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摘 要：语文学科的人文性决定语文教师要更新语文教育理念，凸显人文精神；研究教材，充分挖掘教材的人文内涵；在写作教学中进行人文熏陶，让学生沐浴人文关怀。我们要发挥语文教学所蕴涵的丰富的人文精神，还语文教学一片蔚蓝的天空。
关键词：人文精神；人文内涵；人文教育；人文关怀
语文新课标指出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在这里，语文的“人文性”被首次提到重要的地位。新课程理念指导下的现代语文教学更关注学生的发展，致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高人的品德修养和审美情趣，这是—股前所未有的人文关怀。那么，语文教师应当怎样结合学科实际，培养学生的人文素质和人文精神呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行。
一、更新语文教育理念，凸显人文精神
教育理念是指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。语文学科的人文性就要求语文的教育方式要具有人文性，是把学生作为“人”的教育，而不是为“考试”而教育。反思目前的中学语文教育，不难发现，在中高考指挥棒的指导下，越来越多的语文教师注重的只是语文的工具性。他们把语文教学的目标定格在高分数上，用分数来量化语文的学习成果。教学内容就是要求学生背牢这些基础知识，以应付考试。这样，语文教学完全丧失了作为人文学科的人性魅力，就此沦为考试的工具。所以，在重视工具性的基础上找回人文性，是语文教学的当务之急。教师是语文教学中进行人文教育的具体实施者，转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。首先，语文教师必须具有人文意识，能够敏锐地发现生活中的真善美，鄙弃假恶丑，自觉抵制和避免一些消极影响，培养学生明白做人的道理，教会他们什么是做人的价值。要全身心地去热爱每一个学生，让他们感受到温暖和尊重。教师在课堂上展现自己的幽默风趣和满腹才情，能够将语文课上得生动活泼，妙趣横生。其次，語文教师还应具有健康的审美情趣和高尚的道德情操，这样才能带领学生去发现美、创造美，追求高尚，鄙弃恶俗，为学生打开一条通向语文殿堂的通道。也只有这样，才能切实培养学生高尚的道德品质和高雅的人文素养。
二、研究教材，充分挖掘教材的人文内涵
语文教材中不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的人文美德。语文教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，学生就能在感知、理解课文文化内涵的同时，滋养自身的人文素质。
比如：在教学《羚羊木雕》时要求合作探讨：这件事情到底谁做错了？如果你在生活中遇到这样的事，你将怎样处理？学生在讨论中明白了友情与金钱、友情与亲情的关系，学会了在生活中如何妥善处理类似的家庭问题。在教学《狼》时，探究文中屠夫的形象。这些问题都与“人”有关，通过深入的探究，引导学生思考人类自身的长处与不足，思考人类如何与自然更和谐地相处。还有《生命的舞蹈》一文，通过塑造残疾人忘我地享受舞蹈带来的快乐和砖瓦窑内一个七八岁的孩子在生活的重压下全无一点悲愁的描写，让读者感动于他们对生活的乐观态度。然而，在解读文本时，教师不能仅停留在这一简单的层面上，还应该引导学生形成尊重自我生命，解放自我精神，认识生命可贵的人生观和价值观。
三、在写作教学中进行人文熏陶，让学生沐浴人文关怀
写作教学应当引导学生关注现实，热爱生活，关爱生命，让学生用人文眼光去寻找生活中的动人之情，感人之事。如在嘈杂的公共汽车上能观察到人与人之间关系的和谐美好；在熙熙攘攘的街市中发现人们生活的富足与幸福；能从父母的一个眼神中感受到慈爱；能从教师的一句问候中感受到师恩；能从同学的一个手势中体会到友谊……假如我们能让学生学会这样去观察生活，那么生活在他们的眼里将会是非常美好的，他们再将这些感受写到作文中去，必将会使他们的文章充满人文精神。同时，他们的情感会更加丰富，道德修养也会得到提高。他们将学会感恩，懂得关爱，必将更加热爱生活。
学生学会了用人文眼光去观察生活，还要能把这种感受在文章当中表现出来，努力去表现人文精神的主题。比如：看到工人在高空作业，不能光想到他们的勤劳和奉献精神，更要表现他们的艰辛和危险；看到可爱的小动物，不能只想到把它们捉来照顾和观察，更应该倡导让它们在自由的环境中快乐地生活。鼓励学生在作文的时候关注弱势群体，表现他们的喜怒哀乐；更关注个体，表现自我价值的体现；更关爱生命，表达对生命的尊重。这样使学生的文章散发出浓郁的人性光辉。在文章中摒弃非人性的东西，尽量不去表现违背了人文精神的本质的主题。因此，引导学生学会用人文眼光去观察生活，并在作文中表现人文性主题，也是现代语文教师的一个重要的社会责任。
