初中《历史与社会》课堂教学效率的提升，应当以学生主观能动性得到有效发挥为基础，应当善于引导学生在平时的学习中掌握好的学习方法，进而深化为科学的学习规律。为了传授学习方法，教师应注意激发和培养学生的历史辩证思维能力，以促进学生敢于质疑和借鉴发现的基础知识，并遵循在实践教学中科学教学的原则，使学生能够积极参与课堂互动，帮助学生建立合理的历史和社会理性的知识结构，让学生养成良好的历史思维习惯。
　　“学定教理念”的基本原则
　　从教学观念的基本内涵来看，教师应该尊重学生的个体差异，尊重学生的学习主动性，为学生做好学习的准备，充分发挥他们的学习潜力。
　　加强师生对话交流与合作 部分初中《历史与社会》的知识以及概念是比较抽象的，这也会直接影响到学生对课程学习兴趣和能力的培养。改善以师生对话和沟通交流为核心的课堂教学，应当加强对学生的记忆能力以及思维品质的重点培养，多与学生互动交流，及时发现学生在实际学习中遇到的困难或阻碍，并积极引导学生加以克服。教师角色的转换，首先应作为知识来教授，应该以对话为基础，成为组织者、领导者和班级互动的激励者。这为师生平等交流和人文教育环境营造一种学习氛围，以便学生敢于表达自己的观点，并增加学生提问的能力。
　　培育以学生发展为本的班级学习气氛 班级学习气氛是从全体师生的无数次活动中总结以及提炼出来的重要因素，代表着整个班级。教师应当注重培育以学生发展为本的班级学习氛围，应当注重引导学生在学习中自觉接受优秀学习氛围的熏陶，以及引导学生建立起自己的学习目标，然后通过自己的努力达到自己设定的目标。学生的思维品质发展离不开老师的帮助，教师应当为学生提供锻炼的机会，积极创设一定的条件，促进学生思维品质的形成，督促学生完成既定的学习任务，让学生的学习潜能得到发挥。
　　激发学习兴趣，提高学习热情
　　学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。由于学生正处于成长期，对外界事物都保持着较高的参与性和敏感性，这是其潜在的巨大兴趣的源泉所在。比如，在进行人教版《历史与社会》八年级（上册）第二单元第一课“希腊、罗马与欧洲古典文明”的时候，教师可以运用多媒体技术以及网络的资源优势，向学生们展示爱琴文明和古罗马文明的地理范围，让孩子们了解“法西斯”“罗马人的小澡盆”的由来，让学生了解雅典城邦是民主政治的发源地，掌握民主制、认识古希腊罗马文化（哲学、戏剧、科技和建筑），并通过这些有趣的知识达到吸引学生学习兴趣的目的，让孩子们全身心地投入到学习中。
　　变“以教定教”为“以学定教”
　　不同的教学理念和教学方式，往往会产生截然不同的教学效果。教师应当积极转变教学观念以及思维方式，优化教学方式。如在进行人教版《历史与社会》八年級下册第五单元“工业革命的来临”的时候，教师可以转变教学观念，通过优化教学设计的方法，再现我国明清时期手工工场的生产情景。可以组织学生开展观察、比较图文资料，让他们了解手工工场的情况，了解手工业的兴起是西欧工商业兴起的重要保障。为了达到“以学定教”的目的，教师还可以组织学生开展小组合作学习，鼓励他们各自表达自己在书中发现的文字信息以及图片信息，加深学生对新航路开辟以及工业文明的深层次认识。
　　强化课堂互动交流环节
　　在课堂教学中，教师应当强化学生的互动交流环节。通过让学生进行互动交流，使之在自学的过程中对课本中的知识加深印象和掌握，培养学生的自己动手、动脑解决实际问题的能力。如进行人教版《历史与社会》八年级下册第七单元“新中国的诞生”的时候，教师可以通过强化师生互动环节，安排学生搜集一些现代史上的重要历史事件以及人物，并鼓励他们用自己的语言来交流。通过课堂互动以及交流，学生们乐于通过学习本课程来了解有关事实，了解人民群众在社会变革中的巨大作用。通过师生交流合作，让孩子们进一步了解解放战争的史实，了解政治协商会议的召开以及新中国诞生对于中国产生的历史性巨变。
　　培养自主反思以及总结能力
　　在开展每一单元的教学之前，教师应当为学生设计好教学方案，然后根据既定的教学计划中的教学任务，引导学生开展自我反思，反思在听讲过程中的一些优点和不足。比如，在进行人教版《历史与社会》九年级第二单元“建设可持续发展的社会”的时候，教师可以让学生积极提出疑问，鼓励他们各自阐述关于我国人口、资源以及环境问题的意见和观点，鼓励学生在可持续发展之路思想的感召下，从小做起，提升自身建设可持续发展的社会思想意识。
　　初中《历史与社会》教学中的“以学定教”理念的运用，需要教师转变教学观念，掌握以学定教的基本内涵与基本原则，才能有效提升课堂教学效果；教师还应当在实际教学中强化师生交流，让学生在学习中感受到快乐，使学生的智慧在教师引导下散发出最美的光芒。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区青少年活动中心）