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摘 要：从学生长远发展的角度来看，学好英语有利于他们今后更快地适应社会，更有利于他们为祖国的繁荣昌盛贡献自己的聪明才智。因此，在初中这一学习的关键时期，广大英语教师要认真分析教学中存在的问题，采取适合本班学生的教法，循序渐进地让学生掌握基础知识，并在不间断地练习和交流运用中提高他们的英语听说读写能力。
关键词：初中英语;教学现状;课堂教学;因材施教
英语是一门语言，是一种交流的工具。因此，在初中英语教学中，既要注重单词、语法等基础知识的教学，还要强化学生听、说、读、写等英语应用能力的提升。从平时的英语教学质量监测和近几年的中考答题情况来看，学生失分最严重的部分就是阅读和作文部分，大部分学生对英语阅读和写作难以做出理想的答案，阅读题错误率高，写作字数大多在300字，且句法错误较多。从多年的英语教学中发现，大部分学生一进入初中，由于课程增多，作业量加大，对英语单词和句型等需要记忆的内容所花费的时间相对减少，新授课内容不能及时消化掌握，平时的英语口语交流练习又不是很多，致使初中阶段学生的英语学习成绩总是难以提升。因此，英语教师要认真分析教学中存在的问题，采取适合学生的教法，引领学生从枯燥、单调、乏味的英语学习中走出来，并让他们感知到英语学习是和小学时期一样快乐的，是能学得好的，从而让初中学生循序渐进地掌握基础知识，并在不间断地交流练习中提高他们的英语听、读、说、写能力。
一、初中英语教学中存在的问题
1.初中英语的学习难度增大，学生的英语水平差距逐渐拉大
小学阶段的英语学习内容比较简单，主要以单词和简单的句型为主，教学质量监测主要考查学生对基础知识的掌握情况。而升入初中后，英语的学习内容增多，需要记忆的单词和句型也增加了不少，难度也在不断提升。小学时英语基础较好的这一部分学生进入初中后也要“马不停蹄”、一步一个脚印地往前走，而另一部分基础较差的学生，由于在课堂内不能及时消化所学内容，在课后又不能争取时间去复习，久而久之，就难以跟上英语学习的进度，很大程度上就会出现厌学英语的现象。这样，学生之间的英语学习水平就会逐渐拉开差距。
2.学生处于被动学习状态，学习的积极性不高
现行的初中课堂教学模式，由于受应试教育的影响，大多数英语课堂教学仍然是以老师的讲授为主，学生不能有效地参与到课堂学习中，学生学得枯燥乏味，上课的积极性不高，课堂教学效率低。同时，由于受学校管理因素的影响，英语教师会采取加快授课进度，腾出教学时间来进行复习以提高成绩的教学手段。这样，有许多英语基础较差的学生就很难跟上课堂进度，学生在这样的教学氛围中很难产生学习的兴趣。
二、提高初中英语教学质量的策略
1.帮助学生了解学习英语的重要性
新时代的社会环境下，很多企业招聘人才时将英语水平作为考查的一项内容;在学生出国深造或工作时，英语知识不可或缺;在阅读书籍时，国外名著不可不读……而初中阶段正是学生学习英语的一个关键期，老师可以通过讲身边的人或事，或通过讲名人故事等让初中生明白学习英语的重要性，并激发他们学习英语的兴趣。
2.通过欣赏英语衡水字体，激发学生学习英语的积极性
近年来，衡水字体开始在网络中快速走红，这也引起了众多学校的效仿。英语字体与我们的中国书法一样，都有很强的形式美。因此，在初中英语教学中，老师可以先让学生欣赏衡水字体并与之产生共鸣，学生对英语书写有了兴致后，可以安排练习书写的题目，一方面培养学生的书写习惯，提高书写能力，另一方面，让学生在书写中逐渐掌握所学内容，并激发学生学习英语的积极性。
3.拓展课堂学习内容，增强学生学以致用的意识
传统的英语课堂教学以教授单词、讲解课本中的文章为主，这种教学设计虽有利于加深学生对词汇和语法的掌握，但有碍于学生对英语知识的运用。老师可以在原有教学内容的基础上，适当增添一些内容以提高学生运用英语的能力。比如，在讲解单词时，可以适当运用一些电影台词或优美范文，以此加深学生对单词的理解;在讲解课文时，可以播放一段与教学内容相似或相关的视频，增强学生对所学内容的理解。
4.掌握学习情况，帮助学生寻找英语学习方法
在调查中发现，很多英语教师习惯使用提问法来调动学生学习英语的积极性，而能够主动回答问题的学生少之又少，教师教得非常吃力——既不明白学生对所学知识的掌握情况，又不知道自己究竟在哪儿没有交待清楚，学生也学得一塌糊涂，教学成绩始终徘徊不前。因此，教师必须帮助学生找到适合自己的英语学习方法，这样，教学中的师生互动才能积极，教学质量才能得到提升。例如，对于单词教学，老师在讲解分析后，让同桌在课余时间互考以强化记忆;对于重点题目的分析，可以采用小组讨论法，给每位学生明确探究任务，让他们学有余力;对于理解能力的提升，可以设置不同题目，让每一名学生能够完成任务，从而增強他们学习的信心。
三、结语
学习英语不是一蹴而就的，而是需要一段长期积累的过程。学习英语没有捷径可走，而需要学习者稳扎稳打，一步一个脚印向前走。
参考文献：
[1]王宪.基于SPOC的高校综合英语混合式教学设计[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（8）.
