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摘 要：以生为本理念是新课程改革背景下提出的新要求，需要教师在教学的过程中全面体现出学生的主体性，将学生作为整体教育事业当中的根本。同时有效强化学生的素养，促使学生在学习知识的过程中不断提高自身能力，这对于学生的全面发展有着十分重要的影响。所以，小学数学课程教学过程中教师需要深入思考“以生为本”的教育理念，全面激发学生在学习过程中的积极性。同时引导学生们在学习的过程中有效提高自身素养，激发学生的学习积极性，强化学生在学习活动当中的主体。本文就以生为本理念在小学数学教学中的应用展开了分析。
关键词：小学数学;以生为本;教学应用
在现阶段教育改革深入实施的背景下，以教师为根本的教育理念已经逐渐被替代，而是需要教师在教学的过程中全面提高学生素养，强化学生的学习能力培养，并且引导学生们在学习知识的过程中获得良好的体验。但是由于大多数教师受传统理念的影响比较严重，所以在实际教学活动当中所采用的方式与观念往往比较传统，影响了学生的能力提高，同时无法有效体现出学生的主体性。所以，教师需要不断总结现阶段小学数学课程教学中所存在的问题，并且将生本理念融入到日常教学活动当中，充分体现出学生在整体学习活动当中的主体性。
一、实施游戏活动
新的教育改革中强调了教师需要在教学过程中充分考虑到学生的实际发展情况，并且根据学生的兴趣爱好有效实施多元化的教学活动，而小学阶段的学生相对来说比较活泼，教师可以在教学过程中结合学生的发展特点，引入游戏活动，从而更好的激发学生兴趣。所以，小学数学课程教学过程中教师应结合具体的教学知识内容进行思考，有效落实游戏活动，促使学生们在参与数学知识学习活动的过程中更加积极、主动同时体现出学生在整体教育事业当中的主体性，以满足结合学生的实际发展情况制定教学方案。
例如，在进行“认识人民币”教学的过程中，为了全面提高学生的学习积极性，笔者在课堂教学的过程中引导学生们展开了游戏活动，因为人民币在我们的日常生活中是比较常见的，许多学生在生活中也有着使用人民币购物的经历，所以，笔者在教学的过程中为学生们构建出了一个生活化的游戏情境。笔者为学生们构建出了“超市”的场景，组织学生们分配了收银员、顾客等角色，进而让学生们开展了相关的游戏活动，促使学生们在参与这种游戏活动的过程中更加主动、积极，同时构建出了良好的课堂教学情境，学生们在这种游戏活动当中也能够学会正确使用人民币，加强了学生的数学知识掌握程度。与此同时，笔者应用这种教学方式有效体现出了学生的主体性，促使学生们在学习的过程中能够主动参与，进而提高了课堂教学的效果。
二、联系实际生活
数学知识与我们的实际生活之间有着密切的关联，同时，从某种程度上来说，学生学习好数学知识是为了更好的应用于实际生活当中，如果教师能够在教学过程中联系起实际生活，引导学生们展开有效的学习，那么学生们对于数学知识内容的理解程度也会有所加深。因此，小学数学课程教学过程中教师可以结合实际生活开展活动，为了让学生们更好的将所学知识应用于生活当中，引导学生们发现数学知识与实际生活之间的关联，从而有效提高教学的质量，体现出学生的主体性。
例如，在进行“分类与整理”教学的过程中，我们生活中的物品诸多，学生学习好本节课程知识内容才能够更好的应用于生活当中，笔者为了强化学生们的知识理解，首先在课堂中结合本节课程当中的重点知识内容，将学生们在生活中比较常见的多种多样的铅笔展示了出来，有长的、短的以及各种颜色。然后，笔者组织学生们谈一谈如何将这些铅笔进行分类与整理，促使学生们在课堂中展开了积极的思考，并且鼓励学生之间进行交流与互动。与此同时，笔者引导学生们上台动手试一试，指导他们可以按照铅笔的长短、颜色等进行分类。如此一来，在这种教学活动当中有效渗透了生活化的元素，促使学生们结合自己的实际生活展开了学习活动，从而有效体现出了学生的主体地位。
三、强化学生思考
由于小学阶段的学生正处于综合能力发展的关键时期，在这一时期的成长过程中，学生们需要自主思考知识，这样才能够加强学生的知识掌握程度，同时有效强化学生的理解，但是由于大多数教师在实际教学活动当中通常容易忽略学生的主体性，造成了学生们的学习能力难以获得有效提高。所以，小学数学课程教学过程中教师应注重强化学生的思考，在课堂中给予学生们足够的探索空间，同时引导学生进行自主学习，这样才能够有效推动学生的全面成长，并且体现出学生的主体性。
例如，在进行“认识钟表”教学的过程中，笔者首先在课堂中为学生们展示出了一个漂亮的钟表，并且引导学生们观看钟表。笔者提出：看看钟面上有些什么;再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的;说说还能发现什么，看一看现在是几时，小朋友是怎样知道钟表上的时间等问题。然后，笔者通过了一系列问题的引导，促使学生们通过自己的观看与思考，进行了总结、分析，从而有效加强了学生的理解程度，并且提高了学生们在课堂学习活动当中的思维能力，充分体现出了学生的主体作用。
总而言之，以生为本理念是新课程改革中的重点部分，是指教师在开展教学活动的过程中充分体现出学生的主体地位。所以教师在小学数学课程教学过程中应体现出学生的主体性，結合学生的实际情况优化教学观念，进而体现出学生的主观能动性。
参考文献：
[1]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.
