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【摘要】传统机械CAD的教学采用讲练结合的方法进行讲授，教学过程中，以教师讲授为主，学生被动听讲的灌输式教学或说教式教学的形式开展，学生通过重复做练习来获得绘图技能。在这种教学模式下，学生积极性不高、自觉性差、运用能力低。如何提高学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性？一直以来是一线教师探索研究的问题。本论文立足于解决上述问题进行展开研究，探索一种以兴趣驱动为导向的教学方法，立足于学生的主体地位，发挥教师的引导启发作用，创设出一种学习与趣味一体的游戏闯关教学方法。从兴趣源中找到促使学生学习的源动力，从而达到提高学习的效率。
【关键词】CAD闯关教学 游戏闯关教学法 游戏教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0233-01
中职学校是培养一线技能操作技术人员的主力军，在国家各个部门的大力倡导，推动下，这几年我们国家的中职教育取得了有目共睹的成绩。为了培养高素质的一线生产、服务的劳动者，提高劳动者岗前的教学质量尤为重要。但如何提升中职教育质量，提高中职教育的含金量，让中职教学的工作具有针对性和实用性，提升学生的适应能力和就要能力，成为了中职教师需要研究的一个重要课题。
一、什么是游戏闯关教学法
游戏闯关教学法实际上就是“玩中学，学中玩，玩中考，考中玩”。“玩中学，玩中考”是在学习CAD绘图项目任务或学习任务时，通过玩闯关游戏这个载体实现的CAD教学任务的学习以及考核，在玩闯关游戏中潜濡默化地学到CAD操作要点、绘图方法，培养了绘图员的素养；也就是说把学习内容融入闯关游戏载体的项目或工作任务中，学生通过玩挑战游戏小任务，完成技能的学习和运用。同样“学中玩，考中玩”就是把CAD专业操作技能变成闯关游戏，在学习CAD专业操作技能时就是在玩一种闯关游戏；也就是把闯关游戏融入技能学习内容的教学中，使学生在学习过程中就好像在玩（游戏）。这种以游戏为载体，通过闯关的教学模式进行教、学、考的过程，实际上就是通过以学生为中心、以行动为导向、以游戏难关（工作任务）为引领的一种项目教学方法。游戏闯关的教学实质上就是一种“趣味化、考核化的项目教学”，是一种“创新型的项目教学法”。学生通过围绕闯关游戏学习任务引导完成学习活动的主题。
二、怎么在机械CAD中開展游戏闯关教学
在进行游戏闯关的教学过程中，首先把全班学生合理的分成几个小组，每个小组之间水平相差不大，彼此存在着竞争，如果一个小组中，只有个别学生“官”位升级得高，是没有什么作用的，是不能得到技能标兵组，更不能因为一个学生享有特殊权利。因此，学生既是个体，又是组员；既要兼顾自己不断闯关升级，又要注意协同本组闯关升级；只有当本组所有同学能顺利突破难关，这个组才是最佳的。因此，每一组最先通过难关，获得高“官”的，就要主动地帮助本组其它落后的学生，培养了学生团结互助意识。
三、游戏闯关教学对学生考核及评价方法
在游戏闯关的机械CAD教学学习活动中，学生每完成一个游戏的关即工作任务（教学项目的完成），教师必须及时在成绩表公布栏中向全班同学公布闯关的进程情况，谁闯关成功，谁就升级升“官”，谁闯关不成功，谁就不能升级升“官”。面对闯关成绩表排名，排位靠前的学生因升级升“官”快速而感到自豪，他们内心深处会产生一种无形的成就感和满足感，这种成就感和满足感促使他们更有激情更有动力去闯关。面对闯关进程公布的成绩表，暂时排位靠后的学生因闯关升级速度落后而感到没有面子，他们内心中会产生一种必须赶上的紧迫感和压力感；特别是当学生不能达到考证的这一“官位”时（在级别中，达到某一“官”能考初级证，某一“官”能中级证，某一“官”能考高级证）连考证机会也没有，因此，对于“官”位低的同学，这种你追我赶的无形压力促使落后者义无反顾地努力学习，加快学习步伐，尽快完成闯关任务，完成教学任务，达到学习预定目标。
四、游戏闯关教学研究心得及意义
游戏闯关教学法就是一种在技能教学中引入游戏闯关的技能训练教学法。实际上游戏闯关法是一种以学生为中心、以行动为导向、以游戏难关（工作任务）为引领的一种项目教学法，是一种“创新的”项目教学法，是一种“技术化的”项目教学法。实施了游戏课题后，对学生、老师、学校产生巨大的影响。改变了学生的学习状态，变苦学为乐学；提高了学生学习的内在动力；培养了学生竞争意识、团结互助意识、创新意识；提高学生的学习兴趣；提高学生的专业技能；提高学生就业对口率与就业质量；改变了教师的教学行为，教师已经从以往的知识的灌输者和课堂的主宰者转变为知识传递过程的组织者、引导者、促进者、咨询者、指导者、评价者以及协调者。学生从原来的知识的被动接受者转变为学习活动主主人，成为知识的主动探求者。一种新型的专业技能训练教学法即游戏闯关法已初步形成；一种充满快乐、充满挑战、充满刺激的学习氛围已初步形成；一种师生、生生相互你追我赶，相互比拼的教学训练场景已初步形成；学生从“要我学”到“我要学”、“我想学”、“我乐学”。游戏闯关教学法不但引用的德国的项目教学法，还创新了德国的项目教学法。因此，游戏闯关教学，是当前社会企业尚未完全乐意或主动融入到职业教育的，又要提高学生专业技能水平的一种不错的值得深究教学方法和思路。
