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有效课堂就是课堂达到教师教得有效，学生学得有效，学生对知识的掌握和灵活运用达到有效，它真正实现了教学效益的最大化。教师教得不再那么累了，学生学得不再那么苦了，而学习效率却真正提高了。实施有效课堂让笔者更新了教学理念，转变了教育思想，提高了教学艺术水平。重新审视以前的教学工作，反思过去的教学行为，笔者深切感受到了有效课堂的优质效果。那么如何打造有效的课堂教学呢？笔者认为应从下面加个方面做起。
一、有效课堂要调动学生学习参与性
有效课堂的衡量标准是学生在课堂中的参与性与学习的主动性。学生作为课堂学习的主体，只有能主动参与课堂学习，学习才有效果。传统的课堂中，学生被动接受，缺乏学习的主动性，学习是消极的，学生认为是老师要我学，缺乏发自内心的学习要求。英语学习的动力是学生的内在学习要求，学生没有学习要求，学习就没有动力。据我们调查发现，那些英语学习成绩不理想的学生，大多数没有学习兴趣，对英语学习没有认同感。初中英语的单词和语法都是枯燥无味的，如果学生没有学习兴趣，就不会主动地去学习，英语学习对于他们只能是一种负担。只有充分调动学生学习的参与性和主动性，才能达到教学的有效性。在教学中要利用现代教育技术，通过生动有趣的课件去激发学生的学习兴趣。课堂上可以采用放录像、听音乐等形式，尽可能地展示教学内容的精彩之处，挖掘它与现实生活的联系，让学生感受到所学知识的实用性，从而激发学生学习本课知识的兴趣。教师语言表述要精练，动作姿态要自然，板书布局要合理，字体要工整美观。学习的责任真正从教师转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，才是真正有意义的学习。
在实际的英语学习活动中，教师要让学生养成乐于动口、乐于实践的习惯。新英语课程标准强调语言的功能而不是语言的形式，强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出，因此学生在了解了常用语言形式的基本结构和常用的表意功能后，应在实际运用中体会和领悟语言形式和表意功能，理解和掌握描述人、事物的表达方式。教师应鼓励学生积极参与课堂活动，去“操作、调查、探究、经历”，自我解读，自我理解。
二、提高课堂教学的有效性还要强调课堂管理
1.时间管理
课堂上的每一分钟都很宝贵，教师应该有争分夺秒的意识，要把大部分的时间用于教学，而不是从事与学科无关的非学习活动或游戏。善用课堂时间、提高时间管理的意识对教师来说非常重要。争取时间就是争取成绩。
2.注意管理
学生在课堂上的注意力是否集中是课堂是否有效的关键。教师要时刻监控课堂，让学生感觉受到了教师的关注，自觉地把注意力投入课堂教学中来。这样教师可以及时掌控课堂上正在发生的情况，发现不利于课堂教学的行为，并在事情没有发展到不可收拾以前把它消灭在萌芽状态。如果有违反纪律的学生，教师可用语言提示：“老师时刻都在注意每个同学的学习情况，请没有认真的同学调整好状态。”教师的语言要充满关切，切不可用粗暴的语言或挖苦学生，否则学生的注意力可能就会一直保持在思考教师粗暴的语言上，并形成学生与教师的对立情绪。这样，就得不偿失了。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂上停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。我最常用的是眼神提醒和提问。要想着给学生留点面子，不点破，有时他们会更自觉。
在课堂教学中我很注意调剂课堂气氛，避免枯燥地传授知识。下午上课前听听音乐或让学生讲个笑话，课中举例子，可以采用幽默或贴近学生实际的例子。如，在讲授“the other”与“another”的区别时，我说：“the other”用于总数是2时，“another”用于总数是3或3以上时。然后举例：“你一只手拿著书，要表达用另一只手拿笔，就只能用the other，否则你就是三只手了。”学生哄堂大笑，笑过之后，知识点也记牢了。
3.作业管理
学生作业的完成情况是检验学生学习效果的重要指标：如果课堂上学习效果好，课后的作业完成就快，正确率也高；如果课堂上学习效果不好，作业就不能按时完成，错误也多。因此，学生的学习效果，可以通过作业反映出来。在英语教学中，要注重作业的选择和布置，根据课堂教学内容布置作业，并定期及时检查。通过作业的检查去了解课堂学习情况和学生对学习内容的掌握程度。如果学生作业完成情况普遍很差，就说明教学效果不好，就要及时地补救，保证课堂的有效性。作业要做到形式多样，但只有课堂学习的内容才能起到检测课堂教学效果的作用。
三、 多角度了解学生，组织适合学生的教学
一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
