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摘 要：在信息化高速发展的今天，大众媒体在各个领域都有涉及与发展，一旦它在某个领域迅猛发展，必定会引发一场大的变革。在教育领域内，出现了一个新的名词——“慕课”。现代技术下的慕课，集“规模大，开放程度高，随时在线学习”三大优势，以迅雷不及掩耳之势悄然涌入了高校教育，学生可以随时随地选择喜欢的课程上课，但对高校教师来说这既是一次前所未有的机遇，也是一次巨大的挑战。如何在这个时代大背景下应对挑战，抓住机遇，在这场大变革中谋求发展，已成为高校教师目前亟待解决的问题。
关键词：慕课；高校教师；机遇；挑战
时代在进步，技术在发展，如今科技的更新速度较快，其中凝结的都是科研工作者的创新思维。因此，高校教師应该将重点放在如何提高自身素质，如何提高创新能力以及如何运用好这个崭新的平台创造出更大的价值上。在迎接挑战的同时，要学会因势利导，趋利避害，变挑战为机遇，将高校教师培养成为更高层次的好教师。
一、慕课的来历及特点
1.慕课（MOOC）的来历
慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是一种新型的在线教育课堂，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。2012年慕课进入中国，2013年许多中国知名大学也加入慕课教育，发展速度非常之快，这对于教育领域来说是一个新的革新点，将会促进教育事业不断发展和完善。
2.慕课（MOOC）的特点
（1）规模大：“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程容量可达数万人，最多一门人数可达16万学生；
（2）课程开放：“O”代表Open（开放），指的是学习气氛浓厚，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学。開放程度高，学习不受国籍地域的限制，改变授课模式及提高效率；
（3）网络课程：第三个字母“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统，不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受一流的课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
二、“慕课”时代背景下高校教师面临的挑战及应对办法
总的来说，在慕课的时代背景下，高校教师主要面临两大挑战：
第一：高校教师自身的综合素质。慕课的产生，是一场科研领域的技术革新，创新革新，是一场教育领域的资源有效配置的革新，在慕课中，知识点整理清晰，上课时间短，给予吸收消化的时间长，更能吸引学生的关注。
方法：在新的时代背景下，对高校教师的综合素质提出了更高的要求，不仅要在其专业领域有较高的水平，还要求教师要有一定的创新能力，努力设计出别具一格，别开生面的课程，主动去改变，来吸引学生的眼球，激起学生的学习兴趣。
第二：授课模式及效率。慕课不同于传统45分钟课堂讲授的教学模式，过去45分钟一节课，教师一切教学活动都围绕着“如何教”进行。然而慕课的核心是强调学生的学习，是体现以“学”为本的教学价值取向。慕课在10分钟左右完整讲述一个主题、指向一个目标、解决一个问题，时间短，效率高，这是当前高校教学所达不到的水平。
方法：要求教师不仅要合理控制和安排时间，精心设计课堂形式，更要及时通过信息反馈进一步改善教学质量，提高教学效率。
三、“慕课”时代背景下给高校教师带来的机遇
1.促进高校教师重新思考，准确定位，充分利用资源优势，将两者完美结合，优势互补
“慕课”时代背景下，是一个让教师自我定位的契机，能促进高校教师主动去思考在教学过程当中自己扮演的角色，从而对自己的教育理念进行审视，学会教与学的重心转换。同时，也能认识到在教学过程中学生的主体地位，坚持以学生为中心，精心设计优质课堂。契机便是机遇，也是警示，慕课的到来，给予高校教师一定的紧张感，危机感，让高校教师认识到教学方法的不足，教学理念的落后，使他们能够重新审视自我，给自己提出更高的要求，从而提高教学综合素质。
2.慕课为高校教师改进教学方式给予新动力，提供新思路
第一，高校教师可以借助慕课教学平台强大的教学资源，与学生开展线上学习活动，在线下则主要是为学生解决线上难题，这种“双师教学”方式，便是高校教师可以好好抓住的机遇，以现实教学为主，辅之以线上慕课教学，不仅可以促进学生主动的学习，还能养成自主学习的良好习惯；
第二，线上教学主要是知识点的学习，但是对于探究性的、实验性的问题却不能得到很好的学习，因此，对于实践性强的课程，主要还是靠老师的指点和学生自己的动手实践，以此增强学生的自主探究和创新意识，实现寓研于教、教研结合，发展“教学学术”；
第三，在慕课平台，学生学习比较自由，不受时间地域的限制，可以根据个人能力自主设定学习目标和学习内容，进行个性化学习，这样运用碎片化的记忆，不仅花费时间少，而且质量也极高。因此，高校教师可以模仿这种教学形式，进行变通创新，化为己用。
四、结语
综上所述，“慕课”的出现势必给当下高校教师带来巨大的挑战，但是挑战并不可怕，可怕的是不知变通。面对挑战，当前的高校教师们，正在积极应对，通过不断地学习，提升自己的综合素质，运用“慕课”这一资源，进行强强联合，资源加引导，促进教师教学方法的革新，也促使教育领域也有了新发展。
参考文献：
[1]李娴.高校青年教师如何应对“慕课”的挑战[J].光明中医，2016（21）：3212-3214
[2]李晶慧.基于“慕课”时代背景下高校教师面临的挑战与机遇[J].科教文汇（下旬刊），2016（08）：26-27
