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[摘要]少数民族地区的作文教学一直是小学语文教学的老大难问题。随着计算机和网络的普及，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，作文教学也变得容易了。本文结合实际教学，浅谈了几点多媒体在作文教学中的作用。
[关键词]多媒体 小学语文 作文教学
作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，一直以来都是一个大难题，特别是我们少数民族地区的作文教学更是困绕着所有的语文教师。随着计算机和网络的普及，随着教育教学硬件、软件设施的快速发展和应用，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要认真领会新课改的精神，立足于课堂教学的改革。
在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。在作文课堂教学中，我主要做了以下尝试：
一、巧引妙渗，培养学生的观察能力
小学生各方面的能力都还比较差，这就需要教师巧妙地进行引导、渗透。引导学生积极去观察周围的各种事物，逐步培养他们的观察能力，为作文教学奠定坚实的基础。比如在教学植物的写作时，先引导学生回忆一下自己所知的树有哪些？花、果、枝等又是什么样的？先让学生们自己说说，然后再通过多媒体课件展示各种各样的树。引导学生进行观察，各种树是怎么样的？如“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”等等，让学生一边观察，一边展开想像，用自己的话说出各种树的特点。最后，教师加以引导，刚才同学们说的这些，都非常好，你们把自己刚才说的话用笔写下来，把这些话连起来，就是一篇很好的作文素材了。
二、制作课件，激发学生的写作兴趣
多媒体课件能将各种图像直观地显示出来，并根据教学需要将图像作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。如写作文时，要求观察一种你熟悉的小动物，抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成四个小组，人人参与、人人发言，讲得好的推荐当着全班同学的面说。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。并通过多媒体课件这种寓教于乐的教学形式，激发了学生的写作兴趣，让学生们不再害怕作文，而是慢慢地爱上写作文。
三、开阔视野，拓宽学生的写作思路，让学生有话可写
有些同学非常害怕写作文，一到作文课时，就拿着笔呆坐着，不知如何下笔。针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如在观察了小白兔之后，叫了几位同学说说小白兔的外形。结果他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文写得一塌糊涂的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。但从发言内容的质量来看，我并不十分满意。因为同学们说的大同小异，无非都是“长长的耳朵”、“短短的尾巴”、“红红的眼睛”、“三瓣嘴”等。为了让学生的思维不至于受到局限，于是，教师加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢，不信你瞧！”点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上。顿时，教室里沸腾了。孩子们看着这么多可爱的动物，个个情绪高昂，教师趁机问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物呢？”“我喜欢小狗！”“我喜欢小熊！”“我喜欢小鸡！”……“想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢？”“想！”这时，教师再因利势导，要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。
另外，还可以引导学生，如家庭中的一些变化、和周围朋友的各种各样的关系、爸爸妈妈的样子、亲人对我们的关心、家乡的变化等等都是平时生活中最好的素材。
学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
四、以说促写，提高学生的写作水平
教师应该给学生创造说的机会。首先，我采用了同座对说的方法，让同桌之间互相交流并纠正；然后再进行小组交流（每四人为一小组），并在组内推选出优秀代表，代表小组参加班内交流，教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的，还可将他们说的内容录下来，然后反复放给他们自己听，让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平。
五、示范修改，提高学生的作文能力
其实也就是指导学生下笔写作文了。先让他们自己打草稿，打好草稿后老师要求认真修改，也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，教师可设计这样的激趣修改方案：如“请你来当小医生”、“开通语言通道”等。让同学们树立自信、各抒己见，教师适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。我想，这对他们自己在写作文时如何进行修改也有很大的帮助。通过一段时间的训练，同学们的作文能力大大提高了。训练的同时既培养了学生动脑、动口、动手的能力，也培养了学生自主学习的能力。因而，利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。另外，还可以指导学生尽可能地利用网上资源，多进行网上查询，网上阅读，借鉴别人的好词佳句、悟出别人的写作方法，然后勤动笔墨录下自己对生活的感悟，还应该启迪学生在生活与作文之间的感悟点架起两者联系的桥梁。
