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摘 要:从学生长远发展的角度来看,学好英语有利于他们今后更快地适应社会,更有利于他们为祖国的繁荣昌盛贡献自己的聪明才智。因此,在初中这一学习的关键时期,广大英语教师要认真分析教学中存在的问题,采取适合本班学生的教法,循序渐进地让学生掌握基础知识,并在不间断地练习和交流运用中提高他们的英语听说读写能力。
关键词:初中英语;教学现状;课堂教学;因材施教
英语是一门语言,是一种交流的工具。因此,在初中英语教学中,既要注重单词、语法等基础知识的教学,还要强化学生听、说、读、写等英语应用能力的提升。从平时的英语教学质量监测和近几年的中考答题情况来看,学生失分最严重的部分就是阅读和作文部分,大部分学生对英语阅读和写作难以做出理想的答案,阅读题错误率高,写作字数大多在300字,且句法错误较多。从多年的英语教学中发现,大部分学生一进入初中,由于课程增多,作业量加大,对英语单词和句型等需要记忆的内容所花费的时间相对减少,新授课内容不能及时消化掌握,平时的英语口语交流练习又不是很多,致使初中阶段学生的英语学习成绩总是难以提升。因此,英语教师要认真分析教学中存在的问题,采取适合学生的教法,引领学生从枯燥、单调、乏味的英语学习中走出来,并让他们感知到英语学习是和小学时期一样快乐的,是能学得好的,从而让初中学生循序渐进地掌握基础知识,并在不间断地交流练习中提高他们的英语听、读、说、写能力。
一、初中英语教学中存在的问题
1.初中英语的学习难度增大,学生的英语水平差距逐渐拉大
小学阶段的英语学习内容比较简单,主要以单词和简单的句型为主,教学质量监测主要考查学生对基础知识的掌握情况。而升入初中后,英语的学习内容增多,需要记忆的单词和句型也增加了不少,难度也在不断提升。小学时英语基础较好的这一部分学生进入初中后也要“马不停蹄”、一步一个脚印地往前走,而另一部分基础较差的学生,由于在课堂内不能及时消化所学内容,在课后又不能争取时间去复习,久而久之,就难以跟上英语学习的进度,很大程度上就会出现厌学英语的现象。这样,学生之间的英语学习水平就会逐渐拉开差距。
2.学生处于被动学习状态,学习的积极性不高
现行的初中课堂教学模式,由于受应试教育的影响,大多数英语课堂教学仍然是以老师的讲授为主,学生不能有效地参与到课堂学习中,学生学得枯燥乏味,上课的积极性不高,课堂教学效率低。同时,由于受学校管理因素的影响,英语教师会采取加快授课进度,腾出教学时间来进行复习以提高成绩的教学手段。这样,有许多英语基础较差的学生就很难跟上课堂进度,学生在这样的教学氛围中很难产生学习的兴趣。
二、提高初中英语教学质量的策略
1.帮助学生了解学习英语的重要性
新时代的社会环境下,很多企业招聘人才时将英语水平作为考查的一项内容;在学生出国深造或工作时,英语知识不可或缺;在阅读书籍时,国外名著不可不读……而初中阶段正是学生学习英语的一个关键期,老师可以通过讲身边的人或事,或通过讲名人故事等让初中生明白学习英语的重要性,并激发他们学习英语的兴趣。
2.通过欣赏英语衡水字体,激发学生学习英语的积极性
近年来,衡水字体开始在网络中快速走红,这也引起了众多学校的效仿。英语字体与我们的中国书法一样,都有很强的形式美。因此,在初中英语教学中,老师可以先让学生欣赏衡水字体并与之产生共鸣,学生对英语书写有了兴致后,可以安排练习书写的题目,一方面培养学生的书写习惯,提高书写能力,另一方面,让学生在书写中逐渐掌握所学内容,并激发学生学习英语的积极性。
3.拓展课堂学习内容,增强学生学以致用的意识
传统的英语课堂教学以教授单词、讲解课本中的文章为主,这种教学设计虽有利于加深学生对词汇和语法的掌握,但有碍于学生对英语知识的运用。老师可以在原有教学内容的基础上,适当增添一些内容以提高学生运用英语的能力。比如,在讲解单词时,可以适当运用一些电影台词或优美范文,以此加深学生对单词的理解;在讲解课文时,可以播放一段与教学内容相似或相关的视频,增强学生对所学内容的理解。
4.掌握学习情况,帮助学生寻找英语学习方法
在调查中发现,很多英语教师习惯使用提问法来调动学生学习英语的积极性,而能够主动回答问题的学生少之又少,教师教得非常吃力——既不明白学生对所学知识的掌握情况,又不知道自己究竟在哪儿没有交待清楚,学生也学得一塌糊涂,教学成绩始终徘徊不前。因此,教师必须帮助学生找到适合自己的英语学习方法,这样,教学中的师生互动才能积极,教学质量才能得到提升。例如,对于单词教学,老师在讲解分析后,让同桌在课余时间互考以强化记忆;对于重点题目的分析,可以采用小组讨论法,给每位学生明确探究任务,让他们学有余力;对于理解能力的提升,可以设置不同题目,让每一名学生能够完成任务,从而增強他们学习的信心。
三、结语
学习英语不是一蹴而就的,而是需要一段长期积累的过程。学习英语没有捷径可走,而需要学习者稳扎稳打,一步一个脚印向前走。
参考文献:
[1]王宪.基于SPOC的高校综合英语混合式教学设计[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(8).
