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在课堂教学外，如何布置英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语尤为重要。通过教学实践，结合新课程理念，对小学英语家庭作业布置，我作了一些有益的尝试。
1.找一找
为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。
平时可经常布置学生到现实生活中学习英语知识，做学习的有心人，如摘抄生活中见到的英文。学生兴趣很高，几乎每个人都能自觉完成。有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。自从有了这样的回家作业要求，学生就成了生活的有心人。他们找到的食品名称有：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust（乐百氏），Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；商品名称有：Nike（耐克），Sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow White（白雪公主）等；通过平时看电视，他们认识了“CCTV”是中央电视台的意思，有的还发现了电视机上有“Panasonic”“Peacock”“National”等英文字样；他们从平时玩耍的玩具上知道了“Made in China”是中国制造，等等。此外，还可以让学生在网上收集与学习有关的知识资料。
2.合作类作业
2.1亲子合作作业
小学生学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，但课后亲子互动必不可少。鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，与家长进行对话表演等。孩子给家长唱了英语歌曲，家长若满意，请为孩子的表现肯定，给予鼓励，并签上姓名。这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。
2.2小组合作作业
对于难度较大而篇幅较长的对话表演作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组分角色进行对话表演，四人各担其职，相互合作。学生的个性有了一定的发展，同学之间友谊加深了，合作精神树立了，有利于班级凝聚力的牢固。
3.布置反思作业，发展学生的自我反省智能
《英语课程标准》在学习策略这一部分明确提出学生应“了解和反思自己学习英语中的进步和不足”，尽管这是对初中生而言的，但是小学阶段是形成这一策略的准备时期。培养学生的自我反省能力，帮助学生正确认识自我，反思自己学习的过程，查找自己学习中的不足，在英语学习中逐步形成初步的、适合自己的学习方式、学习风格、学习策略，是小学英语教师必须实现的教学目标之一。为实现这一目标，在教材每单元的自我测评结束后，教师要让学生根据测评的情况，查找自己前一阶段学习中的问题，并分析产生这些问题的原因，寻找解决的对策，使其完善自身的学习行为，提高学习效率。
在六年级上半学期，时态的学习主要体现在过去式中，教师在课堂教学中先作一个范例，找出在课文中的过去时态，把动词原型和它的过去时态作对比，再让学生自己找出其他的过去时，分别做出原型与过去式的对比。在课堂教学中，这种对比会出现在板书上，并且在课后让学生体现在作业中，所以作为课堂教学的延伸和继续，学生在书写过去时的时候，实际上已经是第三遍感受了。
我们的训练方法是让学生把过去时的三种变化情况分别用红笔标出来，再把这三种情况作一个小结归纳，每个单元都让学生做这种小结。经过日积月累，学生会对过去时态非常敏感和熟悉，在很多题型中都能受益，如选择填空题。五年级的动词原形，转变为现在分词，也可用同样的方法策略。
4.设计发展性作业，提供挑战机会
发展性作业的目的在于加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如教学“Happy birthday”的内容时，教师可了解未来有哪些学生过生日，让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语，也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。
5.作业的讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评，将较多的时间用在错因分析与思路启发上。作业分析应重点分析错误原因，教师尽量少讲，充分发挥学生自主、互助的作用，让学生在自我反思和共同交流中提高。另外，我们也可以请学生做小老师，让学生讲评，请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体包括：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
6.贴标签作业
课本中的英语内容很多和日常生活紧密联系，如家庭生活用品、学习用品等。学过这类单词后，我们可设计“贴标签”的作业。如classroom，office，toilet，TV，window，desk，chair，pencil-box，pen，ruler等，为了美观，孩子们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生追求完美，甚至写了不下十次，并精心装裱，贴到各类物品上。就在这一次次地修改完善中，学生对单词的印象越来越清晰。兴趣是最好的老师。正是在这强烈的书写动机产生了书写兴趣，完全避免了平时抄写单词的机械无意义重复，效果截然不同。这样既可帮助高效记忆单词，又可迅速提高书写水平，还可陶冶审美情趣。