总之，通过不同的方法，让学生脑子里有素材。久而久之，学生装在头脑中的可写作的材料也就丰富了，对事物、对生活的见解也就随之深刻了。“信手拣来即文章”，这便是作文教学的至高境界。但这还需要一线的语文教育工作者在自己的实际教学中慢慢地尝试、摸索、改进，可谓“任重而道远”。
（作者单位：四川省甘洛县新市坝镇城北小学）
[关键词]多媒体 小学语文 作文教学
作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，一直以来都是一个大难题，特别是我们少数民族地区的作文教学更是困绕着所有的语文教师。随着计算机和网络的普及，随着教育教学硬件、软件设施的快速发展和应用，特别是多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要认真领会新课改的精神，立足于课堂教学的改革。
在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。在作文课堂教学中，我主要做了以下尝试：
一、巧引妙渗，培养学生的观察能力
小学生各方面的能力都还比较差，这就需要教师巧妙地进行引导、渗透。引导学生积极去观察周围的各种事物，逐步培养他们的观察能力，为作文教学奠定坚实的基础。比如在教学植物的写作时，先引导学生回忆一下自己所知的树有哪些？花、果、枝等又是什么样的？先让学生们自己说说，然后再通过多媒体课件展示各种各样的树。引导学生进行观察，各种树是怎么样的？如“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”等等，让学生一边观察，一边展开想像，用自己的话说出各种树的特点。最后，教师加以引导，刚才同学们说的这些，都非常好，你们把自己刚才说的话用笔写下来，把这些话连起来，就是一篇很好的作文素材了。
二、制作课件，激发学生的写作兴趣
多媒体课件能将各种图像直观地显示出来，并根据教学需要将图像作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。如写作文时，要求观察一种你熟悉的小动物，抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成四个小组，人人参与、人人发言，讲得好的推荐当着全班同学的面说。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。并通过多媒体课件这种寓教于乐的教学形式，激发了学生的写作兴趣，让学生们不再害怕作文，而是慢慢地爱上写作文。
三、开阔视野，拓宽学生的写作思路，让学生有话可写
有些同学非常害怕写作文，一到作文课时，就拿着笔呆坐着，不知如何下笔。针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如在观察了小白兔之后，叫了几位同学说说小白兔的外形。结果他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文写得一塌糊涂的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。但从发言内容的质量来看，我并不十分满意。因为同学们说的大同小异，无非都是“长长的耳朵”、“短短的尾巴”、“红红的眼睛”、“三瓣嘴”等。为了让学生的思维不至于受到局限，于是，教师加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢，不信你瞧！”点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上。顿时，教室里沸腾了。孩子们看着这么多可爱的动物，个个情绪高昂，教师趁机问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物呢？”“我喜欢小狗！”“我喜欢小熊！”“我喜欢小鸡！”……“想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢？”“想！”这时，教师再因利势导，要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。
另外，还可以引导学生，如家庭中的一些变化、和周围朋友的各种各样的关系、爸爸妈妈的样子、亲人对我们的关心、家乡的变化等等都是平时生活中最好的素材。
学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
四、以说促写，提高学生的写作水平
教师应该给学生创造说的机会。首先，我采用了同座对说的方法，让同桌之间互相交流并纠正；然后再进行小组交流（每四人为一小组），并在组内推选出优秀代表，代表小组参加班内交流，教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的，还可将他们说的内容录下来，然后反复放给他们自己听，让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平。
五、示范修改，提高学生的作文能力
其实也就是指导学生下笔写作文了。先让他们自己打草稿，打好草稿后老师要求认真修改，也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，教师可设计这样的激趣修改方案：如“请你来当小医生”、“开通语言通道”等。让同学们树立自信、各抒己见，教师适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。我想，这对他们自己在写作文时如何进行修改也有很大的帮助。通过一段时间的训练，同学们的作文能力大大提高了。训练的同时既培养了学生动脑、动口、动手的能力，也培养了学生自主学习的能力。因而，利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。另外，还可以指导学生尽可能地利用网上资源，多进行网上查询，网上阅读，借鉴别人的好词佳句、悟出别人的写作方法，然后勤动笔墨录下自己对生活的感悟，还应该启迪学生在生活与作文之间的感悟点架起两者联系的桥梁。
总之，通过不同的方法，让学生脑子里有素材。久而久之，学生装在头脑中的可写作的材料也就丰富了，对事物、对生活的见解也就随之深刻了。“信手拣来即文章”，这便是作文教学的至高境界。但这还需要一线的语文教育工作者在自己的实际教学中慢慢地尝试、摸索、改进，可谓“任重而道远”。
（作者单位：四川省甘洛县新市坝镇城北小学）