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【中图分类号】G633.7
学习物理的能力，包括理解能力，分析能力 ， 抽象思维能力，解题能力，实验能力，应用能力
解题能力的提高是在做题的过程中培养出来的，在解应用题时第一，要确定研究对象。第二，审题分清物理过程看有几个过程。第三，要根据不同的过程找适合的物理规律套公式解题，再复杂的题都可以分解成几个简单的物理过程。 例如：力学中的许多问题，用功能关系，（包括动能定理、功能原理、机械能守恒定律）去解决比用牛顿运动定律解决要简捷得多。
运用功能关系解题的基本思路是：某一个物体处在一定的运动状态就具有一定的机械能，做功的过程是能量的传递和转变的过程，可以用功来量度能量的转换。如果能够知道物体有关运动状态的机械能，则可以不去考虑运动过程的具体情况，而用功能关系直接求得在运动变化过程中，有关的力所做的功。
解题的方法和步骤是：1.确定研究对象，明确研究的哪个物体，并对其进行受力分析。2.分析物体运动过程以及每个过程中各力做功的情况并注意功的正负。3.明确物体的始末状态，选择零势能位置，找出相关状态的参量（如距零重力势能位置的高度h，弹簧对原长所发生的形变大小x，物体所具有的速率v等），确定物体在始、末状态时的机械能。4.选择适当的列出方程。根据问题所级的条件和解题方便，选择适用的功能关系式，有时还需列出有关的运动学或运动定律的方程联立进行求解。5.统一单位代入数据解方程。有些问题还需要对结果进行讨论。以上的解题步骤可以概括为六句话：选择对象，明确过程，确定状态，分析做功，根据条件，列、解方程。
其他能力可以在实验的过程中培养，心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的 。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。通过实验可以提高学生的多种能力。实验在物理教学中所起到的任何其他形式不可代替的作用。要将实验作为物理教学的重要内容，
一、 兴趣是影响学习积极性的最直接的因素
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
二、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力
课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如"电磁感应现象"这一节，在学习"导体做切割磁力线的运动"这一内容时，可启发学生联想"右手拿镰刀割麦子"的情形。根据"右手定则"，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
三、鼓励学生做好课外小实验
课外实验不仅能巩固和深化课内知 识 。 而且有利于培养学生的实验技能，知识的迁移能力和灵活运用能力，增强学生思维的独创性小制作，促进学生对教学内容的学习。
各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。
四、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。培养学生的综合能力。
学习物理的能力，包括理解能力，分析能力 ， 抽象思维能力，解题能力，实验能力，应用能力
解题能力的提高是在做题的过程中培养出来的，在解应用题时第一，要确定研究对象。第二，审题分清物理过程看有几个过程。第三，要根据不同的过程找适合的物理规律套公式解题，再复杂的题都可以分解成几个简单的物理过程。 例如：力学中的许多问题，用功能关系，（包括动能定理、功能原理、机械能守恒定律）去解决比用牛顿运动定律解决要简捷得多。
运用功能关系解题的基本思路是：某一个物体处在一定的运动状态就具有一定的机械能，做功的过程是能量的传递和转变的过程，可以用功来量度能量的转换。如果能够知道物体有关运动状态的机械能，则可以不去考虑运动过程的具体情况，而用功能关系直接求得在运动变化过程中，有关的力所做的功。
解题的方法和步骤是：1.确定研究对象，明确研究的哪个物体，并对其进行受力分析。2.分析物体运动过程以及每个过程中各力做功的情况并注意功的正负。3.明确物体的始末状态，选择零势能位置，找出相关状态的参量（如距零重力势能位置的高度h，弹簧对原长所发生的形变大小x，物体所具有的速率v等），确定物体在始、末状态时的机械能。4.选择适当的列出方程。根据问题所级的条件和解题方便，选择适用的功能关系式，有时还需列出有关的运动学或运动定律的方程联立进行求解。5.统一单位代入数据解方程。有些问题还需要对结果进行讨论。以上的解题步骤可以概括为六句话：选择对象，明确过程，确定状态，分析做功，根据条件，列、解方程。
其他能力可以在实验的过程中培养，心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的 。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。通过实验可以提高学生的多种能力。实验在物理教学中所起到的任何其他形式不可代替的作用。要将实验作为物理教学的重要内容，
一、 兴趣是影响学习积极性的最直接的因素
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
二、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力
课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如"电磁感应现象"这一节，在学习"导体做切割磁力线的运动"这一内容时，可启发学生联想"右手拿镰刀割麦子"的情形。根据"右手定则"，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
三、鼓励学生做好课外小实验
课外实验不仅能巩固和深化课内知 识 。 而且有利于培养学生的实验技能，知识的迁移能力和灵活运用能力，增强学生思维的独创性小制作，促进学生对教学内容的学习。
各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。
四、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。培养学生的综合能力。