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摘 要:实施选项教学既是高中体育课程改革的一个趋势,也是高中体育课程改革的一个难点。本文采用问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,对体育选项教学的现状进行了调查与分析,有针对性地提出了一些建议,旨在为高中体育教学提供一种参考依据。
关键词:体育 选项课 现状 调查对策
随着体育教学改革的不断深入,体育选项课已成为中学生体育教学的主要类型,我校现为体育选项课教学的初级阶段,开展两年以来,受到了广大师生的一致好评,但在实际操作过程中,也存在着一定的问题和困难。
一、研究对象与方法
以我校高二和高三体育选项班的学生为研究对象,采取问卷调查了16个教学班的部分学生共360人,其中男生240人,女生120人。
采用了问卷调查法、访谈法以及数理统计法等研究方法,发出问卷调查表360份,收回360份,回收率为100%,回收问卷均为有效问卷。
二、研究结果与分析
通过问卷与访谈所了解到我校体育选项课开设的现状以及学生对此的看法见图表。
表1显示,那些运动量较大,身体接触频繁,竞争激烈、竞技性强的项目学生的选项人数较多,且以男生为主。如篮球,因为男生选项的人数过多,学生又不愿意调整自己的意项,根据实际情况,我们设置了两个篮球班进行教学,分为基础班和提高班,分别由两名老师来授课。而女生可能由于生理、心理原因,多数学生喜欢选择运动量适中,难度适宜,碰撞、危险少一些的运动项目,其中女生有15.1%选择了健美操,选择羽毛球和乒乓球的男生女生比例则相差无几。
从表2可看出,兴趣爱好是学生选项的主要动机。有43.2%的学生是按自己的兴趣、爱好和自身条件来选择体育项目的,因而能较好地激发学生学习体育的热情,这也是我们开设体育选项课的初衷所在。有56.8%的学生没有按自己的特长去选项;有11.1%的学生在选项时受周围同伴的影响很大,没有自己的主见,对体育选项抱无所谓的态度;有9.0%的学生是根据考试的难易程度来选项的。由于目前各选项课考试的标准在难度上存在着较大的差异,他们选择那些考试难度相对较低的项目作为自己的体育选项课项目,以便自己能顺利地通过选项体育考试。
调查发现,有41.3%的学生认为体育选项课首要存在的问题是“所开设的课程不够”,
并期望多开设一些棋牌类、体育舞蹈类等体育项目。位居第二问题的是场地器材不足,还有19.6%同学认为体育考核评价体系不够完善,考试重技术、轻能力;重结果、轻过程,依然沿用传统的应试考核办法。
三、结论与建议
1.基于以上调查研究和分析,可以形成这样的结论
(1)学生对体育选项课的认识不够全面,学习目的不明确,教学方法单一,无法使学生产生自我效能感。
(2)选项内容单一陈旧,仍是传统项目中的几项,只是改变了形式而已,不能满足学生的需要,不利于激发学生的内部动机。
(3)场地器材短缺,活动的空间受限,练习的密度达不到要求,无法保证同学们高涨的运动激情。
(4)考核评价方法单一,让一部分身体素质欠佳的同学始终尝不到“甜葡萄”的感觉,这样不利于学生的个性化发展,不利于培养学生的兴趣,无法培养终身体育意识。
2.根据体育选项课教学实际中存在的以上问题,提出以下建议
(1)引导学生认识体育选项教学的意义。一部分学生对选项课学习的长远目标认识不够,为此,教师在体育教学过程中要加强引导、宣传和教育;要通过体育选项课的教学,使学生真正掌握实用的体育健身知识和技能,养成终身体育的意识。教师要注意积极的语言反馈,多鼓励、少批评,要创造一个良好的体育教学环境,培养出更多身心健康的中学生。
(2)丰富选项教学内容,拓展体育课堂的空间。体育选项课是一种备受学生欢迎,符合中学生生理、心理特点的教学组织形式,学校应尽快改善场地设施与条件,加强对体育器械的管理,提高场地利用率和使用功能;体育选项课的课程设置应尽量避免重复,选项的内容应该更加丰富,要注意创新,尽量多开设一些新兴的、学生兴趣大且锻炼价值高的项目,以给足学生更多的选择余地和更大的发展空间。
(3)完善不尽合理的体育选项课教学考核评价体系。完善过程评价机制:改变传统的重视结果的评价机制,完善过程评价与结果评价相结合的有效做法。教师可在学生选项的第一节课,就明确提出考核的办法和要求,并对每个学生的身体素质和技术水平进行摸底并记(下转第5页)(上接第4页)录,然后在学期末分别进行不同要求的考核,让每个学生真正体会和享受到学习进步带给他们的乐趣,引导学生重视学习的过程。
(4)倡导立足学生自身,自主选择的选项方式。
真正实行“自助餐”式的选项方式。既然是“体育选项”课,就应当实行“自助餐”式的选项方式,让学生根据自己的意愿自由选择。那么实际教学中可能会出现在分教学班时,选择某个项目的人数特别多,而选择某个项目的学生人数又偏少,导致分班困难的现象。解决这一问题的办法是学生在选择项目时,要求每个学生填报两个项目,并在选项时注明第一志愿和第二志愿。如果出现了分班困难,某项目的学生人数太多,便可将一部分学生调到他们的第二志愿,这种方法不仅没有违背学生的意愿,同时也平衡了项目的人数,以利于项目与人数的合理搭配。
参考文献:
[1]程廷纪.改革现行高中体育教学的若干设想[J].四川体育科学,2002.3.61.
[2]毛振明.体育教学改革新视野[Mj].北京:北京体育大学出版社,2003.
