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摘 要：我国多所中职院校开设了数字媒体技术应用专业，但该专业目前的发展较差，影响数字媒体技术应用人才的培养。如何提高中职数字媒体技术应用专业课堂的教学质量成为当今社会广泛关注的问题。本文根据社会调查与教学实践，分析中职数字媒体技术应用专业的特点，对中职数字媒体技术应用专业课堂教学策略进行思考。
关键词：中职；数字媒体；课堂教学
随着信息时代的到来，科技对生活的影响越来越大，对数字媒体技术应用的要求也逐渐提高，在中职院校的专业课程中增加了数字媒体技术应用专业的比重。但，由于该专业是新兴专业，且中职学生的基础能力较差等原因，中职数字媒体技术应用专业的发展面临重重阻碍。应当实行新课程改革，促进该专业课堂教学效果的提高。
1 中职数字媒体技术应用专业的特点
中职数字媒体技术应用专业的课堂教学意在教导学生数字媒体技术应用的理论知识，提高数字媒体技术应用的技能，培养应用型人才。中职数字媒体技术应用专业的学生毕业后可以从事游戏开发、动画设计、广告设计、影视制作等方面的工作，可见该专业毕业生的就业前景十分可观。其主要涉及多媒体技术、音频动画制造、美学欣赏等方面。要求学生学习数字媒体技术应用的基础理论知识和技能，加深对该专业的了解；学习数字媒体技术应用方面的规章制度和法律法规，提高数字媒体技术管理、组织能力；学习动画设计的理论知识与技术，培育艺术修养与创新精神，能够利用软件绘制漫画、制作动画；学习影视制作的知识技术，掌握Photoshop、Flash等软件，灵活运用拍摄、合成等技巧；学习游戏的设计与制作，掌握c/c++、java等知识，具备游戏开发能力。
2 中职数字媒体技术应用专业课堂教学策略
2.1改善课堂体系
由于中职数字媒体技术应用专业由计算机专业发展而来，在课堂计划和师资力量等方面依旧以计算机专业为主，缺乏自身特色。而且，学习该专业的学生在之前并未接受过专业的艺术学习，导致中职数字媒体技术应用专业的学生艺术方面的能力有所欠缺。因此，在课堂内容的安排上，要增加艺术类课程，如美术鉴赏、绘画等，给予学生发现美的眼睛，开发思维，培养艺术修养与创新意识。比如，在课堂上对苏州园林进行分析，欣赏建筑特色，在艺术特色方面，将自然景观与人文景观完美结合，构建了“城市山林”的空间；在艺术思想方面，苏州园林模仿唐宋时期的写意山水画，体现自然之美。同时，也可以将苏州园林与北京故宫进行对比，分析异同。如二者在建筑风格上就体现了南方与北方的差异，苏州园林小巧精致、清新淡雅，北京故宫金碧辉煌、气势恢宏。
2.2借助信息技术
在中职数字媒体技术应用专业课堂教学中借助信息技术，促进教学效果的提高。首先，借助多媒体技术进行教学，利用大数据分析学生的兴趣爱好及学习要求，将教学内容细化分类，为学生提供更多的学习选择。实行差异教学，激发学生的学习兴趣，培养多种类型的数字媒体技术应用人才。其次，可以借助数字录播进行教学，数字录播具有携带方便、操作简单等优势，可以直观展示教学内容。不仅丰富了教学内容，而且可以记录教学过程，加强学生记忆，节省学生、教师的时间和精力，提高教学质量。最后可以利用网络平台进行教学，打破时间与空间的限制。比如利用moodle平台，引导学生进行线上讨论与测评，在平台上展示学生的成果，激励学生学习。
2.3培养合作意识
数字媒体技术在发挥个人特色的同时，更加要求成员间的相互协作。因此，在中职数字媒体技术应用专业课堂教学中，要注意培养学生的合作意识与实践能力。比如，可以将学生进行分组，下发任务，引导学生共同讨论、解决问题，合理安排各环节分工。教师也要合作教学，比如布置有关“福娃”的动画片，绘画写生教师带领学生设计创作风格，绘制原画，进行初步创作，之后由三维动画教师与绘画写生教师合作，构建模型，最后，视频编辑教师指导学生进行视频的编辑合成。通过各个教师与学生的配合，使艺术与技术相结合。
2.4結合社会需求
在传统的中职数字媒体技术应用专业课堂教学中，公共课与专业课联系较少，影响学生对知识的消化理解。要在教学中引入市场需求，按照实际的工作流程设计教学，分配任务，培养应用型人才。比如，采取工作室教学模式，学生自行组建小型工作室，接取任务，分工合作，在不断的工作中管理完善工作室，最后教师将各个工作室进行评比。既能提高对已学知识技术的应用，又能提高学生社交能力和解决问题的能力，提高职业素养与职业道德，为以后的工作打下基础。
3 总结
中职数字媒体技术应用专业课堂教学要根据社会的需求结合信息技术改进教学体系，在教学中培养学生的合作意识。促进数字媒体技术应用专业学生的全面发展，为学生就业提供更大的便利，也为社会的发展提供人才。
参考文献：
[1] 刘崇健.中职数字媒体技术应用专业课堂教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2014，（21）：222-223.
[2] 李宇翔，宗丽.浅谈中职数字媒体技术应用专业教学的探索与改革[J].中国信息技术教育，2017，（13）：183-184.