综上所述，语文教学重视人文素质教育，既是以人为本教学理念的体现，又是当前语文教学改革创新的当务之急，所有的语文教师都应正确把握语文教学的规律，发挥语文所蕴涵的丰富的人文精神，让语文教学充满人文之光。
关键词：人文精神；人文内涵；人文教育；人文关怀
语文新课标指出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在这里，语文的“人文性”被首次提到重要的地位。新课程理念指导下的现代语文教学更关注学生的发展，致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高人的品德修养和审美情趣，这是—股前所未有的人文关怀。那么，语文教师应当怎样结合学科实际，培养学生的人文素质和人文精神呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行。
一、更新语文教育理念，凸显人文精神
教育理念是指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。语文学科的人文性就要求语文的教育方式要具有人文性，是把学生作为“人”的教育，而不是为“考试”而教育。反思目前的中学语文教育，不难发现，在中高考指挥棒的指导下，越来越多的语文教师注重的只是语文的工具性。他们把语文教学的目标定格在高分数上，用分数来量化语文的学习成果。教学内容就是要求学生背牢这些基础知识，以应付考试。这样，语文教学完全丧失了作为人文学科的人性魅力，就此沦为考试的工具。所以，在重视工具性的基础上找回人文性，是语文教学的当务之急。教师是语文教学中进行人文教育的具体实施者，转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。首先，语文教师必须具有人文意识，能够敏锐地发现生活中的真善美，鄙弃假恶丑，自觉抵制和避免一些消极影响，培养学生明白做人的道理，教会他们什么是做人的价值。要全身心地去热爱每一个学生，让他们感受到温暖和尊重。教师在课堂上展现自己的幽默风趣和满腹才情，能够将语文课上得生动活泼，妙趣横生。其次，語文教师还应具有健康的审美情趣和高尚的道德情操，这样才能带领学生去发现美、创造美，追求高尚，鄙弃恶俗，为学生打开一条通向语文殿堂的通道。也只有这样，才能切实培养学生高尚的道德品质和高雅的人文素养。
二、研究教材，充分挖掘教材的人文内涵
语文教材中不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的人文美德。语文教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，学生就能在感知、理解课文文化内涵的同时，滋养自身的人文素质。
比如：在教学《羚羊木雕》时要求合作探讨：这件事情到底谁做错了？如果你在生活中遇到这样的事，你将怎样处理？学生在讨论中明白了友情与金钱、友情与亲情的关系，学会了在生活中如何妥善处理类似的家庭问题。在教学《狼》时，探究文中屠夫的形象。这些问题都与“人”有关，通过深入的探究，引导学生思考人类自身的长处与不足，思考人类如何与自然更和谐地相处。还有《生命的舞蹈》一文，通过塑造残疾人忘我地享受舞蹈带来的快乐和砖瓦窑内一个七八岁的孩子在生活的重压下全无一点悲愁的描写，让读者感动于他们对生活的乐观态度。然而，在解读文本时，教师不能仅停留在这一简单的层面上，还应该引导学生形成尊重自我生命，解放自我精神，认识生命可贵的人生观和价值观。
三、在写作教学中进行人文熏陶，让学生沐浴人文关怀
写作教学应当引导学生关注现实，热爱生活，关爱生命，让学生用人文眼光去寻找生活中的动人之情，感人之事。如在嘈杂的公共汽车上能观察到人与人之间关系的和谐美好；在熙熙攘攘的街市中发现人们生活的富足与幸福；能从父母的一个眼神中感受到慈爱；能从教师的一句问候中感受到师恩；能从同学的一个手势中体会到友谊……假如我们能让学生学会这样去观察生活，那么生活在他们的眼里将会是非常美好的，他们再将这些感受写到作文中去，必将会使他们的文章充满人文精神。同时，他们的情感会更加丰富，道德修养也会得到提高。他们将学会感恩，懂得关爱，必将更加热爱生活。
学生学会了用人文眼光去观察生活，还要能把这种感受在文章当中表现出来，努力去表现人文精神的主题。比如：看到工人在高空作业，不能光想到他们的勤劳和奉献精神，更要表现他们的艰辛和危险；看到可爱的小动物，不能只想到把它们捉来照顾和观察，更应该倡导让它们在自由的环境中快乐地生活。鼓励学生在作文的时候关注弱势群体，表现他们的喜怒哀乐；更关注个体，表现自我价值的体现；更关爱生命，表达对生命的尊重。这样使学生的文章散发出浓郁的人性光辉。在文章中摒弃非人性的东西，尽量不去表现违背了人文精神的本质的主题。因此，引导学生学会用人文眼光去观察生活，并在作文中表现人文性主题，也是现代语文教师的一个重要的社会责任。
综上所述，语文教学重视人文素质教育，既是以人为本教学理念的体现，又是当前语文教学改革创新的当务之急，所有的语文教师都应正确把握语文教学的规律，发挥语文所蕴涵的丰富的人文精神，让语文教学充满人文之光。