[3]齐超.MOOC背景下高校教师面临的机遇与挑战[J].职业技术，2015（09）：55-57
[4]胡新星.我国“慕课”发展研究[D].吉林大学，2015
作者简介：
高晓飞（1977.1—），女，吉林农安人，研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。
关键词：慕课；高校教师；机遇；挑战
时代在进步，技术在发展，如今科技的更新速度较快，其中凝结的都是科研工作者的创新思维。因此，高校教師应该将重点放在如何提高自身素质，如何提高创新能力以及如何运用好这个崭新的平台创造出更大的价值上。在迎接挑战的同时，要学会因势利导，趋利避害，变挑战为机遇，将高校教师培养成为更高层次的好教师。
一、慕课的来历及特点
1.慕课（MOOC）的来历
慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是一种新型的在线教育课堂，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。2012年慕课进入中国，2013年许多中国知名大学也加入慕课教育，发展速度非常之快，这对于教育领域来说是一个新的革新点，将会促进教育事业不断发展和完善。
2.慕课（MOOC）的特点
（1）规模大：“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程容量可达数万人，最多一门人数可达16万学生；
（2）课程开放：“O”代表Open（开放），指的是学习气氛浓厚，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学。開放程度高，学习不受国籍地域的限制，改变授课模式及提高效率；
（3）网络课程：第三个字母“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统，不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受一流的课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
二、“慕课”时代背景下高校教师面临的挑战及应对办法
总的来说，在慕课的时代背景下，高校教师主要面临两大挑战：
第一：高校教师自身的综合素质。慕课的产生，是一场科研领域的技术革新，创新革新，是一场教育领域的资源有效配置的革新，在慕课中，知识点整理清晰，上课时间短，给予吸收消化的时间长，更能吸引学生的关注。
方法：在新的时代背景下，对高校教师的综合素质提出了更高的要求，不仅要在其专业领域有较高的水平，还要求教师要有一定的创新能力，努力设计出别具一格，别开生面的课程，主动去改变，来吸引学生的眼球，激起学生的学习兴趣。
第二：授课模式及效率。慕课不同于传统45分钟课堂讲授的教学模式，过去45分钟一节课，教师一切教学活动都围绕着“如何教”进行。然而慕课的核心是强调学生的学习，是体现以“学”为本的教学价值取向。慕课在10分钟左右完整讲述一个主题、指向一个目标、解决一个问题，时间短，效率高，这是当前高校教学所达不到的水平。
方法：要求教师不仅要合理控制和安排时间，精心设计课堂形式，更要及时通过信息反馈进一步改善教学质量，提高教学效率。
三、“慕课”时代背景下给高校教师带来的机遇
1.促进高校教师重新思考，准确定位，充分利用资源优势，将两者完美结合，优势互补
“慕课”时代背景下，是一个让教师自我定位的契机，能促进高校教师主动去思考在教学过程当中自己扮演的角色，从而对自己的教育理念进行审视，学会教与学的重心转换。同时，也能认识到在教学过程中学生的主体地位，坚持以学生为中心，精心设计优质课堂。契机便是机遇，也是警示，慕课的到来，给予高校教师一定的紧张感，危机感，让高校教师认识到教学方法的不足，教学理念的落后，使他们能够重新审视自我，给自己提出更高的要求，从而提高教学综合素质。
2.慕课为高校教师改进教学方式给予新动力，提供新思路
第一，高校教师可以借助慕课教学平台强大的教学资源，与学生开展线上学习活动，在线下则主要是为学生解决线上难题，这种“双师教学”方式，便是高校教师可以好好抓住的机遇，以现实教学为主，辅之以线上慕课教学，不仅可以促进学生主动的学习，还能养成自主学习的良好习惯；
第二，线上教学主要是知识点的学习，但是对于探究性的、实验性的问题却不能得到很好的学习，因此，对于实践性强的课程，主要还是靠老师的指点和学生自己的动手实践，以此增强学生的自主探究和创新意识，实现寓研于教、教研结合，发展“教学学术”；
第三，在慕课平台，学生学习比较自由，不受时间地域的限制，可以根据个人能力自主设定学习目标和学习内容，进行个性化学习，这样运用碎片化的记忆，不仅花费时间少，而且质量也极高。因此，高校教师可以模仿这种教学形式，进行变通创新，化为己用。
四、结语
综上所述，“慕课”的出现势必给当下高校教师带来巨大的挑战，但是挑战并不可怕，可怕的是不知变通。面对挑战，当前的高校教师们，正在积极应对，通过不断地学习，提升自己的综合素质，运用“慕课”这一资源，进行强强联合，资源加引导，促进教师教学方法的革新，也促使教育领域也有了新发展。
参考文献：
[1]李娴.高校青年教师如何应对“慕课”的挑战[J].光明中医，2016（21）：3212-3214
[2]李晶慧.基于“慕课”时代背景下高校教师面临的挑战与机遇[J].科教文汇（下旬刊），2016（08）：26-27
[3]齐超.MOOC背景下高校教师面临的机遇与挑战[J].职业技术，2015（09）：55-57
[4]胡新星.我国“慕课”发展研究[D].吉林大学，2015
作者简介：
高晓飞（1977.1—），女，吉林农安人，研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。