1.找一找
为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。
平时可经常布置学生到现实生活中学习英语知识，做学习的有心人，如摘抄生活中见到的英文。学生兴趣很高，几乎每个人都能自觉完成。有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。自从有了这样的回家作业要求，学生就成了生活的有心人。他们找到的食品名称有：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust（乐百氏），Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；商品名称有：Nike（耐克），Sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow White（白雪公主）等；通过平时看电视，他们认识了“CCTV”是中央电视台的意思，有的还发现了电视机上有“Panasonic”“Peacock”“National”等英文字样；他们从平时玩耍的玩具上知道了“Made in China”是中国制造，等等。此外，还可以让学生在网上收集与学习有关的知识资料。
2.合作类作业
2.1亲子合作作业
小学生学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，但课后亲子互动必不可少。鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，与家长进行对话表演等。孩子给家长唱了英语歌曲，家长若满意，请为孩子的表现肯定，给予鼓励，并签上姓名。这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。
2.2小组合作作业
对于难度较大而篇幅较长的对话表演作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组分角色进行对话表演，四人各担其职，相互合作。学生的个性有了一定的发展，同学之间友谊加深了，合作精神树立了，有利于班级凝聚力的牢固。
3.布置反思作业，发展学生的自我反省智能
《英语课程标准》在学习策略这一部分明确提出学生应“了解和反思自己学习英语中的进步和不足”，尽管这是对初中生而言的，但是小学阶段是形成这一策略的准备时期。培养学生的自我反省能力，帮助学生正确认识自我，反思自己学习的过程，查找自己学习中的不足，在英语学习中逐步形成初步的、适合自己的学习方式、学习风格、学习策略，是小学英语教师必须实现的教学目标之一。为实现这一目标，在教材每单元的自我测评结束后，教师要让学生根据测评的情况，查找自己前一阶段学习中的问题，并分析产生这些问题的原因，寻找解决的对策，使其完善自身的学习行为，提高学习效率。
在六年级上半学期，时态的学习主要体现在过去式中，教师在课堂教学中先作一个范例，找出在课文中的过去时态，把动词原型和它的过去时态作对比，再让学生自己找出其他的过去时，分别做出原型与过去式的对比。在课堂教学中，这种对比会出现在板书上，并且在课后让学生体现在作业中，所以作为课堂教学的延伸和继续，学生在书写过去时的时候，实际上已经是第三遍感受了。
我们的训练方法是让学生把过去时的三种变化情况分别用红笔标出来，再把这三种情况作一个小结归纳，每个单元都让学生做这种小结。经过日积月累，学生会对过去时态非常敏感和熟悉，在很多题型中都能受益，如选择填空题。五年级的动词原形，转变为现在分词，也可用同样的方法策略。
4.设计发展性作业，提供挑战机会
发展性作业的目的在于加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如教学“Happy birthday”的内容时，教师可了解未来有哪些学生过生日，让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语，也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。
5.作业的讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评，将较多的时间用在错因分析与思路启发上。作业分析应重点分析错误原因，教师尽量少讲，充分发挥学生自主、互助的作用，让学生在自我反思和共同交流中提高。另外，我们也可以请学生做小老师，让学生讲评，请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体包括：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
6.贴标签作业
课本中的英语内容很多和日常生活紧密联系，如家庭生活用品、学习用品等。学过这类单词后，我们可设计“贴标签”的作业。如classroom，office，toilet，TV，window，desk，chair，pencil-box，pen，ruler等，为了美观，孩子们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生追求完美，甚至写了不下十次，并精心装裱，贴到各类物品上。就在这一次次地修改完善中，学生对单词的印象越来越清晰。兴趣是最好的老师。正是在这强烈的书写动机产生了书写兴趣，完全避免了平时抄写单词的机械无意义重复，效果截然不同。这样既可帮助高效记忆单词，又可迅速提高书写水平，还可陶冶审美情趣。