用双板，一面放图片，一面放《黄河大合唱》的歌词和音乐来导入新课。在探讨日军野蛮侵略这一框时，运用双板展示材料和问题，学生上台在白板上可以直接书写，或者直接用笔在展示材料的白板上划写关键字词句。第二，运用starC平台通过之前在习题编辑器里编辑好的题目发送给每位学生的iPad里面，每个学生把自己选出的答案再发送给老师，老师立即运用软件统计出正确率以及统计学生选ABCD的人数，根据答题情况进行有针对性的讲解，这样大大提高了课堂效率，也提高了学生回答问题的积极性和主动性。未来教室这种新形势的出现，势必要求教师掌握信息、媒体和ICT等数字素养技能。
三、网络改变教师备课模式
以前的备课是一本教参，现在我们更多的是利用互联网，查找自己教学所需要的素材，如学科资源网中就包括了图片、文献、案例、习题、视频、微课、课件等资料，笔者经常会浏览中学历史教学园地、中学学科网等网站寻找自己需要的素材。
1.图片、视频、音乐资料的搜集。《物质生活与习俗变迁》一课中，在展示民国时期各类旗袍图片的同时所配的背景音乐是周旋唱的《花好月圆》，学生在音乐的意境中感受那个时代旗袍的魅力。使他们认识到民国时期的旗袍已不再是单纯意义上清代旗袍的重复上演，它在社会新思潮新气象的大环境下经历了革新和蜕变的过程，用它自身的丰富变化为民国旗袍谱出动人的华采乐章，服饰是时代的产物。通过图文并茂再配上合适的音乐甚至视频，一节令人赏心悦目的历史课就呈现在学生面前，学生在课堂的学习中，感受到了历史的厚重，历史是有深邃的文化内涵的而不再是枯燥乏味的历史课。这样的课堂是受学生欢迎的，但是這样的课堂也要求教师在备课过程中充分挖掘教材资源，充分备课，教师讲述历史不光要以课本为依托，还要多渠道地寻找与本节课有关的文学资料、图片资料乃至实物资料，加大课堂的容量和信息量。
2.文字资料的补充有利于学生更深刻全面的理解人和事。《罗斯福新政》中罗斯福的炉边谈话内容、竞选演说等材料的展示，加深学生对1929～1933年经济危机时代背景的了解。《美国总统华盛顿》中补充华盛顿准备辞去大陆军总司令职务的演说：“使我辞职的伟大事业终于发生了，我现在有幸向大陆会议致以真诚的祝贺，并要求他们收回对我的信任，允许我不再为国家服务——长期以来，我一直是按照这个庄严的机构的命令行事的。在向这个庄严的机构亲切告别之际，我在这里交出我的任职令，并结束公职生活中的一切工作。”从中学生感受到了华盛顿的高尚品质。通过补充材料，学生感受到的历史不是苍白的，而是由有血有肉的人物构成的，这样历史人物就会永驻学生心中成为学生在人生成长路上的一面镜子。
近几十年，我们所生活的世界一直在发生巨变，尤其是网络信息技术的革新，推动社会经济、教育、政治等的变革。在这样的浪潮中，不进则退。教师必须改变传统的教学模式，构建新型教学模式，充分利用现代教育技术，利用互联网资源共享的优势，挖掘课堂深度，甚至向课外延伸，只有创新的教师才能培养创新的人才。正如《地平线报告》指出的，互联网时代的教师，既可以适应各种新技术并运用技术来教学、沟通和测评，还能将数字化策略融入学生的学习和生活中，推动学生的个性化学习，21世纪需要的是具有良好科技素养的现代教师。
[参考文献]
[1]（美）伯尼·特里林，（美）查尔斯·菲德尔著.洪友译.21世纪技能.天津：天津社会科学院出版社，2011（10）.
[2]汤敏著.慕课革命.北京：中信出版社，2015（01）.
