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【摘要】随着教育信息化时代的不期而至，翻转课堂也越来越受到广大教师的普遍关注。翻转课堂，是对传统课堂的颠覆与翻转。在传统课堂中，呈现新知、突破难点以及升华知识等都要在课堂中进行。而在翻转课堂中教师可以在课前全面呈现新知，在课中集中突破难点，在课后适度升华知识。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以自身教学实际为例，浅显论述翻转课堂在初中英语教学过程中的应用。
【关键词】翻转课堂 初中英语 教学应用
翻转课堂，顾名思义，就是对传统课堂的颠覆与翻转。那么，翻转课堂究竟是如何颠覆与翻转传统课堂的呢？在传统课堂中，无论是新知的呈现、还是难点的突破等都是在课堂中完成的。在课前与课后学生只能做一些“皮毛”性的预习或复习工作。由于课堂教学时间有限，教师总会觉得突破课堂教学难点的时间“捉襟见肘”。而在翻转课堂中，教师可以借助教育信息化手段将新知完完全全地呈现在课堂前，把难点可以彻彻底底突破在课堂中。在课堂后，学生更是可以利用信息技术手段极大地拓展自身的知识面，升华相关知识。
时下，正处于教育信息化时代，如何在初中英语教学过程中，灵活自如、恰如其分地利用翻转课堂来提升英语课堂教学的效率自然也就成为了广大初中英语教师关注的焦点。下面笔者将在借鉴最新理论研究成果的基础上，结合自身多年初中英语教学实际，浅显论述翻转课堂在初中英语教学中的应用。
一、巧用微课，让新知呈现在课前
微课是实现翻转课堂不可或缺的一种流媒体课程。之所以称之为微课，是因为它所涉及的教学内容少而精，花费的教学时间短且少。在教育信息化时代，微课的共享与传播非常的便捷。教师可以首先在深入挖掘教材教学内容的前提下，将教材中的新知有条不紊地梳理出来。然后，教师再结合学生的实际需求，利用多媒体信息技术手段制作出精美实用的微课。紧接着，教师可以通过各种信息技术平台分享这些微课，以便于学生随时随地在线或下载学习。这样以来，学生在课前就可以利用各种各样的微课全面学习新知识了，课堂自然也就会得到有效地翻转。
比如说，在教学人教版八年级英语上册《Unit 7 Will people have robots？》这七单元第二课时的时候，笔者首先通过深入挖掘教材内容梳理出了本课的教学目标，即让学生掌握will构成的一把将来时态的陈述句、否定句、疑问句以及回答。围绕这一教学目标，笔者制作了一节微课视频。这节微课视频就围绕will构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句以及回答展开了讲解。通过让学生在课前观看这段微课视频，学生完完全全感知了本课的新知识。
学生在课前利用微课学习新知识，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够促进学生的个性化学习。
二、凭借合作，让难点突破在课中
将新知识呈现于课堂之前，教师就可以在课堂中预留出更多的时间来引领学生突破课堂教学的难点。因为学生的认知能力不尽相同，所以他们在课前利用微课学习的效果也是存在差异的。在课堂中，教师可以通过各种有效的方式为学生搭建一个合作交流学习的平台，让学生将自己在课前学习的知识在这个平台上交流与碰撞，以此突破课堂教学的难点。
仍然以教学人教版八年级英语上册《Unit 7 Will people have robots？》这七单元第二课时为例，这一课的教学难点是will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句这些句子类型之间的转换。因为在课前，学生已经运用微课全面感知了will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句，所以在课堂上笔者就让他们来讨论will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句之间转换的方法。在讨论与交流过程中，学生逐渐梳理出了will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句之间转换的方法。
在教师潜心搭建的小组合作学习平台上，学生兴致勃勃、全面深入地交流了自己在课前的所学知识。如此以来，课堂教学的难点也就会在不知不觉之中有效突破。
三、依托作业，让知识升华在课后
在传统课堂中，如果教师布置一些拓展升华的作业，学生由于受到自身认知水平的限制，所以他们完成起来会比较困难。而在翻转课堂中，教师可以让学生充分地利用各种信息技术学习平台来卓有成效地完成课后作业。基于此，在初中英语教学过程中，教师可以在密切关注课堂教学各种生成的前提下，紧扣课堂教学目标，潜心设计有的放矢的课后作业。通过让学生在课后利用各种信息技术平台来完成这些课后作业，借此升华课堂教学知识。
再以教学人教版八年级英语下册《Unit 1 Will people have robots？》这一单元第二课时为例，结合学生在课堂中的实际表现，笔者设计了一项课后作业，即让学生以“next weekend”为题写一篇小作文。笔者要求每位学生在完成自己的小作文之后，通过微信等各种信息技术渠道将自己的小作文分享给同伴，让同伴为自己修改。然后，自己再将同伴帮自己修改过的作文，进行二次修改。通过这样的方式，每一位学生都会熟练掌握will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句的用法。
由此可见，在翻转课堂中，教师可以让学生依托作业，在课后对课堂教学知识进行适度的拓展与升华。
当然，翻转课堂在初中英语教学过程中的应用还有许多方面，比如说，教師也可以让一些因故缺席课堂的学生利用微课及时补习课程，教师还可以利用微课对不同层次的学生实施个性化教学。
总而言之，教师要与时俱进，充分利用信息技术教学手段，将翻转课堂在初中英语教学过程中的作用发挥得淋漓尽致。教师要以翻转课堂为平台，大幅提升初中英语课堂的教学效率，全面发展初中学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]周秉丽.翻转课堂在初中英语教学中的应用[J].校园英语， 2017（20）：78-79.
