论文部分内容阅读
摘 要：会计学专业是高校经济学专业中的热门专业，由于其就业范围广、又带有一定的专业性，而受到很多高校学生的热爱。但是近年来，随着企业的飞速发展，社会对于会计学专业毕业生要求逐步的提升，企业尤其亲睐专业操作能力强、实习经验与职业素养高的学生，因此高校会计专业人才培养模式也应当顺应社会的变化，逐步的做出完善。文章结合实际的教学经验，对高校会计专业改进教学状态，提高应用型会计人才的培养质量做具体分析。
关键词：会计专业；应用型人才；高校教育
会计学专业是以会计学、审计学、财务管理为基础的基本理论应用学科，其具有管理学和经济学的显著特征，又带有显著的技能操作性，因此专业性强的会计专业毕业生往往会受到用人单位的亲睐。而由于高校传统教育状态的弊端，会计专业教育在开展的过程中往往由于过度的重视理论教学，而忽视了操作层面的培训，导致这一专业的应用型人才非常的缺乏。因此，在现代企业管理模式的影响下，高校改进教学状态来提高应用型会计人才的培养质量对于高校教育水平的提升有着显著的促进作用。
1 传统会计人才培养模式中存在的问题
为了能够对改进教学状态来提升应用型会计人才质量做具体分析，文章首先在本节对原有会计专业教育模式中存在的问题进行探讨，以为文章整个主题探讨提供必要的参考角度，进而提升整个探究的实际效果。
1.1会计专业理论课过多，应用特色无法凸显
不管是在哪个层次的高等教育中，会计专业的开设往往以理论课教学为主体。而根据会计专业应用性与操作性的特点以及社会对于应用型会计人才的需求状况来分析，传统的会计专业教育在课程设置方面存在着一定的不合理。会计专业教育在开展的过程中往往会安排入高等数学、经济法、西方经济学等基础学科来提升学生的专业基础，又以会计学、中级财务、会计实务等课程来提升学生的专业理论水平。这些课程的开设可以很好的丰富学生的专业理论知识，强化学生的专业水准，但是从各个高校的实际课程安排中来看，理论课程的强化教育背后往往都是实践教育的缺失，学生在高校的学习中由于实训课程或者是实习的不到位，理论知识的应用能力很难得到提升，因此，会计专業的应用型人才相对于专业的特点来说仍然非常的缺乏。
1.2实训室建设工作不受重视，实践教育缺乏
高校实训室建设是高校教育教学设备完善工作的一个重点内容，但是由于会计专业的实训室往往只是通过电脑机房以及操作软件来支持，从表面来看很难凸显学校教育资源的充足性。因此，很多高校理工类实训室建设非常的全面，甚至拥有国内一流水平的机械设备，但是会计学专业的实训室建设却不能得到合理的重视，机房内的电脑只注重数量的变化，而内在的系统以及会计实训软件的配备工作很难到位。实训室建设工作的缺失导致在会计专业教育开展过程中，实训课程很难有效的展开，尤其是在会计信息化的今天，学生对于最新的会计操作技能无法得到有效的锻炼，其专业操作水平很难被社会认可。
1.3考核方式单一化，学生对于课程知识巩固学习的效率低下
会计专业大多数的考核方式都是采用试卷答题的形式，在考试之前，学生通过考试范围的精确化以及突击背诵的形式，很容易通过大部分的课程考核。但是会计学专业对于学生的学习要求是理论知识与操作能力的同步提升，以原有的考核方式来说，学生对于知识的巩固只能局限于考试重点中的几个理论知识，而对于实际的应用知识储备的提升以及应用能力的强化锻炼无法做到有效的巩固。
2 改进教学状态提高应用型会计人才培养质量
从原有的会计培养模式中的问题来看，传统的教学方式很难培养学生的会计专业操作技能，也无法为社会提供充足的会计专业应用型人才，因此整个会计应用型人才的培养质量往往无法满足社会的实际需求。文章在本节以原有教育方式中的弊端为参考，来探讨提升会计专业人才培养质量的主要措施。
2.1加强实践课程的比重，强化实训室建设工作
