论文部分内容阅读
【摘要】网络打破了时空的限制，让学生摆脱了教室的束缚，使得一对一的英语教学模式成为可能。本文首先分析了大学英语课堂的教学现状，认为当前英语课堂教学存在教材内容陈旧、教学方法落后、教学目标不明确等问题，接着，本文详细介绍了网络技术对英语课堂教学的优化作用，并在文章的最后，指出了网络在优化英语课堂教学时所面临的困扰。
【关键词】网络 大学 英语 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0067-01
英语教学是一项双边活动，它需要老师和学生共同参与完成。然而，传统模式下的英语课堂很难吸引学生的注意力，部分高校的英语教学水平正逐年下降。在此种情况下，如何利用网络技术来提高英语的教学质量成了每位老师深思的问题。下面，笔者将根据大学英语课堂教学中普遍存在的问题，对如何利用网络技术优化大学英语课堂教学展开讨论。
1.大学英语课堂教学现状
1.1教材内容陈旧
当前，高校所使用的英语教材基本上是几年修订一次，内容陈旧，而且更新速度非常慢，许多英语知识点几乎是一成不变。再加上大学的英语考试大多采取封闭的纸质考试，许多考点都在书上，这样一来，学生就更加依赖教材，独立思考和自主学习的能力严重下降，英语学习变成了理论学习。
1.2教学方法落后
目前，在英语课堂上，不少老师仍旧以自己和教材为教学中心，采用一对多的灌输式教学模式，师生之间缺少良性互动，教学过程缺乏趣味性，很难集中学生的注意力，学生常常处于游离课堂的状态。
1.3教学目标不明确
部分老师为了提高自己的教学业绩，不惜以考试为教学目的，一味地迎合四六级、雅思、托福等证书考试，而忽略了英语课堂的育人本质。再加上，部分学生学习目标不够明确，抱着通过考试、顺利升学等目的来学习英语，听课效率更是大打折扣。
2.借助网络技术，优化英语课堂教学
2.1利用多媒体进行教学
在传统教学下，英语的教学课件特别是篇幅多、内容抽象的英语课件需要花费很长的时间来讲解。采用多媒体后，老师不仅可以使得教学内容具体化、形象化，缩短讲课的时间，还可以对教材上的知识点进行补充，如在讲到气候变暖时，老师可以为学生播放相关视频和图片，以强烈的视觉效果来吸引学生的注意。此外，为了纠正学生的发音，提高他们的口语交际能力，老师还可以利用多媒体来还原教材中的对话场景，采取让学生跟读、对话的方式，来反复模仿课文中对话人的语音和语调。[1]
2.2建立英语学习资料库
不同学生由于学习能力的不同，学习水平也有所差异，传统课堂由于时间的限制，很难发现并解决学生存在的问题。因此，高校有必要为学生开设第二课堂，即整合网络上的学习资源，建立英语学习资料库。学生可以在资料库上查找资料，并根据自己的需要弥补知识的空缺。同时，英语资料库的内容不应局限于教材上的知识点，可以涵盖社会生活的方方面面，如根据大学生喜欢新奇，追求时尚的特点，学校可以成立旅游专栏、时尚专栏等，详细介绍英语国家的风土人情，这不仅能开拓他们的视野，还能激发他们学习英语的热情。
2.3优化教学方法
大学生具备一定的英语表达能力，老师可以据此在某些章节的教学中，采用讨论式的教学方法，让学生参与英语教学。如在预习阶段，老师可以对学生进行分组，并明确每个小组的讲课任务，采取目标管理的办法，让学生去查找并收集讲课资料。在学生讲课完成之后，采取小组互评、学生点评、老师总评的方式评选出优秀的小组。这种教学方法体现了学生的主体地位，不仅锻炼了学生查询资料、制作课件的动手能力，还提高学生的英语表达能力。
2.4建立网络对话平台