总之，有效课堂的建构，要靠我们广大英语教师深入研究初中英语课程标准，把握不同层次的教学目标。在定位好教学目标的同时，我们要根据学生的年龄特点和心理特征，结合本身地区的教学实际，整合各种可以合理利用的教学资源，调整好教学内容，借助直观教学，多媒体等有效教学手段，教师在课堂上营造和谐的课堂氛围，与学生一起共同生成，共同创新英语课堂，使英语课堂在和谐自然的环境中，师生共同生成智慧的火花。
（作者单位：江苏省新沂市第十中学221400）
一、有效课堂要调动学生学习参与性
有效课堂的衡量标准是学生在课堂中的参与性与学习的主动性。学生作为课堂学习的主体，只有能主动参与课堂学习，学习才有效果。传统的课堂中，学生被动接受，缺乏学习的主动性，学习是消极的，学生认为是老师要我学，缺乏发自内心的学习要求。英语学习的动力是学生的内在学习要求，学生没有学习要求，学习就没有动力。据我们调查发现，那些英语学习成绩不理想的学生，大多数没有学习兴趣，对英语学习没有认同感。初中英语的单词和语法都是枯燥无味的，如果学生没有学习兴趣，就不会主动地去学习，英语学习对于他们只能是一种负担。只有充分调动学生学习的参与性和主动性，才能达到教学的有效性。在教学中要利用现代教育技术，通过生动有趣的课件去激发学生的学习兴趣。课堂上可以采用放录像、听音乐等形式，尽可能地展示教学内容的精彩之处，挖掘它与现实生活的联系，让学生感受到所学知识的实用性，从而激发学生学习本课知识的兴趣。教师语言表述要精练，动作姿态要自然，板书布局要合理，字体要工整美观。学习的责任真正从教师转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，才是真正有意义的学习。
在实际的英语学习活动中，教师要让学生养成乐于动口、乐于实践的习惯。新英语课程标准强调语言的功能而不是语言的形式，强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出，因此学生在了解了常用语言形式的基本结构和常用的表意功能后，应在实际运用中体会和领悟语言形式和表意功能，理解和掌握描述人、事物的表达方式。教师应鼓励学生积极参与课堂活动，去“操作、调查、探究、经历”，自我解读，自我理解。
二、提高课堂教学的有效性还要强调课堂管理
1.时间管理
课堂上的每一分钟都很宝贵，教师应该有争分夺秒的意识，要把大部分的时间用于教学，而不是从事与学科无关的非学习活动或游戏。善用课堂时间、提高时间管理的意识对教师来说非常重要。争取时间就是争取成绩。
2.注意管理
学生在课堂上的注意力是否集中是课堂是否有效的关键。教师要时刻监控课堂，让学生感觉受到了教师的关注，自觉地把注意力投入课堂教学中来。这样教师可以及时掌控课堂上正在发生的情况，发现不利于课堂教学的行为，并在事情没有发展到不可收拾以前把它消灭在萌芽状态。如果有违反纪律的学生，教师可用语言提示：“老师时刻都在注意每个同学的学习情况，请没有认真的同学调整好状态。”教师的语言要充满关切，切不可用粗暴的语言或挖苦学生，否则学生的注意力可能就会一直保持在思考教师粗暴的语言上，并形成学生与教师的对立情绪。这样，就得不偿失了。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂上停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。我最常用的是眼神提醒和提问。要想着给学生留点面子，不点破，有时他们会更自觉。
在课堂教学中我很注意调剂课堂气氛，避免枯燥地传授知识。下午上课前听听音乐或让学生讲个笑话，课中举例子，可以采用幽默或贴近学生实际的例子。如，在讲授“the other”与“another”的区别时，我说：“the other”用于总数是2时，“another”用于总数是3或3以上时。然后举例：“你一只手拿著书，要表达用另一只手拿笔，就只能用the other，否则你就是三只手了。”学生哄堂大笑，笑过之后，知识点也记牢了。
3.作业管理
学生作业的完成情况是检验学生学习效果的重要指标：如果课堂上学习效果好，课后的作业完成就快，正确率也高；如果课堂上学习效果不好，作业就不能按时完成，错误也多。因此，学生的学习效果，可以通过作业反映出来。在英语教学中，要注重作业的选择和布置，根据课堂教学内容布置作业，并定期及时检查。通过作业的检查去了解课堂学习情况和学生对学习内容的掌握程度。如果学生作业完成情况普遍很差，就说明教学效果不好，就要及时地补救，保证课堂的有效性。作业要做到形式多样，但只有课堂学习的内容才能起到检测课堂教学效果的作用。
三、 多角度了解学生，组织适合学生的教学
一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
总之，有效课堂的建构，要靠我们广大英语教师深入研究初中英语课程标准，把握不同层次的教学目标。在定位好教学目标的同时，我们要根据学生的年龄特点和心理特征，结合本身地区的教学实际，整合各种可以合理利用的教学资源，调整好教学内容，借助直观教学，多媒体等有效教学手段，教师在课堂上营造和谐的课堂氛围，与学生一起共同生成，共同创新英语课堂，使英语课堂在和谐自然的环境中，师生共同生成智慧的火花。
（作者单位：江苏省新沂市第十中学221400）