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[摘要]一名老师要充分挖掘化学教学中的趣味性，采用恰如其分的教学方法，才能使学生进入到一个充满乐趣的化学世界，逐步培养起学生的自主学习能力。
[关键词]化学 自主学习 创新
一、 激发学生的学习兴趣
在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪。
首先，要精心设计，认真准备。在教学中要做到精心备课，是很不容易的事情。教师不仅要熟读教材，而且要精读。此外，在每一个教学环节中要注意学生听课情绪的变化，将学生的注意力凝聚。教师可以在讲课前或讲课中贯穿一些化学兴趣实验。例如，用一些生动有趣的小实验，如“白糖变黑面包”“滴水生烟”“玻璃棒点火”等，激发学生学习化学的兴趣。
其次，授课形式多样化，避免单一的教学模式。教师通常把质疑、谈话、讨论、对比、推理、等方法贯穿在讲课、实验、自学、复习当中，启发学生思考、质疑、联想、分析、归纳。例如：学生在实验室用高锰酸钾制取氧气时会发现收集到的氧气略带粉红色，结果将其写在实验报告中。针对这一现象，教师要正确加以引导，和学生一起回忆氧气的物理性质，教师提出假说、疑问，学生分组讨论，引导学生导致氧气粉红色的原因。
再者，注意授课的艺术性。教师在传授知识的同时要做到如何使学生接受知识。例如：教师上课当中要特别注意语声的高、低、长、短，通过丰富的面部表情和必要的手势默契配合，使学生在听课过程中感到轻松、自如，从而激发学生的学习兴趣。
二、 在教学中化学实验的加强
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验一定要做到生动、鲜明、成功，从而吸引学生的注意力。对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，学习《非极性分子和极性分子》一节，可结合教材内容做下列实验：准备一个玻璃棒，用丝绸摩擦使它带电，用它来分别接触水、四氯化碳、酒精等。过这一实验，学生可以牢固掌握非极性分子和极性分子的概念。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。首先，要制订明确可行的教学目标。其次，要做好实验课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，同时拟定学生实验注意事项，做好巡回指导计划。另外，要让学生事先预习，为能独立地进行实验打好基础。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出实验中具体存在哪些问题，如何加强和改进。
三、 提高学生的自学能力
培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。
例如：教师可以精心布置自学作业并让学生做好预习实验，然后选择两三组学生上讲台，分别写出本节的笔记，用投影片打出实验报告，本节的小结及注意事项，最后由教师进行点评。使学生学有目的，学有兴趣，学有成果。
此外，还要让让学生做到：一是正确的阅读，读书是获取知识的最有效方法之一。二是做好笔记，记笔记能有效地积累知识。三是通过大量的练习加深对所学知识的理解。四是自己动手做实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。五是学会写章节小节。写章节小节可以很好地锻炼学生的归纳总结能力。
四、 采用新颖有趣的教法
化学原理及其计算显得枯燥乏味，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。如：每一章节，教师可以事先拟订好题目，布置学生课下准备。课上或组与组之间进行对抗赛，看谁答得又快又准确，在黑板上记下各组的得分，使得每个学生都参与激烈地竞赛之中。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高。
五、 培养学生创新能力
培养创新思维首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲。强烈的好奇心和求知欲，这是一切创新的基础。化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。例如为什么菠菜不宜存放温度过高、经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛的原因等，这些奇妙的现象往往能激起学生的好奇心，从而促使他们去学习更多的化学知识。
其次在教学当中教师应该恰当质疑。疑而启思，疑而生变。使学生在教师的质疑中了从一般性思维发展到创造性思维。学生可以思考：“纸可以包住火吗？”通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性。
古人云“授之以鱼，莫若授之以渔。”在化学教学中如何培养学生自主学习的能力，是促进学生思维发展的重要措施，运用各种手段启发学生“自行探索”知识的教学模式，不仅在化学教学中，而且对学生将来的发展蕴涵着深远的意义。
[关键词]化学 自主学习 创新
一、 激发学生的学习兴趣
在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪。
首先，要精心设计，认真准备。在教学中要做到精心备课，是很不容易的事情。教师不仅要熟读教材，而且要精读。此外，在每一个教学环节中要注意学生听课情绪的变化，将学生的注意力凝聚。教师可以在讲课前或讲课中贯穿一些化学兴趣实验。例如，用一些生动有趣的小实验，如“白糖变黑面包”“滴水生烟”“玻璃棒点火”等，激发学生学习化学的兴趣。
其次，授课形式多样化，避免单一的教学模式。教师通常把质疑、谈话、讨论、对比、推理、等方法贯穿在讲课、实验、自学、复习当中，启发学生思考、质疑、联想、分析、归纳。例如：学生在实验室用高锰酸钾制取氧气时会发现收集到的氧气略带粉红色，结果将其写在实验报告中。针对这一现象，教师要正确加以引导，和学生一起回忆氧气的物理性质，教师提出假说、疑问，学生分组讨论，引导学生导致氧气粉红色的原因。
再者，注意授课的艺术性。教师在传授知识的同时要做到如何使学生接受知识。例如：教师上课当中要特别注意语声的高、低、长、短，通过丰富的面部表情和必要的手势默契配合，使学生在听课过程中感到轻松、自如，从而激发学生的学习兴趣。
二、 在教学中化学实验的加强
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验一定要做到生动、鲜明、成功，从而吸引学生的注意力。对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，学习《非极性分子和极性分子》一节，可结合教材内容做下列实验：准备一个玻璃棒，用丝绸摩擦使它带电，用它来分别接触水、四氯化碳、酒精等。过这一实验，学生可以牢固掌握非极性分子和极性分子的概念。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。首先，要制订明确可行的教学目标。其次，要做好实验课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，同时拟定学生实验注意事项，做好巡回指导计划。另外，要让学生事先预习，为能独立地进行实验打好基础。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出实验中具体存在哪些问题，如何加强和改进。
三、 提高学生的自学能力
培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。
例如：教师可以精心布置自学作业并让学生做好预习实验，然后选择两三组学生上讲台，分别写出本节的笔记，用投影片打出实验报告，本节的小结及注意事项，最后由教师进行点评。使学生学有目的，学有兴趣，学有成果。
此外，还要让让学生做到：一是正确的阅读，读书是获取知识的最有效方法之一。二是做好笔记，记笔记能有效地积累知识。三是通过大量的练习加深对所学知识的理解。四是自己动手做实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。五是学会写章节小节。写章节小节可以很好地锻炼学生的归纳总结能力。
四、 采用新颖有趣的教法
化学原理及其计算显得枯燥乏味，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。如：每一章节，教师可以事先拟订好题目，布置学生课下准备。课上或组与组之间进行对抗赛，看谁答得又快又准确，在黑板上记下各组的得分，使得每个学生都参与激烈地竞赛之中。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高。
五、 培养学生创新能力
培养创新思维首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲。强烈的好奇心和求知欲，这是一切创新的基础。化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。例如为什么菠菜不宜存放温度过高、经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛的原因等，这些奇妙的现象往往能激起学生的好奇心，从而促使他们去学习更多的化学知识。
其次在教学当中教师应该恰当质疑。疑而启思，疑而生变。使学生在教师的质疑中了从一般性思维发展到创造性思维。学生可以思考：“纸可以包住火吗？”通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性。
古人云“授之以鱼，莫若授之以渔。”在化学教学中如何培养学生自主学习的能力，是促进学生思维发展的重要措施，运用各种手段启发学生“自行探索”知识的教学模式，不仅在化学教学中，而且对学生将来的发展蕴涵着深远的意义。