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好的教学设计，可以让课堂教学变得更加具有吸引力，对打造高效课堂也具有非常重要的作用。反之，教学设计缺乏科学性和有效性，使得课堂教学混乱、效率低、质量差，对实现课堂教学目标形成了极为不利的影响。所以，如何使小学英语教学设计更有效，是小学教学亟待解决的重要问题之一。
一、从儿童的角度出发，遵循儿童身心发展规律，因材施教
儿童心理学家研究表明，儿童好奇心强、想象力丰富、创造力强，如何将儿童的这些特点展现出来，是素质教育的主要目标。纵观以往小学英语教学发现，教学设计缺乏科学性，教师围绕提高学生英语成绩实施教学活动，采用的教学方式方法过于理论化，既不利于激发学生学习英语的兴趣，也增加了学生学习的难度。现代化教学倡导因材施教，通过对学生学习能力、学习兴趣等因素的综合分析，以期根据学生的学习特点有目的性和针对性地展开教学活动，最大限度满足每一个学生的学习基本需求。为此，在小学英语课堂教学中，为了确保教学设计的科学性和有效性，必须从儿童的角度出发，遵循儿童身心发展规律，因材施教，进而为实现小学英语教学目标奠定坚实的基础。现以PEP小学六年级英语“Unit 2 Where is the science museum？”第五课时B部分的“Let’s talk”为例，PEP英语影像作品，以精彩的动画故事、歌曲等，形象、生动地展现了语言情景，让学生学习英语变得更加轻松和容易。这一部分教学内容的主要任务是引导学生将已经学习过的知识灵活运用到实际场景对话中，由于小学生英语口语表达能力比较大，所以这一部分教材内容的教学难度比较大。在教学设计中，教师从儿童的角度出发，全面研究小学生心理，如小学生好奇心强、想象力丰富等特点，遵循儿童身心发展规律，进行科学的教学设计，从而为展开因材施教教学活动奠定基础。儿童喜欢歌曲，教学设计中教师将播放歌曲设计为教学背景，即课堂教学中利用多媒体播放教材中提到的歌曲，然后提问学生歌曲中的关键词，如“monday”、“hospital”、“park”、“tuesday”等，通过歌曲使得学生注意力迅速转移到课堂，根据学生的特点实施教学活动，就可以让学生真正参与到课堂教学活动中，大大提高了课堂教学效率和质量。
由此可见，小学英语教学设计中，从儿童角度出发，遵循儿童身心发展规律，制定科学的教学方案，让学生真正参与到课堂教学活动，从而为打造高效课堂教学奠定坚实的基础。
二、领会课标精神，理解编者意图，多维度解读文本
伴随着新课程标准的提出，课堂教学要充分发挥出学生的主体地位，将理论化课堂转化为实践教学课堂，注重对学生认知情感能力和自主探究能力的培养，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在此背景下，展开小学英语教学活动，确保小学英语教学设计更加具备有效性和科学性，教师必须深层次领会新课标精神，理解编者意图，多维度解读文本，深入发掘教材文本中的情感资源，促使学生正确价值观、人生观和世界观的形成，从而真正实现小学英语教学目标。再以“Unit 2 Where is the science museum？”第五课时B部分的“Let’s talk”为例，这一部分教学内容的意图是训练学生的口语表达能力，即注重对学生实践能力的提高。为此，教学设计中教师需要融合实践教学相关要素。根据课堂教学环节播放的音乐，学生总结出了歌曲中的相关背景，由此展开教学活动：
T：What a beautiful song！ If I’m a tourist， I want to go to some places. But where is it？（找一个学生），Can you tell me where is here？
S：This is my hometown
T：Can you introduce it to me？
S：There is a hospital， a park， a bookstore， a movie theater.
T：Thank you，I love it！
通过教师与学生之间的有效互动，既达到了学生开口说英语的目的，又让学生在与教师口语交流中进行了口语训练，对提高学生的口语表达能力和实践能力具有十分重要的作用。
三、关注儿童综合语言运用能力
小学英语教学设计中，要关注儿童综合语言应用能力。只关注学生的口语训练，忽视了学生写作训练，就会影响学生语言逻辑思维能力的发展，而重英语写作轻口语训练，就会出现“哑巴英语”的现象，对实现提高学生的语言综合运用能力的重要目标会形成不利影响。所以，小学英语教学设计关注儿童综合语言运用能力是必然选择。再以“Unit 2 Where is the science museum？”第五课时B部分的“Let’s talk”为例，这一部分教学内容的重点是让学生熟练应用“Where is the place”句型。教学设计中，关于提高学生的语言综合运用能力，教师将其大概分为两个部分，即口语表达和书面表达。其中，口语表达要求学生两两一组进行情景对话，例如S1：Where is the bookstore？S2：Go straight along this street，and left at the third traffic lights position，about 5 minutes you can see the bookshop。而在书面表达中，教师则要求学生描述家到学校的路线。
小学英语教学设计中，将口语表达和书面表达结合在一起对学生进行综合训练，就可以不断提高学生的综合语言运用能力。
四、采用科学的、适合学生的教学方法
小学英语教学设计中对于教学方法的选择也是非常重要的，甚至可以说，英语课堂教学成败与教学方法有直接关系。所以，教师必须根据教学基本特点和学生学习基本需求，采用科学、适合学生的教学方法。现以PEP小学英语教材为例，PEP英语影像作品，以精彩的动画故事、歌曲等，形象、生动地展现了语言情景，让学生学习英语变得更加轻松和容易。所以，教师在开展课堂教学活动时需要用到多媒体等现代化教学设备辅助教学。
