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集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势共同提高教学质量。它是一种集结教师思想精华的合作，在集中研讨交流的过程中，大家互相启发、取长补短，不仅完善了课堂设计，提高了业务水平，更增进了同志间的了解和友谊，增强了教师集体的凝聚力。
伴随着与新课程同行的脚步，我校校本教研活动也日趋成熟，现就我校集体备课的开展情况，谈谈我们的做法及想法。
一、我们的准备工作
1．学习交流，提高认识。
使学科教师明确集体备课的重要性，是搞好集体备课首要的准备工作。为切实提高同志们对这方面的认识，我们认真组织教师进行了相关理论的学习，反复学习了《课程标准》、《教学常规》，特别学习了县教师学校编发的《备课、上课、与听课评课》内部研训资料，使同志们从理论上认识到了集体备课的重要性。
2．吃透教材，分析教材。
集体备课前要组织教师深挖教材，分析该备些什么内容，才能达到集体备课的目的；课堂怎样运行，才能使学生更感兴趣，在轻松愉快的学习中获得更多的知识，获取最大的信息量。
二、我们的运作程序
1．确定研究主题
研究主题的确定，本着越具体越好的原则，可以是当前学科的热门问题，也可以是一些联系生活实际的问题。2007年11月中旬，为推进我校《阅读与写作协调发展、有效提高》教育科研工作的开展，根据中心校的安排，我校承担了两节“读写结合语文课堂教学展示课”的任务，我们选中了一年级《阳光》和四年级《母鸡》两课作展示，因为此科研课题是国家级项目，如何使这“读写结合”的理念体现在课堂教学之中，这是对我们前所未有的挑战，经过大家研究讨论，我们首先确定了如下研究主题：①“读写结合”是以读为主还是以写为主；②一年级，尤其是就《阳光》而言应怎样渗透“写”的教学，怎样“读写结合”；③“读写”与“识字”在课堂教学中的比重如何分配；④《母鸡》一课应分几课时完成，如何设计写作练习题目。
同志们根据自己对课标的理解和对教材的分析，各抒己见充分发表了自己的见解。
2．分工协作，搜集资料。
尤其是语文学科，搜集资料就更加重要，大家在分析吃透教材明确具体备课要求和应注意的问题后，就开始协作分工查找资料。
在上述两节课的集体备课过程中，我们对上网搜集课件、采编视频资料、更新重组课件，制作录音，搜集与授课内容有关的歌颂“母爱”和描写小动物的资料等等，各项具体的搜集工作都做了明确的分工。
3．汇总资料，资源共享。
大家将搜集到的资料删繁就简，做到资源共享。下大力气搜集来的资料未被采用的，很有“浪费感情”的尴尬，自己靈光一闪得来的资料被采用了便有了巧手偶得的沾沾自喜，但大家的目标是一致的——最优地组织汇总资料、最优化地做到资源共享。
《阳光》一课中为了让学生更生动活现地理解“早晨，我拉开窗帘阳光就跳进了我的家”这一句的活泼与温馨，我们设计了让学生表演从窗台跳进来和猛地拉开窗帘让阳光照进来这两个场景，从而让学生更加明确“跳”的活泼与传神；《母鸡》一课中为了让学生身临其境地理解作者笔下母鸡让人“讨厌”的一面，我们设计了“学学母鸡的叫声，播放母鸡咯、咯、咯叫个不停的录音”两个环节。这些简便易行的设计更有助于学生对课文的理解，这其中也凝结着集体的智慧。
4．各自设计教学活动
每位教师都根据大家讨论的结果加上自己的理解完成一份自己的教学设计，教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。在集体备课时间，讨论研究、取长补短、认真修改，最后形成适用于自己的修改教案。
5．试讲完善
集体备课不仅是关上门自家备课、组里讨论的问题，还有一个非常重要的环节——试讲。大家讨论后由中心发言人上一节试讲课，课后大家评析课中的优、缺点从而进一步修改完善。
《母鸡》一课第一次试讲重新划分了课时，第二次试讲更换了学生小练笔的习题设计；《阳光》一课第一次试讲后教学设计全部推翻重建，第二次试讲又更换了全部课件……每次试讲都有所发现、有所创新。由于“读写结合的理念”是我们在课堂教学中的首次尝试，我们都是在摸索中前进，这两节课都先后试讲了五、六遍，两位教师的课堂教学设计也重复改写了十余次。
6．成果展示及教后反思
通过以上程序的运作，一个凝结着集体智慧的课堂设计已基本完成，下一步是成果的展示及教后反思。经过最后的成果展示——上课（公开课、观摩课）就有条件更广泛地征求大家的意见，从而更广泛地交流成功的经验，商讨新出现的问题及解决的方案，然后要收集反馈信息更进一步修改完善。
7．成果的收集整理
将集体备课的最后成果整理收录到《校本教研成果集锦》。
三、我们的设想
通过近年来的探索我们已初步构建了以下实施程序：集体研讨——分工协作——资源共享——自主设计——试讲完善——成果展示——成品收集。但是课程改革任重道远，对集体备课我们还需有更高层次的设想：
1．集体备课生活化
生活化的集体备课方式是一个重大的改革。集体备课不单是纯粹备书面上的教案，我们应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材，鼓励教师平时多看报纸，关注社会热点舆论、流行文化随时搜集资料，为以后所教的课程作准备，以便扩充学生的知识面，让课堂讨论具有一定的深度、广度，不至于只停留于教材上，“照本宣科”。
2．学生参与到集体备课中