[3] 杨华安，石正兰，李秀娟等.办好数字媒体技术应用专业的探索实践[J].科学咨询，2014，（14）：121-121，122.
（作者单位：温州市瓯海职业中专集团学校）
关键词：中职；数字媒体；课堂教学
随着信息时代的到来，科技对生活的影响越来越大，对数字媒体技术应用的要求也逐渐提高，在中职院校的专业课程中增加了数字媒体技术应用专业的比重。但，由于该专业是新兴专业，且中职学生的基础能力较差等原因，中职数字媒体技术应用专业的发展面临重重阻碍。应当实行新课程改革，促进该专业课堂教学效果的提高。
1 中职数字媒体技术应用专业的特点
中职数字媒体技术应用专业的课堂教学意在教导学生数字媒体技术应用的理论知识，提高数字媒体技术应用的技能，培养应用型人才。中职数字媒体技术应用专业的学生毕业后可以从事游戏开发、动画设计、广告设计、影视制作等方面的工作，可见该专业毕业生的就业前景十分可观。其主要涉及多媒体技术、音频动画制造、美学欣赏等方面。要求学生学习数字媒体技术应用的基础理论知识和技能，加深对该专业的了解；学习数字媒体技术应用方面的规章制度和法律法规，提高数字媒体技术管理、组织能力；学习动画设计的理论知识与技术，培育艺术修养与创新精神，能够利用软件绘制漫画、制作动画；学习影视制作的知识技术，掌握Photoshop、Flash等软件，灵活运用拍摄、合成等技巧；学习游戏的设计与制作，掌握c/c++、java等知识，具备游戏开发能力。
2 中职数字媒体技术应用专业课堂教学策略
2.1改善课堂体系
由于中职数字媒体技术应用专业由计算机专业发展而来，在课堂计划和师资力量等方面依旧以计算机专业为主，缺乏自身特色。而且，学习该专业的学生在之前并未接受过专业的艺术学习，导致中职数字媒体技术应用专业的学生艺术方面的能力有所欠缺。因此，在课堂内容的安排上，要增加艺术类课程，如美术鉴赏、绘画等，给予学生发现美的眼睛，开发思维，培养艺术修养与创新意识。比如，在课堂上对苏州园林进行分析，欣赏建筑特色，在艺术特色方面，将自然景观与人文景观完美结合，构建了“城市山林”的空间；在艺术思想方面，苏州园林模仿唐宋时期的写意山水画，体现自然之美。同时，也可以将苏州园林与北京故宫进行对比，分析异同。如二者在建筑风格上就体现了南方与北方的差异，苏州园林小巧精致、清新淡雅，北京故宫金碧辉煌、气势恢宏。
2.2借助信息技术
在中职数字媒体技术应用专业课堂教学中借助信息技术，促进教学效果的提高。首先，借助多媒体技术进行教学，利用大数据分析学生的兴趣爱好及学习要求，将教学内容细化分类，为学生提供更多的学习选择。实行差异教学，激发学生的学习兴趣，培养多种类型的数字媒体技术应用人才。其次，可以借助数字录播进行教学，数字录播具有携带方便、操作简单等优势，可以直观展示教学内容。不仅丰富了教学内容，而且可以记录教学过程，加强学生记忆，节省学生、教师的时间和精力，提高教学质量。最后可以利用网络平台进行教学，打破时间与空间的限制。比如利用moodle平台，引导学生进行线上讨论与测评，在平台上展示学生的成果，激励学生学习。
2.3培养合作意识
数字媒体技术在发挥个人特色的同时，更加要求成员间的相互协作。因此，在中职数字媒体技术应用专业课堂教学中，要注意培养学生的合作意识与实践能力。比如，可以将学生进行分组，下发任务，引导学生共同讨论、解决问题，合理安排各环节分工。教师也要合作教学，比如布置有关“福娃”的动画片，绘画写生教师带领学生设计创作风格，绘制原画，进行初步创作，之后由三维动画教师与绘画写生教师合作，构建模型，最后，视频编辑教师指导学生进行视频的编辑合成。通过各个教师与学生的配合，使艺术与技术相结合。
2.4結合社会需求
在传统的中职数字媒体技术应用专业课堂教学中，公共课与专业课联系较少，影响学生对知识的消化理解。要在教学中引入市场需求，按照实际的工作流程设计教学，分配任务，培养应用型人才。比如，采取工作室教学模式，学生自行组建小型工作室，接取任务，分工合作，在不断的工作中管理完善工作室，最后教师将各个工作室进行评比。既能提高对已学知识技术的应用，又能提高学生社交能力和解决问题的能力，提高职业素养与职业道德，为以后的工作打下基础。
3 总结
中职数字媒体技术应用专业课堂教学要根据社会的需求结合信息技术改进教学体系，在教学中培养学生的合作意识。促进数字媒体技术应用专业学生的全面发展，为学生就业提供更大的便利，也为社会的发展提供人才。
参考文献：
[1] 刘崇健.中职数字媒体技术应用专业课堂教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2014，（21）：222-223.
[2] 李宇翔，宗丽.浅谈中职数字媒体技术应用专业教学的探索与改革[J].中国信息技术教育，2017，（13）：183-184.
[3] 杨华安，石正兰，李秀娟等.办好数字媒体技术应用专业的探索实践[J].科学咨询，2014，（14）：121-121，122.
（作者单位：温州市瓯海职业中专集团学校）