关键词：历史教学新模式；微课；翻转课堂未来教室
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-029-1
语言学家Ray Cliffrod曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师！”互联网时代，对教育的冲击已经开始，它正在将知识回归生活，将“育”的部分逐渐推向生活的本源。如果此时教师不改变枯燥乏味的“填鸭式”灌输知识的传统教学模式，就会被时代淘汰；伴随着电脑一代成长的学生是不会好好听我们空洞讲解的。我们的任务就是利用互联网，让人回归到知识的本源去体验教育，体验知识与生活的合一性。
一、翻转课堂的妙用
如果说慕课适用与大学，那么对于学习能力差，自制力不够的中学生该怎么办呢？慕课在中小学有个突出的新名称叫“翻转课堂”。学生在家先看5～10分钟的历史课视频，而在学校的历史课，则是师生在一起讨论、答疑以及完成练习。而5～10分钟的视频我们就称之为微课。比如在开设《英国君主立宪制的建立》一课时，结合本课的难点，我制作了一段关于《英国君主立宪制的特点》的视频，通过课前提前给学生播放，在课堂上讲解很顺利，于是设置了两个问题分别让学生填写和讨论。根据学习能力的不同，课前有的学生看一遍就懂了，有的学生看了三遍，课堂上他们对于这个知识难点就基本处于同一水平了，布置的作业他们也是可以共同完成的，这样课堂效率就大大提高了。这样，教师就不必为了某个问题而纠缠不清，学生也可以根据自己的学习能力选择看视频的次数了。这就是把课堂教学的方式“翻转”过来。
二、未来教室里的历史课
未来教室是以信息技术发展最新成果为基础，融合信息时代全新的教育教学理念，双轨展示，多元互动，自由板书，知识可视。笔者曾经在未来教室中开设了《抗日战争》一课。我在教学设计中融入更多师生互动，未来教室是个不错选择。第一，双板的运用：首先笔者运用双板，一面放图片，一面放《黄河大合唱》的歌词和音乐来导入新课。在探讨日军野蛮侵略这一框时，运用双板展示材料和问题，学生上台在白板上可以直接书写，或者直接用笔在展示材料的白板上划写关键字词句。第二，运用starC平台通过之前在习题编辑器里编辑好的题目发送给每位学生的iPad里面，每个学生把自己选出的答案再发送给老师，老师立即运用软件统计出正确率以及统计学生选ABCD的人数，根据答题情况进行有针对性的讲解，这样大大提高了课堂效率，也提高了学生回答问题的积极性和主动性。未来教室这种新形势的出现，势必要求教师掌握信息、媒体和ICT等数字素养技能。
三、网络改变教师备课模式
以前的备课是一本教参，现在我们更多的是利用互联网，查找自己教学所需要的素材，如学科资源网中就包括了图片、文献、案例、习题、视频、微课、课件等资料，笔者经常会浏览中学历史教学园地、中学学科网等网站寻找自己需要的素材。
1.图片、视频、音乐资料的搜集。《物质生活与习俗变迁》一课中，在展示民国时期各类旗袍图片的同时所配的背景音乐是周旋唱的《花好月圆》，学生在音乐的意境中感受那个时代旗袍的魅力。使他们认识到民国时期的旗袍已不再是单纯意义上清代旗袍的重复上演，它在社会新思潮新气象的大环境下经历了革新和蜕变的过程，用它自身的丰富变化为民国旗袍谱出动人的华采乐章，服饰是时代的产物。通过图文并茂再配上合适的音乐甚至视频，一节令人赏心悦目的历史课就呈现在学生面前，学生在课堂的学习中，感受到了历史的厚重，历史是有深邃的文化内涵的而不再是枯燥乏味的历史课。这样的课堂是受学生欢迎的，但是這样的课堂也要求教师在备课过程中充分挖掘教材资源，充分备课，教师讲述历史不光要以课本为依托，还要多渠道地寻找与本节课有关的文学资料、图片资料乃至实物资料，加大课堂的容量和信息量。
2.文字资料的补充有利于学生更深刻全面的理解人和事。《罗斯福新政》中罗斯福的炉边谈话内容、竞选演说等材料的展示，加深学生对1929～1933年经济危机时代背景的了解。《美国总统华盛顿》中补充华盛顿准备辞去大陆军总司令职务的演说：“使我辞职的伟大事业终于发生了，我现在有幸向大陆会议致以真诚的祝贺，并要求他们收回对我的信任，允许我不再为国家服务——长期以来，我一直是按照这个庄严的机构的命令行事的。在向这个庄严的机构亲切告别之际，我在这里交出我的任职令，并结束公职生活中的一切工作。”从中学生感受到了华盛顿的高尚品质。通过补充材料，学生感受到的历史不是苍白的，而是由有血有肉的人物构成的，这样历史人物就会永驻学生心中成为学生在人生成长路上的一面镜子。
近几十年，我们所生活的世界一直在发生巨变，尤其是网络信息技术的革新，推动社会经济、教育、政治等的变革。在这样的浪潮中，不进则退。教师必须改变传统的教学模式，构建新型教学模式，充分利用现代教育技术，利用互联网资源共享的优势，挖掘课堂深度，甚至向课外延伸，只有创新的教师才能培养创新的人才。正如《地平线报告》指出的，互联网时代的教师，既可以适应各种新技术并运用技术来教学、沟通和测评，还能将数字化策略融入学生的学习和生活中，推动学生的个性化学习，21世纪需要的是具有良好科技素养的现代教师。
[参考文献]
[1]（美）伯尼·特里林，（美）查尔斯·菲德尔著.洪友译.21世纪技能.天津：天津社会科学院出版社，2011（10）.
[2]汤敏著.慕课革命.北京：中信出版社，2015（01）.