学生是教学活动的主体，集体备课若有学生参与，他们活跃的思维可以向老师提出很多点子，老师可以在经验的基础上采纳点子，使学习的质量更高；而老师成熟的经验会使学生得到潜移默化的影响，使他们逐步形成成熟的思维能力，这样能起到智慧互补的作用，教师与学生之间的智慧碰撞将会产生意想不到的火花。
伴随着与新课程同行的脚步，我校校本教研活动也日趋成熟，现就我校集体备课的开展情况，谈谈我们的做法及想法。
一、我们的准备工作
1．学习交流，提高认识。
使学科教师明确集体备课的重要性，是搞好集体备课首要的准备工作。为切实提高同志们对这方面的认识，我们认真组织教师进行了相关理论的学习，反复学习了《课程标准》、《教学常规》，特别学习了县教师学校编发的《备课、上课、与听课评课》内部研训资料，使同志们从理论上认识到了集体备课的重要性。
2．吃透教材，分析教材。
集体备课前要组织教师深挖教材，分析该备些什么内容，才能达到集体备课的目的；课堂怎样运行，才能使学生更感兴趣，在轻松愉快的学习中获得更多的知识，获取最大的信息量。
二、我们的运作程序
1．确定研究主题
研究主题的确定，本着越具体越好的原则，可以是当前学科的热门问题，也可以是一些联系生活实际的问题。2007年11月中旬，为推进我校《阅读与写作协调发展、有效提高》教育科研工作的开展，根据中心校的安排，我校承担了两节“读写结合语文课堂教学展示课”的任务，我们选中了一年级《阳光》和四年级《母鸡》两课作展示，因为此科研课题是国家级项目，如何使这“读写结合”的理念体现在课堂教学之中，这是对我们前所未有的挑战，经过大家研究讨论，我们首先确定了如下研究主题：①“读写结合”是以读为主还是以写为主；②一年级，尤其是就《阳光》而言应怎样渗透“写”的教学，怎样“读写结合”；③“读写”与“识字”在课堂教学中的比重如何分配；④《母鸡》一课应分几课时完成，如何设计写作练习题目。
同志们根据自己对课标的理解和对教材的分析，各抒己见充分发表了自己的见解。
2．分工协作，搜集资料。
尤其是语文学科，搜集资料就更加重要，大家在分析吃透教材明确具体备课要求和应注意的问题后，就开始协作分工查找资料。
在上述两节课的集体备课过程中，我们对上网搜集课件、采编视频资料、更新重组课件，制作录音，搜集与授课内容有关的歌颂“母爱”和描写小动物的资料等等，各项具体的搜集工作都做了明确的分工。
3．汇总资料，资源共享。
大家将搜集到的资料删繁就简，做到资源共享。下大力气搜集来的资料未被采用的，很有“浪费感情”的尴尬，自己靈光一闪得来的资料被采用了便有了巧手偶得的沾沾自喜，但大家的目标是一致的——最优地组织汇总资料、最优化地做到资源共享。
《阳光》一课中为了让学生更生动活现地理解“早晨，我拉开窗帘阳光就跳进了我的家”这一句的活泼与温馨，我们设计了让学生表演从窗台跳进来和猛地拉开窗帘让阳光照进来这两个场景，从而让学生更加明确“跳”的活泼与传神；《母鸡》一课中为了让学生身临其境地理解作者笔下母鸡让人“讨厌”的一面，我们设计了“学学母鸡的叫声，播放母鸡咯、咯、咯叫个不停的录音”两个环节。这些简便易行的设计更有助于学生对课文的理解，这其中也凝结着集体的智慧。
4．各自设计教学活动
每位教师都根据大家讨论的结果加上自己的理解完成一份自己的教学设计，教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。在集体备课时间，讨论研究、取长补短、认真修改，最后形成适用于自己的修改教案。
5．试讲完善
集体备课不仅是关上门自家备课、组里讨论的问题，还有一个非常重要的环节——试讲。大家讨论后由中心发言人上一节试讲课，课后大家评析课中的优、缺点从而进一步修改完善。
《母鸡》一课第一次试讲重新划分了课时，第二次试讲更换了学生小练笔的习题设计；《阳光》一课第一次试讲后教学设计全部推翻重建，第二次试讲又更换了全部课件……每次试讲都有所发现、有所创新。由于“读写结合的理念”是我们在课堂教学中的首次尝试，我们都是在摸索中前进，这两节课都先后试讲了五、六遍，两位教师的课堂教学设计也重复改写了十余次。
6．成果展示及教后反思
通过以上程序的运作，一个凝结着集体智慧的课堂设计已基本完成，下一步是成果的展示及教后反思。经过最后的成果展示——上课（公开课、观摩课）就有条件更广泛地征求大家的意见，从而更广泛地交流成功的经验，商讨新出现的问题及解决的方案，然后要收集反馈信息更进一步修改完善。
7．成果的收集整理
将集体备课的最后成果整理收录到《校本教研成果集锦》。
三、我们的设想
通过近年来的探索我们已初步构建了以下实施程序：集体研讨——分工协作——资源共享——自主设计——试讲完善——成果展示——成品收集。但是课程改革任重道远，对集体备课我们还需有更高层次的设想：
1．集体备课生活化
生活化的集体备课方式是一个重大的改革。集体备课不单是纯粹备书面上的教案，我们应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材，鼓励教师平时多看报纸，关注社会热点舆论、流行文化随时搜集资料，为以后所教的课程作准备，以便扩充学生的知识面，让课堂讨论具有一定的深度、广度，不至于只停留于教材上，“照本宣科”。
2．学生参与到集体备课中
学生是教学活动的主体，集体备课若有学生参与，他们活跃的思维可以向老师提出很多点子，老师可以在经验的基础上采纳点子，使学习的质量更高；而老师成熟的经验会使学生得到潜移默化的影响，使他们逐步形成成熟的思维能力，这样能起到智慧互补的作用，教师与学生之间的智慧碰撞将会产生意想不到的火花。