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摘要：多媒体对数学课程的发展起到巨大的推动作用，它将改变数学教学、数学学习的方式。高中数学课程应提倡实现多媒体与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
关键词：多媒体；多媒体教学；数学课程；整合
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0103
多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。多媒体辅助教学已由最初的优质课、示范课上的“表演”，正式转向课堂教学，站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、采用多媒体与高中数学课程整合的优点
1. 新颖的教学手段有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性
根据心理学规律和学生学习特点，学生注意力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如在教学“椭圆的几何性质”时，总是教师作出椭圆，然后在图象上一一指出，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体作出椭圆，并在每个性质处设置不同的音乐和颜色，当教师指出时，画面不断闪烁和播放音乐。演示过程中，使学生清楚地感受到了椭圆的几何性质都有哪些，代表的意义是什么。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，焦点在另一轴的情形和中心不在原点的情形，就这样让学生在开放自由的情况下掌握了新知，同时培养了学生的自我探究能力。这充分说明了多媒体多媒体在教学中的作用。
2. 现代化的教学手段有利于提高课堂效率
据有关专家对视听教育的调查，学生光听只能记住15%，光看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以多达65%。多媒体教学能很好地将视听结合起来，能大大提高学习的效率。教师课前利用计算机制作课件，把课题、知识背景，知识点、辅助练习、部分教学设计、家庭作业等做成一张张的幻灯片。在授课过程中可以根据实际需要随意提取任意需要的幻灯片，十分方便。不仅可以节省大量的板书时间，还可以扩大课堂教学容量，为提高学生练习和实践活动的密度提供了时间保障。而且课堂活动显得丰富多彩、充实、高效，能取得师生双赢的效果。
3. 多媒体有利于培养学生的创造性思维
创造性思维是最高层次的思维活动，数学创新往往是在数学美感的指引下，在自由想象的基础上对头脑中已有的知识，经验进行新的组合的结果。借助多媒体，我们可以更加有效地去搜索与数学问题有关的知识，多方位、多角度地去看待问题。教师可以充分运用多媒体这一载体，改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的创造性思维，发展学生的个性。
4. 利用多媒体的可重复性，有助于帮助学生巩固知识
多媒体的可重复性可以帮助学生克服遗忘，巩固所学知识，《椭圆的标准方程》第一课时教学中，椭圆定义的引入、标准方程的推导都是其中的难点.而这些难点的突破又对后继学习具有十分重要的作用，为此，笔者充分利用了多媒体在教学中的可重复性。把以上难点制作成课件，通过课件的提示，引导学生步步深入对知识进行研究，考虑到其中的难点较多，突被有困难。于是把课件上传到校园网，方便学生下载，在家中进行重复性学习，多媒体的这一特性，有助于解决师少生多的矛盾。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
5. 将多媒体融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
二、将多媒体融于教学课堂的反思
多媒体仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程多媒体教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，多媒体已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目地使用多媒体。
1. 避免把投影屏幕当成黑板
在课堂上，教师应随时根据教学进展来创设情景，引导学生进行思考，从而达到运用所学知识的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的问题随时进行调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一惯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理。这对学生的思维训练是非常重要的。而且也影响记课堂笔记（课堂上记笔记是很重要也很有必要的）。实验证明，课堂上记笔记的学生回想起讲过的内容的概率是不做笔记的学生的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。
2. 避免只重视多媒体而忽视教师的教学风格
一些教师在注重多媒体所带来的优越性的同时，却忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。其实，其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如实物、简笔画、一个眼神、一个手势等在课堂教学中的功能不可忽视。对于多媒体课件教师必须亲自创作，把自身的教学风格融入到课件中，体现自己的教育思想，这样学生易于接受。而不能因为使用多媒体，把本来简明的东西搞得“枝叶”繁杂，使学生云雾里看花，不知所措，从而违背了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自的特长。
3. 注重“以人为本”，发挥学生的主体性
多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造教学条件提供了极大的便利。然而，用多媒体展示知识背景，知识点、辅助练习，只是把教学内容展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中思考问题，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应以促进学生动脑动手，积极参与为着眼点；充分体现学生的主动性和培养学生的创造性，多为学生创造思考的空间，善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把多媒体运用到教学中来。把多媒体作为辅助教学的工具，充分发挥多媒体在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。多媒体在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程多媒体教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，多媒体已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目地使用多媒体，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体用于课堂教学，积极探索多媒体与课堂教学整合的方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
