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【摘要】英语对于大多数小学生来说是一门新语言，一门语言学习的成功与否在于是否能将它学以致用。如今有的学生出现了一提起学英语就头疼的现象，更不用说能将它学以致用。根本原因在于学生学单词慢，学不好，导致英语句子乃至文章看不懂。可以看出，教育者如何想办法提高学生学习单词的能力至关重要。本文通过分析小学生学习单词遇到的问题和困难，探究了趣味学习英语单词的方法，从而解决了孩子学单词难的问题。
【关键词】趣味性有效性直观性单词
让学生掌握一定单词数量，是英语教学的重要任务之一。对于语言初学者来说，词汇的重要性远远胜过于语法以及句型结构。掌握了足够的词汇量以及学习新词汇的技能可以激发和培养学生掌握第二语言的热情和积极性。犹如工人造房子，单词是最基本的建筑材料，但是在我们具体的实施中有许多问题，具体表现在：
1. 教师输出的太多，学生输入的太少。小学生年龄小，不能定下心来进行有意识记忆，有的老师整节课教学生怎么读单词，甚至不停地讲解单词，对于学生来说此类方法枯燥无味，容易使学生产生疲劳。这就需要我们老师想办法把课上地生动有趣，调动孩子的学习积极性，将他们从乏味的背单词生活中解脱出来。
2. 词汇的实用性不强。许多学生在课堂学习了单词在课下只会默写或做题。小学生是英语初学者，平时的学习生活中应着重强调说单词，只有不停进行操练，才能做到口到，耳道，眼到，心到。
从以上几点来看，小学英语单词教学是一个重难点。它需要我们通过一定的教学手段让学生掌握学单词的方法，调动起大家的学习趣味性。那么，我们来探究一下，怎样利用有限的英语课的时间进行有效的趣味学习。
一、 开展游戏活动
玩是孩子的天性，孩子们通过游戏去发现身边的人和事，在一定的环境里说特定的语言，帮助他们迅速成长。“大小声”是许多低年级教师在教授新单词时常用的游戏之一。由教师先教读单词卡，然后指定一个学生在门外等待，将单词卡放在某个学生的桌肚里，教师说开始，在教室外的学生可以进教室寻找卡片，线索由其他学生读单词大小声来提供，大家读的比较轻声说明单词卡不在附近，随着读单词的声音越来越大，提示该学生单词卡离他不远了，如果找到卡片大家给予掌声鼓励，如果没有找到卡片，也欣然接受惩罚。该游戏让学生在不断的读单词中操练巩固单词。“翻翻乐”也是广为大家熟知的游戏，由学生翻卡片，表演出该单词或者词组的意思，猜一猜表演者的意思，该游戏可以动员全体学生一起加入进来。在玩中学得教学方法不仅符合学生年龄和心理特点，而且能让学生主动接受新单词。
二、 开展故事活动
故事有情节，有语境，有悬念，他们能够深深吸引孩子的注意力。给孩子们带来快乐，拓展视野的同时，还激发了他们学习英语的兴趣。儿童故事有着夸张的语音语调，以及善于使用排比的句法展现故事情节，反复练习重复的单词以达到在不知不觉中积累单词的作用。教师可以利用画册，声情并茂的为学生讲述一段故事，学生边看边听。听完故事以后，教师让学生自己把故事大纲写一下，整理一下思路。让一个学生或者多个学生开火车把故事重复一遍，在此过程中，鼓励学生多用自己的语言或者要求学生变换人称来重述故事。这个方法已经普遍应用于学生学习新课文中，它不仅锻炼了学生的听说能力，加深了对单词的记忆，还能激发学生无限的想象力。
三、 开展唱诵活动
说唱也是学生喜欢的学习方式。很多教师认为在课堂上学习英语歌曲是浪费时间，其实唱歌的作用不仅仅是活跃课堂气氛，调动大家的积极性。小学的英语歌曲歌词简单，而且很多单词是不断地重复出现，例如五年级歌曲The wheels on the bus中不断出现go round这个词组，虽然没学过，但是唱的时候朗朗上口，学生在不知不觉中也就学会了这个词组。利用押韵编写小韵律，学生也是接受比较容易的。学习去划船，去溜冰等词组时就可编写小韵律，如：boat， boating， go boating； skate， skating， go skating； swim， swimming， go swimming，这种小韵律，层层递进，不仅减轻了学生的学习压力，也增加了大家的学习兴趣，是一个让学生受用的好方法。
四、 开展情境活动
教师应尽可能地为学生创设一定的语言环境，让学生熟悉语言，融入到该语言的大氛围中去。在课堂上，教师时常有为学生创设情境的机会。五年级课文中学到了Where do you live？ How do you come to school？这两个新句型。教师可为学生设计表格，要求学生分组讨论组内成员家庭住址，出行方式等。这些是非常贴合学生生活实际的问题，在学生开口说的同时，他们也记住了单词 plane， train， bus， metro， bike， ship。有些一年级的同学刚学会Hello， Miss... I’m good/fine/well.这些打招呼用语，就会在校园或在校园外与老师热情打招呼。可见，教师设置情境不是一定要在在课上，鼓励学生在适当的场合多用自己课上所学，哪怕是简单的单词，只要多说多练就能熟能生巧，慢慢也就培养了学生学习语言的兴趣。