[3]廖佩文,万丽丽.体育选项课教学模式下学生体质的调查及对策[J].教育前沿:理论版.2008.1.16~17.
作者单位:浙江省温州市瓯海职业中专
关键词:体育 选项课 现状 调查对策
随着体育教学改革的不断深入,体育选项课已成为中学生体育教学的主要类型,我校现为体育选项课教学的初级阶段,开展两年以来,受到了广大师生的一致好评,但在实际操作过程中,也存在着一定的问题和困难。
一、研究对象与方法
以我校高二和高三体育选项班的学生为研究对象,采取问卷调查了16个教学班的部分学生共360人,其中男生240人,女生120人。
采用了问卷调查法、访谈法以及数理统计法等研究方法,发出问卷调查表360份,收回360份,回收率为100%,回收问卷均为有效问卷。
二、研究结果与分析
通过问卷与访谈所了解到我校体育选项课开设的现状以及学生对此的看法见图表。
表1显示,那些运动量较大,身体接触频繁,竞争激烈、竞技性强的项目学生的选项人数较多,且以男生为主。如篮球,因为男生选项的人数过多,学生又不愿意调整自己的意项,根据实际情况,我们设置了两个篮球班进行教学,分为基础班和提高班,分别由两名老师来授课。而女生可能由于生理、心理原因,多数学生喜欢选择运动量适中,难度适宜,碰撞、危险少一些的运动项目,其中女生有15.1%选择了健美操,选择羽毛球和乒乓球的男生女生比例则相差无几。
从表2可看出,兴趣爱好是学生选项的主要动机。有43.2%的学生是按自己的兴趣、爱好和自身条件来选择体育项目的,因而能较好地激发学生学习体育的热情,这也是我们开设体育选项课的初衷所在。有56.8%的学生没有按自己的特长去选项;有11.1%的学生在选项时受周围同伴的影响很大,没有自己的主见,对体育选项抱无所谓的态度;有9.0%的学生是根据考试的难易程度来选项的。由于目前各选项课考试的标准在难度上存在着较大的差异,他们选择那些考试难度相对较低的项目作为自己的体育选项课项目,以便自己能顺利地通过选项体育考试。
调查发现,有41.3%的学生认为体育选项课首要存在的问题是“所开设的课程不够”,
并期望多开设一些棋牌类、体育舞蹈类等体育项目。位居第二问题的是场地器材不足,还有19.6%同学认为体育考核评价体系不够完善,考试重技术、轻能力;重结果、轻过程,依然沿用传统的应试考核办法。
三、结论与建议
1.基于以上调查研究和分析,可以形成这样的结论
(1)学生对体育选项课的认识不够全面,学习目的不明确,教学方法单一,无法使学生产生自我效能感。
(2)选项内容单一陈旧,仍是传统项目中的几项,只是改变了形式而已,不能满足学生的需要,不利于激发学生的内部动机。
(3)场地器材短缺,活动的空间受限,练习的密度达不到要求,无法保证同学们高涨的运动激情。
(4)考核评价方法单一,让一部分身体素质欠佳的同学始终尝不到“甜葡萄”的感觉,这样不利于学生的个性化发展,不利于培养学生的兴趣,无法培养终身体育意识。
2.根据体育选项课教学实际中存在的以上问题,提出以下建议
(1)引导学生认识体育选项教学的意义。一部分学生对选项课学习的长远目标认识不够,为此,教师在体育教学过程中要加强引导、宣传和教育;要通过体育选项课的教学,使学生真正掌握实用的体育健身知识和技能,养成终身体育的意识。教师要注意积极的语言反馈,多鼓励、少批评,要创造一个良好的体育教学环境,培养出更多身心健康的中学生。
(2)丰富选项教学内容,拓展体育课堂的空间。体育选项课是一种备受学生欢迎,符合中学生生理、心理特点的教学组织形式,学校应尽快改善场地设施与条件,加强对体育器械的管理,提高场地利用率和使用功能;体育选项课的课程设置应尽量避免重复,选项的内容应该更加丰富,要注意创新,尽量多开设一些新兴的、学生兴趣大且锻炼价值高的项目,以给足学生更多的选择余地和更大的发展空间。
(3)完善不尽合理的体育选项课教学考核评价体系。完善过程评价机制:改变传统的重视结果的评价机制,完善过程评价与结果评价相结合的有效做法。教师可在学生选项的第一节课,就明确提出考核的办法和要求,并对每个学生的身体素质和技术水平进行摸底并记(下转第5页)(上接第4页)录,然后在学期末分别进行不同要求的考核,让每个学生真正体会和享受到学习进步带给他们的乐趣,引导学生重视学习的过程。
(4)倡导立足学生自身,自主选择的选项方式。
真正实行“自助餐”式的选项方式。既然是“体育选项”课,就应当实行“自助餐”式的选项方式,让学生根据自己的意愿自由选择。那么实际教学中可能会出现在分教学班时,选择某个项目的人数特别多,而选择某个项目的学生人数又偏少,导致分班困难的现象。解决这一问题的办法是学生在选择项目时,要求每个学生填报两个项目,并在选项时注明第一志愿和第二志愿。如果出现了分班困难,某项目的学生人数太多,便可将一部分学生调到他们的第二志愿,这种方法不仅没有违背学生的意愿,同时也平衡了项目的人数,以利于项目与人数的合理搭配。
参考文献:
[1]程廷纪.改革现行高中体育教学的若干设想[J].四川体育科学,2002.3.61.
[2]毛振明.体育教学改革新视野[Mj].北京:北京体育大学出版社,2003.
[3]廖佩文,万丽丽.体育选项课教学模式下学生体质的调查及对策[J].教育前沿:理论版.2008.1.16~17.
作者单位:浙江省温州市瓯海职业中专