（作者单位：江苏省溧阳中学 213300）
关键词：多媒体；多媒体教学；数学课程；整合
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0103
多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。多媒体辅助教学已由最初的优质课、示范课上的“表演”，正式转向课堂教学，站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、采用多媒体与高中数学课程整合的优点
1. 新颖的教学手段有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性
根据心理学规律和学生学习特点，学生注意力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如在教学“椭圆的几何性质”时，总是教师作出椭圆，然后在图象上一一指出，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体作出椭圆，并在每个性质处设置不同的音乐和颜色，当教师指出时，画面不断闪烁和播放音乐。演示过程中，使学生清楚地感受到了椭圆的几何性质都有哪些，代表的意义是什么。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，焦点在另一轴的情形和中心不在原点的情形，就这样让学生在开放自由的情况下掌握了新知，同时培养了学生的自我探究能力。这充分说明了多媒体多媒体在教学中的作用。
2. 现代化的教学手段有利于提高课堂效率
据有关专家对视听教育的调查，学生光听只能记住15%，光看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以多达65%。多媒体教学能很好地将视听结合起来，能大大提高学习的效率。教师课前利用计算机制作课件，把课题、知识背景，知识点、辅助练习、部分教学设计、家庭作业等做成一张张的幻灯片。在授课过程中可以根据实际需要随意提取任意需要的幻灯片，十分方便。不仅可以节省大量的板书时间，还可以扩大课堂教学容量，为提高学生练习和实践活动的密度提供了时间保障。而且课堂活动显得丰富多彩、充实、高效，能取得师生双赢的效果。
3. 多媒体有利于培养学生的创造性思维
创造性思维是最高层次的思维活动，数学创新往往是在数学美感的指引下，在自由想象的基础上对头脑中已有的知识，经验进行新的组合的结果。借助多媒体，我们可以更加有效地去搜索与数学问题有关的知识，多方位、多角度地去看待问题。教师可以充分运用多媒体这一载体，改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的创造性思维，发展学生的个性。
4. 利用多媒体的可重复性，有助于帮助学生巩固知识
多媒体的可重复性可以帮助学生克服遗忘，巩固所学知识，《椭圆的标准方程》第一课时教学中，椭圆定义的引入、标准方程的推导都是其中的难点.而这些难点的突破又对后继学习具有十分重要的作用，为此，笔者充分利用了多媒体在教学中的可重复性。把以上难点制作成课件，通过课件的提示，引导学生步步深入对知识进行研究，考虑到其中的难点较多，突被有困难。于是把课件上传到校园网，方便学生下载，在家中进行重复性学习，多媒体的这一特性，有助于解决师少生多的矛盾。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
5. 将多媒体融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
二、将多媒体融于教学课堂的反思
多媒体仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程多媒体教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，多媒体已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目地使用多媒体。
1. 避免把投影屏幕当成黑板
在课堂上，教师应随时根据教学进展来创设情景，引导学生进行思考，从而达到运用所学知识的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的问题随时进行调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一惯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理。这对学生的思维训练是非常重要的。而且也影响记课堂笔记（课堂上记笔记是很重要也很有必要的）。实验证明，课堂上记笔记的学生回想起讲过的内容的概率是不做笔记的学生的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。
2. 避免只重视多媒体而忽视教师的教学风格
一些教师在注重多媒体所带来的优越性的同时，却忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。其实，其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如实物、简笔画、一个眼神、一个手势等在课堂教学中的功能不可忽视。对于多媒体课件教师必须亲自创作，把自身的教学风格融入到课件中，体现自己的教育思想，这样学生易于接受。而不能因为使用多媒体，把本来简明的东西搞得“枝叶”繁杂，使学生云雾里看花，不知所措，从而违背了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自的特长。
3. 注重“以人为本”，发挥学生的主体性
多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造教学条件提供了极大的便利。然而，用多媒体展示知识背景，知识点、辅助练习，只是把教学内容展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中思考问题，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应以促进学生动脑动手，积极参与为着眼点；充分体现学生的主动性和培养学生的创造性，多为学生创造思考的空间，善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把多媒体运用到教学中来。把多媒体作为辅助教学的工具，充分发挥多媒体在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。多媒体在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程多媒体教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，多媒体已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目地使用多媒体，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体用于课堂教学，积极探索多媒体与课堂教学整合的方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
（作者单位：江苏省溧阳中学 213300）