[2]黄春.多元文化背景下民族预科学生英语习得研究[J].民族学刊,2015(6).
关键词:初中英语;教学现状;课堂教学;因材施教
英语是一门语言,是一种交流的工具。因此,在初中英语教学中,既要注重单词、语法等基础知识的教学,还要强化学生听、说、读、写等英语应用能力的提升。从平时的英语教学质量监测和近几年的中考答题情况来看,学生失分最严重的部分就是阅读和作文部分,大部分学生对英语阅读和写作难以做出理想的答案,阅读题错误率高,写作字数大多在300字,且句法错误较多。从多年的英语教学中发现,大部分学生一进入初中,由于课程增多,作业量加大,对英语单词和句型等需要记忆的内容所花费的时间相对减少,新授课内容不能及时消化掌握,平时的英语口语交流练习又不是很多,致使初中阶段学生的英语学习成绩总是难以提升。因此,英语教师要认真分析教学中存在的问题,采取适合学生的教法,引领学生从枯燥、单调、乏味的英语学习中走出来,并让他们感知到英语学习是和小学时期一样快乐的,是能学得好的,从而让初中学生循序渐进地掌握基础知识,并在不间断地交流练习中提高他们的英语听、读、说、写能力。
一、初中英语教学中存在的问题
1.初中英语的学习难度增大,学生的英语水平差距逐渐拉大
小学阶段的英语学习内容比较简单,主要以单词和简单的句型为主,教学质量监测主要考查学生对基础知识的掌握情况。而升入初中后,英语的学习内容增多,需要记忆的单词和句型也增加了不少,难度也在不断提升。小学时英语基础较好的这一部分学生进入初中后也要“马不停蹄”、一步一个脚印地往前走,而另一部分基础较差的学生,由于在课堂内不能及时消化所学内容,在课后又不能争取时间去复习,久而久之,就难以跟上英语学习的进度,很大程度上就会出现厌学英语的现象。这样,学生之间的英语学习水平就会逐渐拉开差距。
2.学生处于被动学习状态,学习的积极性不高
现行的初中课堂教学模式,由于受应试教育的影响,大多数英语课堂教学仍然是以老师的讲授为主,学生不能有效地参与到课堂学习中,学生学得枯燥乏味,上课的积极性不高,课堂教学效率低。同时,由于受学校管理因素的影响,英语教师会采取加快授课进度,腾出教学时间来进行复习以提高成绩的教学手段。这样,有许多英语基础较差的学生就很难跟上课堂进度,学生在这样的教学氛围中很难产生学习的兴趣。
二、提高初中英语教学质量的策略
1.帮助学生了解学习英语的重要性
新时代的社会环境下,很多企业招聘人才时将英语水平作为考查的一项内容;在学生出国深造或工作时,英语知识不可或缺;在阅读书籍时,国外名著不可不读……而初中阶段正是学生学习英语的一个关键期,老师可以通过讲身边的人或事,或通过讲名人故事等让初中生明白学习英语的重要性,并激发他们学习英语的兴趣。
2.通过欣赏英语衡水字体,激发学生学习英语的积极性
近年来,衡水字体开始在网络中快速走红,这也引起了众多学校的效仿。英语字体与我们的中国书法一样,都有很强的形式美。因此,在初中英语教学中,老师可以先让学生欣赏衡水字体并与之产生共鸣,学生对英语书写有了兴致后,可以安排练习书写的题目,一方面培养学生的书写习惯,提高书写能力,另一方面,让学生在书写中逐渐掌握所学内容,并激发学生学习英语的积极性。
3.拓展课堂学习内容,增强学生学以致用的意识
传统的英语课堂教学以教授单词、讲解课本中的文章为主,这种教学设计虽有利于加深学生对词汇和语法的掌握,但有碍于学生对英语知识的运用。老师可以在原有教学内容的基础上,适当增添一些内容以提高学生运用英语的能力。比如,在讲解单词时,可以适当运用一些电影台词或优美范文,以此加深学生对单词的理解;在讲解课文时,可以播放一段与教学内容相似或相关的视频,增强学生对所学内容的理解。
4.掌握学习情况,帮助学生寻找英语学习方法
在调查中发现,很多英语教师习惯使用提问法来调动学生学习英语的积极性,而能够主动回答问题的学生少之又少,教师教得非常吃力——既不明白学生对所学知识的掌握情况,又不知道自己究竟在哪儿没有交待清楚,学生也学得一塌糊涂,教学成绩始终徘徊不前。因此,教师必须帮助学生找到适合自己的英语学习方法,这样,教学中的师生互动才能积极,教学质量才能得到提升。例如,对于单词教学,老师在讲解分析后,让同桌在课余时间互考以强化记忆;对于重点题目的分析,可以采用小组讨论法,给每位学生明确探究任务,让他们学有余力;对于理解能力的提升,可以设置不同题目,让每一名学生能够完成任务,从而增強他们学习的信心。
三、结语
学习英语不是一蹴而就的,而是需要一段长期积累的过程。学习英语没有捷径可走,而需要学习者稳扎稳打,一步一个脚印向前走。
参考文献:
[1]王宪.基于SPOC的高校综合英语混合式教学设计[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(8).
[2]黄春.多元文化背景下民族预科学生英语习得研究[J].民族学刊,2015(6).