[2]黄春.多元文化背景下民族预科学生英语习得研究[J].民族学刊，2015（6）.
关键词：初中英语;教学现状;课堂教学;因材施教
英语是一门语言，是一种交流的工具。因此，在初中英语教学中，既要注重单词、语法等基础知识的教学，还要强化学生听、说、读、写等英语应用能力的提升。从平时的英语教学质量监测和近几年的中考答题情况来看，学生失分最严重的部分就是阅读和作文部分，大部分学生对英语阅读和写作难以做出理想的答案，阅读题错误率高，写作字数大多在300字，且句法错误较多。从多年的英语教学中发现，大部分学生一进入初中，由于课程增多，作业量加大，对英语单词和句型等需要记忆的内容所花费的时间相对减少，新授课内容不能及时消化掌握，平时的英语口语交流练习又不是很多，致使初中阶段学生的英语学习成绩总是难以提升。因此，英语教师要认真分析教学中存在的问题，采取适合学生的教法，引领学生从枯燥、单调、乏味的英语学习中走出来，并让他们感知到英语学习是和小学时期一样快乐的，是能学得好的，从而让初中学生循序渐进地掌握基础知识，并在不间断地交流练习中提高他们的英语听、读、说、写能力。
一、初中英语教学中存在的问题
1.初中英语的学习难度增大，学生的英语水平差距逐渐拉大
小学阶段的英语学习内容比较简单，主要以单词和简单的句型为主，教学质量监测主要考查学生对基础知识的掌握情况。而升入初中后，英语的学习内容增多，需要记忆的单词和句型也增加了不少，难度也在不断提升。小学时英语基础较好的这一部分学生进入初中后也要“马不停蹄”、一步一个脚印地往前走，而另一部分基础较差的学生，由于在课堂内不能及时消化所学内容，在课后又不能争取时间去复习，久而久之，就难以跟上英语学习的进度，很大程度上就会出现厌学英语的现象。这样，学生之间的英语学习水平就会逐渐拉开差距。
2.学生处于被动学习状态，学习的积极性不高
现行的初中课堂教学模式，由于受应试教育的影响，大多数英语课堂教学仍然是以老师的讲授为主，学生不能有效地参与到课堂学习中，学生学得枯燥乏味，上课的积极性不高，课堂教学效率低。同时，由于受学校管理因素的影响，英语教师会采取加快授课进度，腾出教学时间来进行复习以提高成绩的教学手段。这样，有许多英语基础较差的学生就很难跟上课堂进度，学生在这样的教学氛围中很难产生学习的兴趣。
二、提高初中英语教学质量的策略
1.帮助学生了解学习英语的重要性
新时代的社会环境下，很多企业招聘人才时将英语水平作为考查的一项内容;在学生出国深造或工作时，英语知识不可或缺;在阅读书籍时，国外名著不可不读……而初中阶段正是学生学习英语的一个关键期，老师可以通过讲身边的人或事，或通过讲名人故事等让初中生明白学习英语的重要性，并激发他们学习英语的兴趣。
2.通过欣赏英语衡水字体，激发学生学习英语的积极性
近年来，衡水字体开始在网络中快速走红，这也引起了众多学校的效仿。英语字体与我们的中国书法一样，都有很强的形式美。因此，在初中英语教学中，老师可以先让学生欣赏衡水字体并与之产生共鸣，学生对英语书写有了兴致后，可以安排练习书写的题目，一方面培养学生的书写习惯，提高书写能力，另一方面，让学生在书写中逐渐掌握所学内容，并激发学生学习英语的积极性。
3.拓展课堂学习内容，增强学生学以致用的意识
传统的英语课堂教学以教授单词、讲解课本中的文章为主，这种教学设计虽有利于加深学生对词汇和语法的掌握，但有碍于学生对英语知识的运用。老师可以在原有教学内容的基础上，适当增添一些内容以提高学生运用英语的能力。比如，在讲解单词时，可以适当运用一些电影台词或优美范文，以此加深学生对单词的理解;在讲解课文时，可以播放一段与教学内容相似或相关的视频，增强学生对所学内容的理解。
4.掌握学习情况，帮助学生寻找英语学习方法
在调查中发现，很多英语教师习惯使用提问法来调动学生学习英语的积极性，而能够主动回答问题的学生少之又少，教师教得非常吃力——既不明白学生对所学知识的掌握情况，又不知道自己究竟在哪儿没有交待清楚，学生也学得一塌糊涂，教学成绩始终徘徊不前。因此，教师必须帮助学生找到适合自己的英语学习方法，这样，教学中的师生互动才能积极，教学质量才能得到提升。例如，对于单词教学，老师在讲解分析后，让同桌在课余时间互考以强化记忆;对于重点题目的分析，可以采用小组讨论法，给每位学生明确探究任务，让他们学有余力;对于理解能力的提升，可以设置不同题目，让每一名学生能够完成任务，从而增強他们学习的信心。
三、结语
学习英语不是一蹴而就的，而是需要一段长期积累的过程。学习英语没有捷径可走，而需要学习者稳扎稳打，一步一个脚印向前走。
参考文献：
[1]王宪.基于SPOC的高校综合英语混合式教学设计[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（8）.
[2]黄春.多元文化背景下民族预科学生英语习得研究[J].民族学刊，2015（6）.