【关键词】翻转课堂 初中英语 教学应用
翻转课堂，顾名思义，就是对传统课堂的颠覆与翻转。那么，翻转课堂究竟是如何颠覆与翻转传统课堂的呢？在传统课堂中，无论是新知的呈现、还是难点的突破等都是在课堂中完成的。在课前与课后学生只能做一些“皮毛”性的预习或复习工作。由于课堂教学时间有限，教师总会觉得突破课堂教学难点的时间“捉襟见肘”。而在翻转课堂中，教师可以借助教育信息化手段将新知完完全全地呈现在课堂前，把难点可以彻彻底底突破在课堂中。在课堂后，学生更是可以利用信息技术手段极大地拓展自身的知识面，升华相关知识。
时下，正处于教育信息化时代，如何在初中英语教学过程中，灵活自如、恰如其分地利用翻转课堂来提升英语课堂教学的效率自然也就成为了广大初中英语教师关注的焦点。下面笔者将在借鉴最新理论研究成果的基础上，结合自身多年初中英语教学实际，浅显论述翻转课堂在初中英语教学中的应用。
一、巧用微课，让新知呈现在课前
微课是实现翻转课堂不可或缺的一种流媒体课程。之所以称之为微课，是因为它所涉及的教学内容少而精，花费的教学时间短且少。在教育信息化时代，微课的共享与传播非常的便捷。教师可以首先在深入挖掘教材教学内容的前提下，将教材中的新知有条不紊地梳理出来。然后，教师再结合学生的实际需求，利用多媒体信息技术手段制作出精美实用的微课。紧接着，教师可以通过各种信息技术平台分享这些微课，以便于学生随时随地在线或下载学习。这样以来，学生在课前就可以利用各种各样的微课全面学习新知识了，课堂自然也就会得到有效地翻转。
比如说，在教学人教版八年级英语上册《Unit 7 Will people have robots？》这七单元第二课时的时候，笔者首先通过深入挖掘教材内容梳理出了本课的教学目标，即让学生掌握will构成的一把将来时态的陈述句、否定句、疑问句以及回答。围绕这一教学目标，笔者制作了一节微课视频。这节微课视频就围绕will构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句以及回答展开了讲解。通过让学生在课前观看这段微课视频，学生完完全全感知了本课的新知识。
学生在课前利用微课学习新知识，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够促进学生的个性化学习。
二、凭借合作，让难点突破在课中
将新知识呈现于课堂之前，教师就可以在课堂中预留出更多的时间来引领学生突破课堂教学的难点。因为学生的认知能力不尽相同，所以他们在课前利用微课学习的效果也是存在差异的。在课堂中，教师可以通过各种有效的方式为学生搭建一个合作交流学习的平台，让学生将自己在课前学习的知识在这个平台上交流与碰撞，以此突破课堂教学的难点。
仍然以教学人教版八年级英语上册《Unit 7 Will people have robots？》这七单元第二课时为例，这一课的教学难点是will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句这些句子类型之间的转换。因为在课前，学生已经运用微课全面感知了will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句，所以在课堂上笔者就让他们来讨论will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句之间转换的方法。在讨论与交流过程中，学生逐渐梳理出了will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句之间转换的方法。
在教师潜心搭建的小组合作学习平台上，学生兴致勃勃、全面深入地交流了自己在课前的所学知识。如此以来，课堂教学的难点也就会在不知不觉之中有效突破。
三、依托作业，让知识升华在课后
在传统课堂中，如果教师布置一些拓展升华的作业，学生由于受到自身认知水平的限制，所以他们完成起来会比较困难。而在翻转课堂中，教师可以让学生充分地利用各种信息技术学习平台来卓有成效地完成课后作业。基于此，在初中英语教学过程中，教师可以在密切关注课堂教学各种生成的前提下，紧扣课堂教学目标，潜心设计有的放矢的课后作业。通过让学生在课后利用各种信息技术平台来完成这些课后作业，借此升华课堂教学知识。
再以教学人教版八年级英语下册《Unit 1 Will people have robots？》这一单元第二课时为例，结合学生在课堂中的实际表现，笔者设计了一项课后作业，即让学生以“next weekend”为题写一篇小作文。笔者要求每位学生在完成自己的小作文之后，通过微信等各种信息技术渠道将自己的小作文分享给同伴，让同伴为自己修改。然后，自己再将同伴帮自己修改过的作文，进行二次修改。通过这样的方式，每一位学生都会熟练掌握will构成的一般将来时态的陈述句、否定句和疑问句的用法。
由此可见，在翻转课堂中，教师可以让学生依托作业，在课后对课堂教学知识进行适度的拓展与升华。
当然，翻转课堂在初中英语教学过程中的应用还有许多方面，比如说，教師也可以让一些因故缺席课堂的学生利用微课及时补习课程，教师还可以利用微课对不同层次的学生实施个性化教学。
总而言之，教师要与时俱进，充分利用信息技术教学手段，将翻转课堂在初中英语教学过程中的作用发挥得淋漓尽致。教师要以翻转课堂为平台，大幅提升初中英语课堂的教学效率，全面发展初中学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]周秉丽.翻转课堂在初中英语教学中的应用[J].校园英语， 2017（20）：78-79.