在数学教学中往往存在这样的问题，就是学生对数学感到害怕而且提不起兴趣，从而产生抵触的情绪。我们要做的就是让同学们怎样走进数学课堂，真正的了解和喜欢数学这门学科，从而提高学生们的学习成绩。
　　当今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良的数学品质。数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。高考改革内容强调：“继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、通用性、工具性，将考查重点放在思考和推理上。”因此加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。学习心态是学生学习时的心理状态，数学活动不仅是“数学认知活动。”而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。所以，成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。
　　人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担。让问题进入课堂，以问题解决来培养学生应用能力。义务教育数学教学大纲明确指出“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”，教材中对于数学联系及其实际应用也要给予充分的注意。由于“应试教育”的影响，人们恰恰忽视了这一点，造成的一个直接结果就是，学生缺乏应用数学能力。我们一定不要让数学成为一种负担，而要真正的学会应用。
　　教学中，细节如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目。从这个意义上说，教学细节对课堂教学效果的促进是可有可无。所谓可有，是因为教学细节有时候会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点，学习习惯的矫正点，素质培养的落脚点；所谓可无，则是有些人认为花时间放在一两个这样的教学细节上，会影响教学的整体安排，这种僵化的教学层次观已经影响到了现代教育的发展，也有的人认为抓这样的教学细节不如多让学生做上一两道练习题，这种受当前功利思想影响，忽视培养学生能力的观念也正威胁着中国的未来。
　　从一点一滴中学会对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在教学过程中，教师要及时充分地肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉，这样才能使学生保持积极的进取心态。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的，教师课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点做较深入的发掘。让同学们从内心来体会数学并没有想象中的那么难，只有认真的学习，细心的观察和体会，从中领悟到学习数学的快乐，一切问题都会迎刃而解。
　　（作者单位 河南省濮阳外国语学校）