【关键词】CAD闯关教学 游戏闯关教学法 游戏教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0233-01
中职学校是培养一线技能操作技术人员的主力军，在国家各个部门的大力倡导，推动下，这几年我们国家的中职教育取得了有目共睹的成绩。为了培养高素质的一线生产、服务的劳动者，提高劳动者岗前的教学质量尤为重要。但如何提升中职教育质量，提高中职教育的含金量，让中职教学的工作具有针对性和实用性，提升学生的适应能力和就要能力，成为了中职教师需要研究的一个重要课题。
一、什么是游戏闯关教学法
游戏闯关教学法实际上就是“玩中学，学中玩，玩中考，考中玩”。“玩中学，玩中考”是在学习CAD绘图项目任务或学习任务时，通过玩闯关游戏这个载体实现的CAD教学任务的学习以及考核，在玩闯关游戏中潜濡默化地学到CAD操作要点、绘图方法，培养了绘图员的素养；也就是说把学习内容融入闯关游戏载体的项目或工作任务中，学生通过玩挑战游戏小任务，完成技能的学习和运用。同样“学中玩，考中玩”就是把CAD专业操作技能变成闯关游戏，在学习CAD专业操作技能时就是在玩一种闯关游戏；也就是把闯关游戏融入技能学习内容的教学中，使学生在学习过程中就好像在玩（游戏）。这种以游戏为载体，通过闯关的教学模式进行教、学、考的过程，实际上就是通过以学生为中心、以行动为导向、以游戏难关（工作任务）为引领的一种项目教学方法。游戏闯关的教学实质上就是一种“趣味化、考核化的项目教学”，是一种“创新型的项目教学法”。学生通过围绕闯关游戏学习任务引导完成学习活动的主题。
二、怎么在机械CAD中開展游戏闯关教学
在进行游戏闯关的教学过程中，首先把全班学生合理的分成几个小组，每个小组之间水平相差不大，彼此存在着竞争，如果一个小组中，只有个别学生“官”位升级得高，是没有什么作用的，是不能得到技能标兵组，更不能因为一个学生享有特殊权利。因此，学生既是个体，又是组员；既要兼顾自己不断闯关升级，又要注意协同本组闯关升级；只有当本组所有同学能顺利突破难关，这个组才是最佳的。因此，每一组最先通过难关，获得高“官”的，就要主动地帮助本组其它落后的学生，培养了学生团结互助意识。
三、游戏闯关教学对学生考核及评价方法
在游戏闯关的机械CAD教学学习活动中，学生每完成一个游戏的关即工作任务（教学项目的完成），教师必须及时在成绩表公布栏中向全班同学公布闯关的进程情况，谁闯关成功，谁就升级升“官”，谁闯关不成功，谁就不能升级升“官”。面对闯关成绩表排名，排位靠前的学生因升级升“官”快速而感到自豪，他们内心深处会产生一种无形的成就感和满足感，这种成就感和满足感促使他们更有激情更有动力去闯关。面对闯关进程公布的成绩表，暂时排位靠后的学生因闯关升级速度落后而感到没有面子，他们内心中会产生一种必须赶上的紧迫感和压力感；特别是当学生不能达到考证的这一“官位”时（在级别中，达到某一“官”能考初级证，某一“官”能中级证，某一“官”能考高级证）连考证机会也没有，因此，对于“官”位低的同学，这种你追我赶的无形压力促使落后者义无反顾地努力学习，加快学习步伐，尽快完成闯关任务，完成教学任务，达到学习预定目标。
四、游戏闯关教学研究心得及意义
游戏闯关教学法就是一种在技能教学中引入游戏闯关的技能训练教学法。实际上游戏闯关法是一种以学生为中心、以行动为导向、以游戏难关（工作任务）为引领的一种项目教学法，是一种“创新的”项目教学法，是一种“技术化的”项目教学法。实施了游戏课题后，对学生、老师、学校产生巨大的影响。改变了学生的学习状态，变苦学为乐学；提高了学生学习的内在动力；培养了学生竞争意识、团结互助意识、创新意识；提高学生的学习兴趣；提高学生的专业技能；提高学生就业对口率与就业质量；改变了教师的教学行为，教师已经从以往的知识的灌输者和课堂的主宰者转变为知识传递过程的组织者、引导者、促进者、咨询者、指导者、评价者以及协调者。学生从原来的知识的被动接受者转变为学习活动主主人，成为知识的主动探求者。一种新型的专业技能训练教学法即游戏闯关法已初步形成；一种充满快乐、充满挑战、充满刺激的学习氛围已初步形成；一种师生、生生相互你追我赶，相互比拼的教学训练场景已初步形成；学生从“要我学”到“我要学”、“我想学”、“我乐学”。游戏闯关教学法不但引用的德国的项目教学法，还创新了德国的项目教学法。因此，游戏闯关教学，是当前社会企业尚未完全乐意或主动融入到职业教育的，又要提高学生专业技能水平的一种不错的值得深究教学方法和思路。