教与学是双向的，需要师生、生生之间良性互动。对此，高校可以利用网络技术为老师和学生、学生和学生搭建对话平台，实现对话教学。对话平台可以包括师生交流区、博客区、学习论坛等。其中，师生交流区是专门为学生与老师的交流服务的。学生可以利用微信、QQ等交流软件在该区域向老师讨教问题、提出自己的教学意见等。[2]这样能有效地缩短师生间的距离，提高课堂的教学效率。至于博客区，是专门为学生成立的，学生可以把自己的英语作品、生活感想等发表到自己的博客专栏里面，同大家分享。这种网络式的写作方式很贴近当代大学生的写作习惯，能更好地激发他们的创作灵感。学习论坛则是针对学生和学生的交流设立的。学生们可以在此论坛上就某些问题进行交流和讨论。
3.网络在优化英语课堂教学时，面临的困扰
3.1对多媒体教学的疑惑
疑惑一：多媒体教学虽然能帮助学生理解课文内容，但是不能解决随堂出现的问题。疑惑二：学生学习英语主要是为了交流，整天面对呆板的多媒体，交流的机会减少了，交际能力也会下降。[3]
笔者认为：老师在利用多媒体进行教学之前，首先应该考虑学生的接受能力，充分理解教材中的内容，精心准备课件，并在教学的过程中，结合使用口头阐述、质疑讨论等教学方法，避免单纯的机器教学。
3.2学生滥用网络
一部分老师认为让学生自己查询资料，学生会利用网络做一些与学习无关的事情，并因此产生网瘾。还有老师认为学生的自主学习能力很差，让其利用网络进行学习恐怕会误入歧途。
笔者认为：大学生大都成年，已经具备一定的是非辨别能力和自主学习能力。为了避免少数学生滥用网络，学校应该加强对校园网的监控，加大英语学习资料库、对话平台的管理力度。确保学生所使用的网络平台的纯净、实用。
4.结语
总之，网络教学已成为未来英语教学的一种发展趋势。利用网络技术，一方面，老师不仅能减少工作量，缩短讲课时间，还能激发学生的学习热情，提高讲课质量。另一方面，学生主动参与课堂教学，能减轻学习压力，更好地吸取知识。但与此同时，我们也要看到网络教学的局限性，避免单一的机器教学。
参考文献：
[1]梁玉兰.多媒体环境下大学英语课堂教学和管理的优化[J].才智，2013，10
[2]薛美薇.多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式探讨[J].湖北广播电视大学学报，2012，02
[3]江玉君.多媒体网络环境下大学英语参与式课堂教学效度缺失研究[J].新疆职业大学学报，2013，10，15
【关键词】网络 大学 英语 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0067-01
英语教学是一项双边活动，它需要老师和学生共同参与完成。然而，传统模式下的英语课堂很难吸引学生的注意力，部分高校的英语教学水平正逐年下降。在此种情况下，如何利用网络技术来提高英语的教学质量成了每位老师深思的问题。下面，笔者将根据大学英语课堂教学中普遍存在的问题，对如何利用网络技术优化大学英语课堂教学展开讨论。
1.大学英语课堂教学现状
1.1教材内容陈旧
当前，高校所使用的英语教材基本上是几年修订一次，内容陈旧，而且更新速度非常慢，许多英语知识点几乎是一成不变。再加上大学的英语考试大多采取封闭的纸质考试，许多考点都在书上，这样一来，学生就更加依赖教材，独立思考和自主学习的能力严重下降，英语学习变成了理论学习。
1.2教学方法落后
目前，在英语课堂上，不少老师仍旧以自己和教材为教学中心，采用一对多的灌输式教学模式，师生之间缺少良性互动，教学过程缺乏趣味性，很难集中学生的注意力，学生常常处于游离课堂的状态。
1.3教学目标不明确
部分老师为了提高自己的教学业绩，不惜以考试为教学目的，一味地迎合四六级、雅思、托福等证书考试，而忽略了英语课堂的育人本质。再加上，部分学生学习目标不够明确，抱着通过考试、顺利升学等目的来学习英语，听课效率更是大打折扣。
2.借助网络技术，优化英语课堂教学
2.1利用多媒体进行教学