加强实践课程的比重，强化实训室建设工作是现阶段高校改进会计专业教学状态的首要任务。一方面，课程的设置过程中，在保障学生理论知识教育充足的前提下，学校应当积极的安排专业教师开展有效的实践课程，帮助学生将自己的所学与实际操作相结合，提升学生的专业应用能力。另一方面，高校要科学的规划本校的建设资金，除了优先倾向强势专业建设外，对于其他专业的建设要做到公平合理。在会计实训室建设的过程中，高校要尽可能的为学生购入最先进的操作软件，使得学生以实训室为依托，在教师的指导下掌握最新的会计操作技能，进而在毕业时能够直接为企业提供服务，增强其在就业方面的竞争力。
2.2证书考试与课程考核挂钩，强化学生对于专业知识的巩固工作
会计专业除了基本的理论学习以及会计操作技能训练外，还需要取得会计从业资格证书来获得从业的基本条件，因此，在会计专业的考核过程中，高校可以将证书考试也纳入对学生的考核之中。由于社会考试的与高校考核的差异性，学生在参加社会考试的过程中，会对自己所学的理论知识以及专业操作技能进行重新强化巩固，从而促进其进一步扎实自身的专业知识。而考核的督促工作也使得学生能够主动的完成上岗资格的考核任务，为毕业以后的就业提供了一份基本的保障。
2.3校企合作，强化学生专业技能的同时提升学生的职业素养
由于高校教育与社会需求之间的信息不对称，很多时候高校的专业培养往往落后于社会的需求，进而造成人才培养质量与社会要求不符的现象。高校在现阶段要重新加强校企合作工作的，不断推进企业与高校的合作深度。一方面以企业一线会计人员到高校指导教学的形式来强化高校的专业教育。另一方面以顶岗实习的方式，来让企业的会计、出纳等岗位直接培养学生的专业性和职业素养，进而提升学生综合能力，凸显高校的教育水平。
会计专业作为高校的热门专业，其专业教学水平以及人才培养的质量往往受到社会的高度重视，传统教学的弊端对于会计应用型人才的培养造成了极大的阻碍，因此高校在现阶段要以实践课程的强化、证书考试与高校考核结合、校企合作等方式不断的改进原有的教学状态，提升应用型会计人才的培养质量。
参考文献：
[1]袁江云.改进教学状态提高应用型会计人才培养质量[J].教育教学论坛，2013
[2]胡晓清，丁连第.应用型会计人才培养模式与评价问题的探讨[J].科技视界，2012
关键词：会计专业；应用型人才；高校教育
会计学专业是以会计学、审计学、财务管理为基础的基本理论应用学科，其具有管理学和经济学的显著特征，又带有显著的技能操作性，因此专业性强的会计专业毕业生往往会受到用人单位的亲睐。而由于高校传统教育状态的弊端，会计专业教育在开展的过程中往往由于过度的重视理论教学，而忽视了操作层面的培训，导致这一专业的应用型人才非常的缺乏。因此，在现代企业管理模式的影响下，高校改进教学状态来提高应用型会计人才的培养质量对于高校教育水平的提升有着显著的促进作用。
1 传统会计人才培养模式中存在的问题
为了能够对改进教学状态来提升应用型会计人才质量做具体分析，文章首先在本节对原有会计专业教育模式中存在的问题进行探讨，以为文章整个主题探讨提供必要的参考角度，进而提升整个探究的实际效果。
1.1会计专业理论课过多，应用特色无法凸显
不管是在哪个层次的高等教育中，会计专业的开设往往以理论课教学为主体。而根据会计专业应用性与操作性的特点以及社会对于应用型会计人才的需求状况来分析，传统的会计专业教育在课程设置方面存在着一定的不合理。会计专业教育在开展的过程中往往会安排入高等数学、经济法、西方经济学等基础学科来提升学生的专业基础，又以会计学、中级财务、会计实务等课程来提升学生的专业理论水平。这些课程的开设可以很好的丰富学生的专业理论知识，强化学生的专业水准，但是从各个高校的实际课程安排中来看，理论课程的强化教育背后往往都是实践教育的缺失，学生在高校的学习中由于实训课程或者是实习的不到位，理论知识的应用能力很难得到提升，因此，会计专業的应用型人才相对于专业的特点来说仍然非常的缺乏。