[2]赵小龙.小学数学教学中学生主体地位的体现[J].教育教学论坛，2015（08）：247-248.
关键词：小学数学;以生为本;教学应用
在现阶段教育改革深入实施的背景下，以教师为根本的教育理念已经逐渐被替代，而是需要教师在教学的过程中全面提高学生素养，强化学生的学习能力培养，并且引导学生们在学习知识的过程中获得良好的体验。但是由于大多数教师受传统理念的影响比较严重，所以在实际教学活动当中所采用的方式与观念往往比较传统，影响了学生的能力提高，同时无法有效体现出学生的主体性。所以，教师需要不断总结现阶段小学数学课程教学中所存在的问题，并且将生本理念融入到日常教学活动当中，充分体现出学生在整体学习活动当中的主体性。
一、实施游戏活动
新的教育改革中强调了教师需要在教学过程中充分考虑到学生的实际发展情况，并且根据学生的兴趣爱好有效实施多元化的教学活动，而小学阶段的学生相对来说比较活泼，教师可以在教学过程中结合学生的发展特点，引入游戏活动，从而更好的激发学生兴趣。所以，小学数学课程教学过程中教师应结合具体的教学知识内容进行思考，有效落实游戏活动，促使学生们在参与数学知识学习活动的过程中更加积极、主动同时体现出学生在整体教育事业当中的主体性，以满足结合学生的实际发展情况制定教学方案。
例如，在进行“认识人民币”教学的过程中，为了全面提高学生的学习积极性，笔者在课堂教学的过程中引导学生们展开了游戏活动，因为人民币在我们的日常生活中是比较常见的，许多学生在生活中也有着使用人民币购物的经历，所以，笔者在教学的过程中为学生们构建出了一个生活化的游戏情境。笔者为学生们构建出了“超市”的场景，组织学生们分配了收银员、顾客等角色，进而让学生们开展了相关的游戏活动，促使学生们在参与这种游戏活动的过程中更加主动、积极，同时构建出了良好的课堂教学情境，学生们在这种游戏活动当中也能够学会正确使用人民币，加强了学生的数学知识掌握程度。与此同时，笔者应用这种教学方式有效体现出了学生的主体性，促使学生们在学习的过程中能够主动参与，进而提高了课堂教学的效果。
二、联系实际生活
数学知识与我们的实际生活之间有着密切的关联，同时，从某种程度上来说，学生学习好数学知识是为了更好的应用于实际生活当中，如果教师能够在教学过程中联系起实际生活，引导学生们展开有效的学习，那么学生们对于数学知识内容的理解程度也会有所加深。因此，小学数学课程教学过程中教师可以结合实际生活开展活动，为了让学生们更好的将所学知识应用于生活当中，引导学生们发现数学知识与实际生活之间的关联，从而有效提高教学的质量，体现出学生的主体性。
例如，在进行“分类与整理”教学的过程中，我们生活中的物品诸多，学生学习好本节课程知识内容才能够更好的应用于生活当中，笔者为了强化学生们的知识理解，首先在课堂中结合本节课程当中的重点知识内容，将学生们在生活中比较常见的多种多样的铅笔展示了出来，有长的、短的以及各种颜色。然后，笔者组织学生们谈一谈如何将这些铅笔进行分类与整理，促使学生们在课堂中展开了积极的思考，并且鼓励学生之间进行交流与互动。与此同时，笔者引导学生们上台动手试一试，指导他们可以按照铅笔的长短、颜色等进行分类。如此一来，在这种教学活动当中有效渗透了生活化的元素，促使学生们结合自己的实际生活展开了学习活动，从而有效体现出了学生的主体地位。
三、强化学生思考
由于小学阶段的学生正处于综合能力发展的关键时期，在这一时期的成长过程中，学生们需要自主思考知识，这样才能够加强学生的知识掌握程度，同时有效强化学生的理解，但是由于大多数教师在实际教学活动当中通常容易忽略学生的主体性，造成了学生们的学习能力难以获得有效提高。所以，小学数学课程教学过程中教师应注重强化学生的思考，在课堂中给予学生们足够的探索空间，同时引导学生进行自主学习，这样才能够有效推动学生的全面成长，并且体现出学生的主体性。
例如，在进行“认识钟表”教学的过程中，笔者首先在课堂中为学生们展示出了一个漂亮的钟表，并且引导学生们观看钟表。笔者提出：看看钟面上有些什么;再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的;说说还能发现什么，看一看现在是几时，小朋友是怎样知道钟表上的时间等问题。然后，笔者通过了一系列问题的引导，促使学生们通过自己的观看与思考，进行了总结、分析，从而有效加强了学生的理解程度，并且提高了学生们在课堂学习活动当中的思维能力，充分体现出了学生的主体作用。
总而言之，以生为本理念是新课程改革中的重点部分，是指教师在开展教学活动的过程中充分体现出学生的主体地位。所以教师在小学数学课程教学过程中应体现出学生的主体性，結合学生的实际情况优化教学观念，进而体现出学生的主观能动性。
参考文献：
[1]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.
[2]赵小龙.小学数学教学中学生主体地位的体现[J].教育教学论坛，2015（08）：247-248.