在传统教学下，英语的教学课件特别是篇幅多、内容抽象的英语课件需要花费很长的时间来讲解。采用多媒体后，老师不仅可以使得教学内容具体化、形象化，缩短讲课的时间，还可以对教材上的知识点进行补充，如在讲到气候变暖时，老师可以为学生播放相关视频和图片，以强烈的视觉效果来吸引学生的注意。此外，为了纠正学生的发音，提高他们的口语交际能力，老师还可以利用多媒体来还原教材中的对话场景，采取让学生跟读、对话的方式，来反复模仿课文中对话人的语音和语调。[1]
2.2建立英语学习资料库
不同学生由于学习能力的不同，学习水平也有所差异，传统课堂由于时间的限制，很难发现并解决学生存在的问题。因此，高校有必要为学生开设第二课堂，即整合网络上的学习资源，建立英语学习资料库。学生可以在资料库上查找资料，并根据自己的需要弥补知识的空缺。同时，英语资料库的内容不应局限于教材上的知识点，可以涵盖社会生活的方方面面，如根据大学生喜欢新奇，追求时尚的特点，学校可以成立旅游专栏、时尚专栏等，详细介绍英语国家的风土人情，这不仅能开拓他们的视野，还能激发他们学习英语的热情。
2.3优化教学方法
大学生具备一定的英语表达能力，老师可以据此在某些章节的教学中，采用讨论式的教学方法，让学生参与英语教学。如在预习阶段，老师可以对学生进行分组，并明确每个小组的讲课任务，采取目标管理的办法，让学生去查找并收集讲课资料。在学生讲课完成之后，采取小组互评、学生点评、老师总评的方式评选出优秀的小组。这种教学方法体现了学生的主体地位，不仅锻炼了学生查询资料、制作课件的动手能力，还提高学生的英语表达能力。
2.4建立网络对话平台
教与学是双向的，需要师生、生生之间良性互动。对此，高校可以利用网络技术为老师和学生、学生和学生搭建对话平台，实现对话教学。对话平台可以包括师生交流区、博客区、学习论坛等。其中，师生交流区是专门为学生与老师的交流服务的。学生可以利用微信、QQ等交流软件在该区域向老师讨教问题、提出自己的教学意见等。[2]这样能有效地缩短师生间的距离，提高课堂的教学效率。至于博客区，是专门为学生成立的，学生可以把自己的英语作品、生活感想等发表到自己的博客专栏里面，同大家分享。这种网络式的写作方式很贴近当代大学生的写作习惯，能更好地激发他们的创作灵感。学习论坛则是针对学生和学生的交流设立的。学生们可以在此论坛上就某些问题进行交流和讨论。
3.网络在优化英语课堂教学时，面临的困扰
3.1对多媒体教学的疑惑
疑惑一：多媒体教学虽然能帮助学生理解课文内容，但是不能解决随堂出现的问题。疑惑二：学生学习英语主要是为了交流，整天面对呆板的多媒体，交流的机会减少了，交际能力也会下降。[3]
笔者认为：老师在利用多媒体进行教学之前，首先应该考虑学生的接受能力，充分理解教材中的内容，精心准备课件，并在教学的过程中，结合使用口头阐述、质疑讨论等教学方法，避免单纯的机器教学。
3.2学生滥用网络
一部分老师认为让学生自己查询资料，学生会利用网络做一些与学习无关的事情，并因此产生网瘾。还有老师认为学生的自主学习能力很差，让其利用网络进行学习恐怕会误入歧途。
笔者认为：大学生大都成年，已经具备一定的是非辨别能力和自主学习能力。为了避免少数学生滥用网络，学校应该加强对校园网的监控，加大英语学习资料库、对话平台的管理力度。确保学生所使用的网络平台的纯净、实用。
4.结语
总之，网络教学已成为未来英语教学的一种发展趋势。利用网络技术，一方面，老师不仅能减少工作量，缩短讲课时间，还能激发学生的学习热情，提高讲课质量。另一方面，学生主动参与课堂教学，能减轻学习压力，更好地吸取知识。但与此同时，我们也要看到网络教学的局限性，避免单一的机器教学。
参考文献：
[1]梁玉兰.多媒体环境下大学英语课堂教学和管理的优化[J].才智，2013，10
[2]薛美薇.多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式探讨[J].湖北广播电视大学学报，2012，02
[3]江玉君.多媒体网络环境下大学英语参与式课堂教学效度缺失研究[J].新疆职业大学学报，2013，10，15