1.2实训室建设工作不受重视，实践教育缺乏
高校实训室建设是高校教育教学设备完善工作的一个重点内容，但是由于会计专业的实训室往往只是通过电脑机房以及操作软件来支持，从表面来看很难凸显学校教育资源的充足性。因此，很多高校理工类实训室建设非常的全面，甚至拥有国内一流水平的机械设备，但是会计学专业的实训室建设却不能得到合理的重视，机房内的电脑只注重数量的变化，而内在的系统以及会计实训软件的配备工作很难到位。实训室建设工作的缺失导致在会计专业教育开展过程中，实训课程很难有效的展开，尤其是在会计信息化的今天，学生对于最新的会计操作技能无法得到有效的锻炼，其专业操作水平很难被社会认可。
1.3考核方式单一化，学生对于课程知识巩固学习的效率低下
会计专业大多数的考核方式都是采用试卷答题的形式，在考试之前，学生通过考试范围的精确化以及突击背诵的形式，很容易通过大部分的课程考核。但是会计学专业对于学生的学习要求是理论知识与操作能力的同步提升，以原有的考核方式来说，学生对于知识的巩固只能局限于考试重点中的几个理论知识，而对于实际的应用知识储备的提升以及应用能力的强化锻炼无法做到有效的巩固。
2 改进教学状态提高应用型会计人才培养质量
从原有的会计培养模式中的问题来看，传统的教学方式很难培养学生的会计专业操作技能，也无法为社会提供充足的会计专业应用型人才，因此整个会计应用型人才的培养质量往往无法满足社会的实际需求。文章在本节以原有教育方式中的弊端为参考，来探讨提升会计专业人才培养质量的主要措施。
2.1加强实践课程的比重，强化实训室建设工作
加强实践课程的比重，强化实训室建设工作是现阶段高校改进会计专业教学状态的首要任务。一方面，课程的设置过程中，在保障学生理论知识教育充足的前提下，学校应当积极的安排专业教师开展有效的实践课程，帮助学生将自己的所学与实际操作相结合，提升学生的专业应用能力。另一方面，高校要科学的规划本校的建设资金，除了优先倾向强势专业建设外，对于其他专业的建设要做到公平合理。在会计实训室建设的过程中，高校要尽可能的为学生购入最先进的操作软件，使得学生以实训室为依托，在教师的指导下掌握最新的会计操作技能，进而在毕业时能够直接为企业提供服务，增强其在就业方面的竞争力。
2.2证书考试与课程考核挂钩，强化学生对于专业知识的巩固工作
会计专业除了基本的理论学习以及会计操作技能训练外，还需要取得会计从业资格证书来获得从业的基本条件，因此，在会计专业的考核过程中，高校可以将证书考试也纳入对学生的考核之中。由于社会考试的与高校考核的差异性，学生在参加社会考试的过程中，会对自己所学的理论知识以及专业操作技能进行重新强化巩固，从而促进其进一步扎实自身的专业知识。而考核的督促工作也使得学生能够主动的完成上岗资格的考核任务，为毕业以后的就业提供了一份基本的保障。
2.3校企合作，强化学生专业技能的同时提升学生的职业素养
由于高校教育与社会需求之间的信息不对称，很多时候高校的专业培养往往落后于社会的需求，进而造成人才培养质量与社会要求不符的现象。高校在现阶段要重新加强校企合作工作的，不断推进企业与高校的合作深度。一方面以企业一线会计人员到高校指导教学的形式来强化高校的专业教育。另一方面以顶岗实习的方式，来让企业的会计、出纳等岗位直接培养学生的专业性和职业素养，进而提升学生综合能力，凸显高校的教育水平。
会计专业作为高校的热门专业，其专业教学水平以及人才培养的质量往往受到社会的高度重视，传统教学的弊端对于会计应用型人才的培养造成了极大的阻碍，因此高校在现阶段要以实践课程的强化、证书考试与高校考核结合、校企合作等方式不断的改进原有的教学状态，提升应用型会计人才的培养质量。
参考文献：
[1]袁江云.改进教学状态提高应用型会计人才培养质量[J].教育教学论坛，2013
[2]胡晓清，丁连第.应用型会计人才培养模式与评价问题的探讨[J].科技视界，2012