总之，基于现阶段小学英语教学存在的一些问题，科学的教学设计是有必要的。主要是因为科学的教学设计，可以有效提高课堂教学效率和质量，对实现小学英语教学目标具有十分重要的意义。
一、从儿童的角度出发，遵循儿童身心发展规律，因材施教
儿童心理学家研究表明，儿童好奇心强、想象力丰富、创造力强，如何将儿童的这些特点展现出来，是素质教育的主要目标。纵观以往小学英语教学发现，教学设计缺乏科学性，教师围绕提高学生英语成绩实施教学活动，采用的教学方式方法过于理论化，既不利于激发学生学习英语的兴趣，也增加了学生学习的难度。现代化教学倡导因材施教，通过对学生学习能力、学习兴趣等因素的综合分析，以期根据学生的学习特点有目的性和针对性地展开教学活动，最大限度满足每一个学生的学习基本需求。为此，在小学英语课堂教学中，为了确保教学设计的科学性和有效性，必须从儿童的角度出发，遵循儿童身心发展规律，因材施教，进而为实现小学英语教学目标奠定坚实的基础。现以PEP小学六年级英语“Unit 2 Where is the science museum？”第五课时B部分的“Let’s talk”为例，PEP英语影像作品，以精彩的动画故事、歌曲等，形象、生动地展现了语言情景，让学生学习英语变得更加轻松和容易。这一部分教学内容的主要任务是引导学生将已经学习过的知识灵活运用到实际场景对话中，由于小学生英语口语表达能力比较大，所以这一部分教材内容的教学难度比较大。在教学设计中，教师从儿童的角度出发，全面研究小学生心理，如小学生好奇心强、想象力丰富等特点，遵循儿童身心发展规律，进行科学的教学设计，从而为展开因材施教教学活动奠定基础。儿童喜欢歌曲，教学设计中教师将播放歌曲设计为教学背景，即课堂教学中利用多媒体播放教材中提到的歌曲，然后提问学生歌曲中的关键词，如“monday”、“hospital”、“park”、“tuesday”等，通过歌曲使得学生注意力迅速转移到课堂，根据学生的特点实施教学活动，就可以让学生真正参与到课堂教学活动中，大大提高了课堂教学效率和质量。
由此可见，小学英语教学设计中，从儿童角度出发，遵循儿童身心发展规律，制定科学的教学方案，让学生真正参与到课堂教学活动，从而为打造高效课堂教学奠定坚实的基础。
二、领会课标精神，理解编者意图，多维度解读文本
伴随着新课程标准的提出，课堂教学要充分发挥出学生的主体地位，将理论化课堂转化为实践教学课堂，注重对学生认知情感能力和自主探究能力的培养，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在此背景下，展开小学英语教学活动，确保小学英语教学设计更加具备有效性和科学性，教师必须深层次领会新课标精神，理解编者意图，多维度解读文本，深入发掘教材文本中的情感资源，促使学生正确价值观、人生观和世界观的形成，从而真正实现小学英语教学目标。再以“Unit 2 Where is the science museum？”第五课时B部分的“Let’s talk”为例，这一部分教学内容的意图是训练学生的口语表达能力，即注重对学生实践能力的提高。为此，教学设计中教师需要融合实践教学相关要素。根据课堂教学环节播放的音乐，学生总结出了歌曲中的相关背景，由此展开教学活动：
T：What a beautiful song！ If I’m a tourist， I want to go to some places. But where is it？（找一个学生），Can you tell me where is here？
S：This is my hometown
T：Can you introduce it to me？
S：There is a hospital， a park， a bookstore， a movie theater.
T：Thank you，I love it！
通过教师与学生之间的有效互动，既达到了学生开口说英语的目的，又让学生在与教师口语交流中进行了口语训练，对提高学生的口语表达能力和实践能力具有十分重要的作用。
三、关注儿童综合语言运用能力
小学英语教学设计中，要关注儿童综合语言应用能力。只关注学生的口语训练，忽视了学生写作训练，就会影响学生语言逻辑思维能力的发展，而重英语写作轻口语训练，就会出现“哑巴英语”的现象，对实现提高学生的语言综合运用能力的重要目标会形成不利影响。所以，小学英语教学设计关注儿童综合语言运用能力是必然选择。再以“Unit 2 Where is the science museum？”第五课时B部分的“Let’s talk”为例，这一部分教学内容的重点是让学生熟练应用“Where is the place”句型。教学设计中，关于提高学生的语言综合运用能力，教师将其大概分为两个部分，即口语表达和书面表达。其中，口语表达要求学生两两一组进行情景对话，例如S1：Where is the bookstore？S2：Go straight along this street，and left at the third traffic lights position，about 5 minutes you can see the bookshop。而在书面表达中，教师则要求学生描述家到学校的路线。
小学英语教学设计中，将口语表达和书面表达结合在一起对学生进行综合训练，就可以不断提高学生的综合语言运用能力。
四、采用科学的、适合学生的教学方法
小学英语教学设计中对于教学方法的选择也是非常重要的，甚至可以说，英语课堂教学成败与教学方法有直接关系。所以，教师必须根据教学基本特点和学生学习基本需求，采用科学、适合学生的教学方法。现以PEP小学英语教材为例，PEP英语影像作品，以精彩的动画故事、歌曲等，形象、生动地展现了语言情景，让学生学习英语变得更加轻松和容易。所以，教师在开展课堂教学活动时需要用到多媒体等现代化教学设备辅助教学。
总之，基于现阶段小学英语教学存在的一些问题，科学的教学设计是有必要的。主要是因为科学的教学设计，可以有效提高课堂教学效率和质量，对实现小学英语教学目标具有十分重要的意义。