学生想要掌握好单词，学习的方法和策略非常重要。寓教于乐就是把教育给予在乐趣里。我们的教育需要通过艺术和美的形式来展现。课堂是教师展现艺术的舞台，教师应该按照新课程标准的要求，努力寻求好的方式方法，改变教学策略，多多关注学生的日常行为表现，善于倾听学生所想所思，在反思中加强教学手段，努力培养起学生的认知兴趣，调动他们的学习的积极性，以达到事半功倍的效果。
【关键词】趣味性有效性直观性单词
让学生掌握一定单词数量，是英语教学的重要任务之一。对于语言初学者来说，词汇的重要性远远胜过于语法以及句型结构。掌握了足够的词汇量以及学习新词汇的技能可以激发和培养学生掌握第二语言的热情和积极性。犹如工人造房子，单词是最基本的建筑材料，但是在我们具体的实施中有许多问题，具体表现在：
1. 教师输出的太多，学生输入的太少。小学生年龄小，不能定下心来进行有意识记忆，有的老师整节课教学生怎么读单词，甚至不停地讲解单词，对于学生来说此类方法枯燥无味，容易使学生产生疲劳。这就需要我们老师想办法把课上地生动有趣，调动孩子的学习积极性，将他们从乏味的背单词生活中解脱出来。
2. 词汇的实用性不强。许多学生在课堂学习了单词在课下只会默写或做题。小学生是英语初学者，平时的学习生活中应着重强调说单词，只有不停进行操练，才能做到口到，耳道，眼到，心到。
从以上几点来看，小学英语单词教学是一个重难点。它需要我们通过一定的教学手段让学生掌握学单词的方法，调动起大家的学习趣味性。那么，我们来探究一下，怎样利用有限的英语课的时间进行有效的趣味学习。
一、 开展游戏活动
玩是孩子的天性，孩子们通过游戏去发现身边的人和事，在一定的环境里说特定的语言，帮助他们迅速成长。“大小声”是许多低年级教师在教授新单词时常用的游戏之一。由教师先教读单词卡，然后指定一个学生在门外等待，将单词卡放在某个学生的桌肚里，教师说开始，在教室外的学生可以进教室寻找卡片，线索由其他学生读单词大小声来提供，大家读的比较轻声说明单词卡不在附近，随着读单词的声音越来越大，提示该学生单词卡离他不远了，如果找到卡片大家给予掌声鼓励，如果没有找到卡片，也欣然接受惩罚。该游戏让学生在不断的读单词中操练巩固单词。“翻翻乐”也是广为大家熟知的游戏，由学生翻卡片，表演出该单词或者词组的意思，猜一猜表演者的意思，该游戏可以动员全体学生一起加入进来。在玩中学得教学方法不仅符合学生年龄和心理特点，而且能让学生主动接受新单词。
二、 开展故事活动
故事有情节，有语境，有悬念，他们能够深深吸引孩子的注意力。给孩子们带来快乐，拓展视野的同时，还激发了他们学习英语的兴趣。儿童故事有着夸张的语音语调，以及善于使用排比的句法展现故事情节，反复练习重复的单词以达到在不知不觉中积累单词的作用。教师可以利用画册，声情并茂的为学生讲述一段故事，学生边看边听。听完故事以后，教师让学生自己把故事大纲写一下，整理一下思路。让一个学生或者多个学生开火车把故事重复一遍，在此过程中，鼓励学生多用自己的语言或者要求学生变换人称来重述故事。这个方法已经普遍应用于学生学习新课文中，它不仅锻炼了学生的听说能力，加深了对单词的记忆，还能激发学生无限的想象力。
三、 开展唱诵活动
说唱也是学生喜欢的学习方式。很多教师认为在课堂上学习英语歌曲是浪费时间，其实唱歌的作用不仅仅是活跃课堂气氛，调动大家的积极性。小学的英语歌曲歌词简单，而且很多单词是不断地重复出现，例如五年级歌曲The wheels on the bus中不断出现go round这个词组，虽然没学过，但是唱的时候朗朗上口，学生在不知不觉中也就学会了这个词组。利用押韵编写小韵律，学生也是接受比较容易的。学习去划船，去溜冰等词组时就可编写小韵律，如：boat， boating， go boating； skate， skating， go skating； swim， swimming， go swimming，这种小韵律，层层递进，不仅减轻了学生的学习压力，也增加了大家的学习兴趣，是一个让学生受用的好方法。
四、 开展情境活动
教师应尽可能地为学生创设一定的语言环境，让学生熟悉语言，融入到该语言的大氛围中去。在课堂上，教师时常有为学生创设情境的机会。五年级课文中学到了Where do you live？ How do you come to school？这两个新句型。教师可为学生设计表格，要求学生分组讨论组内成员家庭住址，出行方式等。这些是非常贴合学生生活实际的问题，在学生开口说的同时，他们也记住了单词 plane， train， bus， metro， bike， ship。有些一年级的同学刚学会Hello， Miss... I’m good/fine/well.这些打招呼用语，就会在校园或在校园外与老师热情打招呼。可见，教师设置情境不是一定要在在课上，鼓励学生在适当的场合多用自己课上所学，哪怕是简单的单词，只要多说多练就能熟能生巧，慢慢也就培养了学生学习语言的兴趣。
学生想要掌握好单词，学习的方法和策略非常重要。寓教于乐就是把教育给予在乐趣里。我们的教育需要通过艺术和美的形式来展现。课堂是教师展现艺术的舞台，教师应该按照新课程标准的要求，努力寻求好的方式方法，改变教学策略，多多关注学生的日常行为表现，善于倾听学生所想所思，在反思中加强教学手段，努力培养起学生的认知兴趣，调动他们的学习的积极性，以达到事半功倍的效果。